“孩子在任何時(shí)代、任何地方都被同樣的事情所吸引：爬樹(shù)、玩水、躲貓貓、他們充滿(mǎn)想象力。今天所不同的是，他們有多少時(shí)間和空間去做自己喜歡做的事情，以及是否有人愿意守護(hù)他們玩的天性和權(quán)利？”
——耶魯大學(xué)心理系兒童研究中心的科學(xué)家多蘿西·辛格（Dorothy Singer）
大概每個(gè)寶媽心里都知道親子教育應(yīng)當(dāng)“守護(hù)他們玩的天性和權(quán)利”。
然而想必?zé)o數(shù)媽媽都會(huì)說(shuō)：“道理我都懂，可就是依然很糾結(jié)?！?/span>
父母是孩子的第一任老師，學(xué)齡前寶寶的教育引導(dǎo)已經(jīng)滲透在每個(gè)生活的細(xì)縫中。俞敏洪說(shuō)：“沒(méi)有快樂(lè)做基礎(chǔ)，孩子是走不遠(yuǎn)的。”
可父母?jìng)円贿吅爸荒軌阂趾⒆拥奶煨裕贿呌挚鄲缿?yīng)試教育下幼兒園就開(kāi)始有升學(xué)的壓力。
不管是全職媽媽?zhuān)蚴羌抑杏虚L(zhǎng)輩幫忙照顧孩子，都很難做到面面俱到，現(xiàn)在我們的教育文化現(xiàn)狀造就出許多教師教的辛苦、父母管的盲目，孩子學(xué)得痛苦的現(xiàn)象。在這樣的現(xiàn)狀中？是否有另一種可能呢？
美國(guó)常常有精彩的創(chuàng)意產(chǎn)生。但我們不得不說(shuō)，這些精彩的創(chuàng)意，是因?yàn)檫@些人通常違背主流的教育制度。這些人一輩子逆風(fēng)航行。起源是：許多現(xiàn)行政策是基於他們對(duì)教育僅存機(jī)械化的概念，決策者認(rèn)為教育就像一種工業(yè)流程，以為有更好的數(shù)據(jù)便會(huì)有更好的教育發(fā)展。然而，教育不是機(jī)械化的系統(tǒng)，它是人性化的。
教育的主體是人，在洛杉磯，有些教育方案是專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)用來(lái)使孩子重新接受教育，它們有些共同特征：個(gè)性化程度高、對(duì)教員支持力度大、與社區(qū)聯(lián)系緊密、課程廣泛多樣化?；谑褂昧诉@種教育內(nèi)核而衍生出了一種科學(xué)的教育體系。
High Scope——高瞻（高寬）
高瞻課程模式（HighScope Curriculum）是一種開(kāi)放式架構(gòu)的課程，誕生于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，由美國(guó)高瞻教育研究基金會(huì)研發(fā)、推行和實(shí)踐，是當(dāng)今世界學(xué)前教育領(lǐng)域最舉足輕重的課程模式之一，也是全世界應(yīng)用最為廣泛的學(xué)前教育課程體系之一。
他山之石可以攻玉。
我們不妨來(lái)解析一下它的科學(xué)之處。
第一條法則─
人，天生就各不相同。
如果你有兩個(gè)以上的孩子，他們一定截然不同，不是嗎？
傳統(tǒng)教育一刀切無(wú)法真正做到因材施教。也因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育對(duì)于學(xué)齡前的兒童研究還很不充分。因材施教中首當(dāng)其沖的是在“教”之前的分析。
High Scope高瞻課程模式旨在為學(xué)齡前的兒童打造一個(gè)“玩中學(xué)”的趣味方式，通過(guò)游戲來(lái)支持幼兒達(dá)到自己最大的潛能。通過(guò)游戲來(lái)發(fā)現(xiàn)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)游戲來(lái)促使我們發(fā)掘孩子們的天性與本質(zhì)。
第二條法則是─
讓孩子擁有好奇心。
如果你能燃起孩子心里的好奇之火，他們絕大多數(shù)都會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不需外援，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是孩子們的天性，而好奇心是他們?nèi)〉贸删团c否的動(dòng)力。
傳統(tǒng)的教育之所以會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，我想，部分原因來(lái)自當(dāng)前的教育文化主要聚焦的是考試，而非教學(xué)。當(dāng)前教育文化的核心，不是激發(fā)好奇心，而是要求服從，我們的孩子和教師都被鼓勵(lì)遵循常規(guī)，而非激發(fā)想象力與好奇心。
High Scope學(xué)前教育方案要培養(yǎng)的兒童是一個(gè)全面發(fā)展的兒童。不僅包括認(rèn)知的，而且包括情感的、社會(huì)性的、主動(dòng)性的、身體的全面的發(fā)展。
游戲不是放養(yǎng)，也不是高控。美國(guó)學(xué)前教育界也在尋找平衡。經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)50年的努力，符合兒童發(fā)展適宜性的主動(dòng)學(xué)習(xí)游戲模式已經(jīng)成為了美國(guó)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。在這過(guò)程中，支持兒童發(fā)展適宜性的標(biāo)準(zhǔn)一直是美國(guó)政府用來(lái)指導(dǎo)幼兒園的核心手段，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)游戲模式得以發(fā)展的有效保障。
第三條法則是─
喚醒孩子
與生俱來(lái)的創(chuàng)造力。
為什么我們有不同的人生經(jīng)歷。我們的生活建立在這種無(wú)休止的經(jīng)歷上，設(shè)想著其他的選擇，其他的可能，而教育的作用之一，就是喚醒并開(kāi)發(fā)人們的創(chuàng)造力。
傳統(tǒng)教育模式因?yàn)閼?yīng)試帶來(lái)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在很大程度上抹煞了孩子原生的創(chuàng)造力。他們?cè)诼L(zhǎng)的教育中，被培養(yǎng)成了統(tǒng)一思維模式的“學(xué)習(xí)分子”。
High Scope高瞻課程模式則是通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。
基于對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)據(jù)理論支撐的教育理念的信任，很多名人選擇了高瞻幼兒園，比如威廉王子的孩子、貝克漢姆家四個(gè)顏值逆天的小朋友、喬丹的孩子、克林頓的孩子等。
高寬課程的實(shí)踐者給予了高寬課程高度的評(píng)價(jià)：“高瞻是教授幼兒采取主動(dòng)，發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)，并且學(xué)習(xí)有關(guān)想法、事件和人的知識(shí)。高瞻是在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題和沖突。高瞻讓幼兒茁壯成長(zhǎng)，并且改變了他們的人生。”
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