《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段，要認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。這一規(guī)定，讓我們感受到識(shí)字是學(xué)生提早閱讀的基礎(chǔ)，有了一定的識(shí)字量，學(xué)生才能比較順利的進(jìn)行閱讀，從而拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。作為低年級(jí)的老師，我們也越來(lái)越重視識(shí)字教學(xué)，然而識(shí)字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就是一件枯燥的事情，在教學(xué)中，我也不斷地思索，尋求一些方法，那么怎樣才能提高學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，讓學(xué)生能夠輕松、愉快地識(shí)字呢？
一、字謎識(shí)字法
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力，于是我就試根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字。從而激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，識(shí)字也不再枯燥。
二、聯(lián)想識(shí)字法
學(xué)生的潛能是不可估量的，老師完全可以?huà)侀_(kāi)以往那種逐字幫助學(xué)生分析的方式，把生字放給學(xué)生，讓他們利用自己的方法去記。在教學(xué)中，我嘗試著這樣去做，收到的效果是我意想不到的。在教學(xué)“研究”的“研”字時(shí)，我讓學(xué)生們思考：用什么方法能把這個(gè)字記住?？粗鴮W(xué)生們緊閉的小嘴，我還真有些擔(dān)心，誰(shuí)知，一會(huì)工夫，學(xué)生們就開(kāi)始各抒己見(jiàn)，有一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)道：“一個(gè)姓石的人把門(mén)打開(kāi)，進(jìn)去做研究?！币痪浜?jiǎn)短的話(huà)把字形與字音完全地結(jié)合在一起，很容易地就把字記住了。我沖著他伸出了大拇指！學(xué)生們看到我對(duì)這個(gè)孩子的表?yè)P(yáng)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，學(xué)生們?cè)谂d趣盎然、輕松愉快中就掌握了生字。
三、游戲識(shí)字法
游戲是兒童的天堂，可以滿(mǎn)足他們好動(dòng)好玩的心理，使孩子的注意力持久、穩(wěn)定。于是我就和其他老師一起商量著嘗試把游戲貫穿識(shí)字教學(xué)之中，希望能通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式幫助低年級(jí)學(xué)生在玩中輕松地識(shí)記漢字。在教學(xué)中，我們就使用“摘蘋(píng)果”、“小鳥(niǎo)送信”、“找朋友”、 “玩玩字卡”等等方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)之后，我們都感覺(jué)到采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。
例如：找朋友，如在教學(xué)“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說(shuō)：“我是‘女’字旁，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說(shuō)：“我是個(gè)‘馬’，小馬的馬，我來(lái)和你做朋友?！眱蓚€(gè)人把“女”字旁、“小馬”的“馬”組合成“媽”字。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，借而，讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。又如：摘果子游戲 摘果子游戲是我們?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)最常用的方法。如教師出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛著寫(xiě)有生字的蘋(píng)果，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞，常用的還可以說(shuō)一句話(huà)，方可摘下，誰(shuí)摘得多誰(shuí)就是識(shí)字小能手。這種游戲識(shí)字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。
采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。但要注意游戲的有效性。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，讓每個(gè)學(xué)生都參與到游戲中來(lái)，時(shí)間上是不允許的，這就必須在游戲前讓學(xué)生在小組內(nèi)充分活動(dòng)后，再讓學(xué)生在整個(gè)課堂的游戲中展示效果會(huì)更好，否則就達(dá)不到游戲的目的，課堂容量也不夠。
四、生活中識(shí)字
在社會(huì)生活中處處都是識(shí)字的課堂，墻壁上的標(biāo)語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ)商店招牌等均是學(xué)生識(shí)字的好教材。為了拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)間和空間，我們鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“見(jiàn)字就認(rèn)不會(huì)就問(wèn)”的好習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的生活中學(xué)會(huì)識(shí)字。這既能使學(xué)生對(duì)所學(xué)字詞加深記憶，又能產(chǎn)生想學(xué)生字的強(qiáng)烈愿望；既增加了學(xué)生的識(shí)字量，又提高了識(shí)字能力。還可以讓學(xué)生自主參與到識(shí)字活動(dòng)中，自己介紹識(shí)字方法，供其他同學(xué)分享。還有“語(yǔ)文園地”中安排的學(xué)習(xí)“姓氏”、“廣告”、“店招”、“電視屏幕”中的字也就是為了讓學(xué)生自主識(shí)字。同時(shí)，也為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生懂得：識(shí)字是生活的需要，生活中處處能識(shí)字，真可謂“一舉多得”。
五、巧用字典識(shí)字
其實(shí)字典也是學(xué)生用來(lái)識(shí)字的好幫手。有一個(gè)朋友告訴我，她為了練習(xí)自己的普通話(huà)，每天都會(huì)拿字典讀上一會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了，她的普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)了許多。聽(tīng)了她的一席話(huà)，我忽然產(chǎn)生了一種想法：能不能也讓學(xué)生每天去讀一讀字典來(lái)識(shí)字呢？于是，我就先找了幾個(gè)孩子做了一下嘗試，起初，枯燥的讀會(huì)讓學(xué)生感到很無(wú)奈，沒(méi)了興趣，在我覺(jué)得這一方法不可行的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生告訴我，他從字典中讀出了樂(lè)趣，原來(lái)，他借用著我所教給他把字音、字義字形相結(jié)合說(shuō)一句話(huà)、編個(gè)小故事等的方法去讀字典。聽(tīng)了他的話(huà)，我茅塞頓開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生們像他一樣去做，然后進(jìn)行“故事會(huì)”，比一比誰(shuí)識(shí)的字多，故事講得精彩。這樣一來(lái)，不但增加了學(xué)生的識(shí)字量，還練習(xí)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生的想象力。
總而言之，在識(shí)字教學(xué)中，如果我們老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去教學(xué)，把引起學(xué)生興趣作為前提，便能改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的境界，而老師也樂(lè)得輕松、自在。識(shí)字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來(lái)不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開(kāi)更多、更好的嘗試。童心純真，童心無(wú)邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿(mǎn)腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。
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