啟文教育集團(tuán)引進(jìn)高瞻教育理念，以其為根基再結(jié)合獨(dú)具特色的民俗課程，把高瞻和傳統(tǒng)文化結(jié)合，最后生成適合本土的教育模式。
小久接到任務(wù)，帶大家深入了解啟文教育引進(jìn)的高瞻課程，并帶大家認(rèn)識(shí)啟文教育集團(tuán)下的高瞻幼兒園（重慶永川啟宸國(guó)際幼兒園）。
那么今天的主要內(nèi)容是來(lái)講講高瞻學(xué)前教育“學(xué)習(xí)輪”中的核心部分——主動(dòng)學(xué)習(xí)。
先來(lái)了解下High Scope（高瞻教育）
“High（高）”是表示兒童的抱負(fù)，而“Scope（視角）”是描繪孩子們所期望的遠(yuǎn)景或者夢(mèng)想的廣度。所以，“高瞻”是希望孩子高瞻遠(yuǎn)矚，有鴻鵠之志。
高瞻課程誕生于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，它擁有著學(xué)前教育界“哈佛大學(xué)”的美譽(yù)。在我國(guó)被譯為“高寬課程“”海伊斯科普課程”，是一項(xiàng)早期教育干預(yù)的公立學(xué)前項(xiàng)目。
起初只是為了孩子能夠更好的接受正式課程教育，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的建構(gòu)、解構(gòu)與重構(gòu)，已經(jīng)成為一種世界著名的學(xué)前教育理念。得到了世界各地幼教界的普遍推崇和認(rèn)同，備受美國(guó)、歐洲、日本、新加坡、澳大利亞等學(xué)前教育發(fā)達(dá)國(guó)家的關(guān)注。
“佩里計(jì)劃”
在上世紀(jì)60年代的美國(guó)，戴維·維卡特進(jìn)行了著名的“佩里計(jì)劃”教育實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)將123名3-4歲同等智力水平的幼兒隨機(jī)地分成2組，一組為實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)和高寬課程為主導(dǎo)的學(xué)前教育及定期的家庭訪問(wèn)；一組為對(duì)比組，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)前教育和家庭訪問(wèn)。
研究人員對(duì)這些幼兒進(jìn)行跟蹤記錄直到成年，他們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的孩子有明顯的優(yōu)勢(shì)。
1.智力發(fā)展得更快，這種優(yōu)勢(shì)是表現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域的，如數(shù)概念、邏輯思維能力、藝術(shù)感知及表達(dá)能力等。
2.精神發(fā)展遲緩及特殊兒童比例更低。
3.進(jìn)入后續(xù)學(xué)段后，學(xué)習(xí)成績(jī)更好。
4.未來(lái)的人生更順利，如文化水平更高、經(jīng)濟(jì)收入更高、犯罪率更低等。
“主動(dòng)學(xué)習(xí)”
高瞻課程是以“主動(dòng)學(xué)習(xí)”為核心，通過(guò)能夠滿(mǎn)足幼兒不同游戲需求的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、穩(wěn)定而又靈活的一日常規(guī)、客觀全面的幼兒軼事記錄、專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的幼兒評(píng)估量表（COR）、有效的機(jī)構(gòu)及項(xiàng)目評(píng)估量表（PQA）、教師每日進(jìn)行團(tuán)隊(duì)計(jì)劃、鷹架孩子成長(zhǎng)的師幼互動(dòng)策略，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)前3-6歲兒童八大領(lǐng)域58條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的全面發(fā)展的一套完善的教學(xué)模式和課程體系。
這八大領(lǐng)域包括：學(xué)習(xí)方式、社交情感發(fā)展、身體發(fā)展和健康、語(yǔ)言讀寫(xiě)與交流、數(shù)學(xué)、創(chuàng)造性藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)、社會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)輪，我們可以看到上述內(nèi)容之間緊密的聯(lián)系。
高瞻學(xué)前教育“學(xué)習(xí)輪”
“學(xué)習(xí)輪”上的中心部分“主動(dòng)學(xué)習(xí)”：
主動(dòng)性
關(guān)鍵發(fā)展性指標(biāo)
主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)有五個(gè)要素，五個(gè)要素具備時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。
課程提供充足的，多樣化的，適宜的操作材料。材料能夠吸引幼兒多感官參與，而且是開(kāi)放性的，也就是說(shuō)，能夠用多種方式操作，有助于擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)思考。
在啟宸幼兒園有很多不同的材料，孩子們都可以進(jìn)行多樣的使用，同時(shí)孩子有使用材料的空間和使用材料的時(shí)間。
幼兒擺弄、探究、組合和轉(zhuǎn)化材料并形成自己的觀點(diǎn)。他們通過(guò)直接用手操作或者與這些資源互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。
在啟宸，孩子們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下自由擺弄、探索、使用材料。
幼兒選擇材料、玩伴，改變或形成自己的想法，并根據(jù)他們興趣和需要計(jì)劃活動(dòng)。
在啟宸，孩子根據(jù)個(gè)人興趣和意圖發(fā)起活動(dòng)，決定如何操作材料，且自由選擇材料。
幼兒描述他們所做和理解的。當(dāng)他們思考其活動(dòng)并修正想法、打算進(jìn)行新的學(xué)習(xí)時(shí)，他們用語(yǔ)言或非語(yǔ)言的形式進(jìn)行交流。
在啟宸，教師自然地和孩子談?wù)摵⒆诱谧龅氖?，但并不支配談話。孩子?huì)談?wù)撝麄兊慕?jīng)驗(yàn)，描述他們所做和所理解的。
“鷹架”意味著成人支持幼兒當(dāng)前的思維水平，并挑戰(zhàn)他們，使其進(jìn)入新的發(fā)展階段。以這種方式，成人幫助幼兒獲取知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的技能。
在啟宸，家長(zhǎng)和老師與孩子形成伙伴關(guān)系，站在孩子的身體高度，遵循孩子的想法和興趣，并以對(duì)等的方式交談。
高瞻課程圍繞著58條關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)，且被劃分到8大領(lǐng)域之中，每一條都有細(xì)致的說(shuō)明，老師通過(guò)這個(gè)大綱與幼兒開(kāi)展互動(dòng)的游戲，進(jìn)一步了解幼兒的發(fā)展。
在啟宸幼兒園里，老師是觀察者、傾聽(tīng)者，會(huì)圍繞著58條關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)展課程。
讓我們回歸教育本真、攜手共進(jìn)，傾注全部的愛(ài)，幫助從這里啟程的孩子們發(fā)現(xiàn)自我、超越自我，秉承啟文獨(dú)特氣質(zhì)，揚(yáng)中華精髓、立世界眼光！
文獻(xiàn)參考：《學(xué)前教育中的主動(dòng)學(xué)習(xí)精要》
圖片來(lái)源：重慶永川啟宸國(guó)際幼兒園
圖文編輯：小久
校對(duì)：Vicky
審核：TanTan
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