“安吉游戲”是安吉幼兒園游戲教育的簡稱。它是基于安吉縣的教育生態(tài)，改革探索出的一種一游戲教育為主要形式的全新學前教育實踐。
“安吉游戲”以幼兒的真游戲為核心，由開放的游戲環(huán)境、幼兒游戲的賦權、成人的支持角色三大要素構成，讓幼兒在沒有成人干預、充滿愛和安全感的環(huán)境中不斷挑戰(zhàn)自己能力的邊界，獲得各方面的發(fā)展。
“安吉游戲”是安吉縣幼兒園以游戲為基礎的學前教育模式。作為中國本土實踐探索出的一種課程模式，“安吉游戲”始終堅守“以游戲為基本活動”的理念和以兒童為本的基本立場，推進著一場科學的兒童游戲實踐變革。
在“安吉游戲”實踐中，兒童是游戲的主體，教師是兒童游戲過程中的觀察者和支持者。教師基于兒童立場為兒童提供相應的游戲材料、游戲空間和游戲時間，并在兒童游戲過程中積極進行觀察、傾聽、記錄與回應，進而更好地解讀兒童、認識兒童、理解兒童，支持兒童的學習與發(fā)展。
一、興起：“安吉游戲”本土化實踐的背景
“安吉游戲”即安吉幼兒園游戲教育。它是由程雪琴基于安吉縣當?shù)亟逃鷳B(tài)探索出的以游戲教育為主要形式的教育實踐。從20世紀八九十年代至今，“安吉游戲”的發(fā)展經(jīng)歷了無游戲階段、假游戲階段、真游戲階段。真游戲階段還涉及了兒童觀、教育觀和課程觀的三大改變。經(jīng)過二三十年的本土化實踐，安吉幼教工作者以游戲點亮兒童的生活，基于兒童立場，將游戲與教育結合，不斷反思實踐?！鞍布螒颉钡睦碚撆c實踐的探索發(fā)展正在不斷向前邁進，并一直堅持讓兒童回歸游戲與生活，把游戲權利還給了兒童，讓幼兒園教育回歸兒童的游戲天性。
二、回顧：“安吉游戲”研究的多元焦點
（一）“安吉游戲”的基本內涵
（二）“安吉游戲”的多維價值
（三）“安吉游戲”的實踐內容
（四）“安吉游戲”的研究視角
三、展望“安吉游戲”的研究轉向
摘自《教育觀察》2021.4第十六期
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