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玩中培養(yǎng)幼小銜接能力

我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩生來就是活潑好動的，是以游戲為生命的，游戲是幼兒的基本活動，對于孩子來說，游戲就是生命，生命就是游戲。”

“玩”是孩子的天性，也是孩子獨特的學(xué)習(xí)方式。作為家長要發(fā)現(xiàn)、保護和引導(dǎo)幼兒固有的天性，讓孩子在“玩”中，養(yǎng)成健康生活習(xí)慣和自理能力，養(yǎng)成積極主動、認真專注的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成社會交往合作能力，養(yǎng)成充滿好奇、敢于嘗試的科學(xué)探索能力，養(yǎng)成樂于想象和大膽表現(xiàn)的創(chuàng)造能力。這五種能力是孩子們的基礎(chǔ)力、生長力，是孩子成人成才的關(guān)鍵能力。用一個時髦的詞來說，就是孩子的核心素養(yǎng)。我們就是要在有趣的游戲活動體驗中來培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。

“玩”是方式，“育人”是目的。我們希望家長要懂得尊重、接納、欣賞和鼓勵孩子，這樣才能培養(yǎng)出健康而自信的孩子；我們希望家長要了解幼兒的學(xué)習(xí)是一個整體，學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比知識的累積更重要；我們希望家長多帶孩子親近大自然，探索發(fā)現(xiàn)，讓孩子在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“生活中學(xué)”，培養(yǎng)鮮活而豐富的生命，具備適應(yīng)小學(xué)的能力。

幼小銜接三“忌”

1.幼小銜接 “忌急”

到了小學(xué)，孩子將進入到人生的一個新的階段，要從直接感知、親身體驗和實際操作的直接經(jīng)驗逐步過渡到書本學(xué)習(xí)、間接經(jīng)驗的正規(guī)學(xué)校階段，但這樣的過渡不能太急，拔苗助長產(chǎn)生的早熟的果實并不甜美，這些道理我們家長都懂。因此，家長“忌”急功近利的灌輸知識，“要”引導(dǎo)孩子多關(guān)注習(xí)慣、技能、交往、心理、思維等小學(xué)階段全面的素質(zhì)準備，這也是幼小銜接的精髓所在。

2. 幼小銜接“忌多”

幼兒園“小學(xué)化”讓孩子上學(xué)前就積累了拼音、寫字、算術(shù)等大量知識，上學(xué)后這些知識將要重新學(xué)習(xí)，全面覆蓋。造成了一入學(xué)就厭學(xué)，天天吃剩飯，毫無營養(yǎng)。而自控力、好奇心、專注力、責(zé)任感、勇氣和自信心等孩子需要全面發(fā)展的綜合素質(zhì)被大量枯燥的知識學(xué)習(xí)時間所占用。如果我們?nèi)タ匆豢葱W(xué)的語文、數(shù)學(xué)，會發(fā)現(xiàn)其中很多學(xué)習(xí)需要生活經(jīng)驗。相當(dāng)多的小學(xué)生不會做題，不是因為不識字、不會運算，而是因為生活經(jīng)驗不豐富，讀不懂這個題、不知道這句話是什么意思。如果家長能遵循孩子學(xué)習(xí)、發(fā)展的規(guī)律和特點，就不會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)而自己崩潰的現(xiàn)象。因為讀不懂、聽不懂，意味著孩子缺乏相應(yīng)的感受、體驗，他們的理性缺乏感性的基礎(chǔ)。

3.幼小銜接“忌快”

根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，在不同階段有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。要想人為的提前完成，往往是“欲速則不達”。科學(xué)的幼小銜接應(yīng)該通過“浸潤”與“漸進”的方式，按部就班、規(guī)范過渡。

心理學(xué)界有一個著名的實驗，即心理學(xué)家格賽爾的雙胞胎爬梯實驗。實驗中，雙胞胎中的一個，在他出生48周起，每天做十分鐘的爬梯訓(xùn)練，連續(xù)六周，到52周時，他能熟練地爬5級樓梯。在此期間，雙胞胎中的另一個不做訓(xùn)練，而是到他53周時才開始練習(xí)爬樓梯，結(jié)果，兩周后他也能爬到樓梯的頂端。這一實驗說明了孩子發(fā)展是有其內(nèi)在“時間表”的，教育要尊重孩子的實際水平，不要違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律。

在安陽市知名園長、校長談“幼小銜接”的微視頻系列展播中，幾位園長用“竹子生長”“吃蘋果”“小牛拉大車”等形象的比喻，也是闡明了遵循規(guī)律的道理。

幼小銜接五“多”

1.多陪伴成長

新教育改革提出一個主張：共讀，共寫，共同生活。基調(diào)就是陪伴。父母再忙也應(yīng)該想辦法陪孩子，父母和孩子在一起吃飯，在一起說話，在一起親子活動，交流和學(xué)習(xí)無時無刻不在進行。研究表明，孩子的詞匯量和父母在家庭交流有直接相關(guān)。父母喜歡談?wù)撜?，孩子可能今后會對政治感興趣；父母喜歡讀書，孩子可能今后喜歡閱讀；父母總是抱怨，孩子可能就有了抱怨的情緒。

在孩子剛?cè)胄W(xué)的時候，父母每天要拿出時間和精力和孩子來談?wù)撔W(xué)的生活，然后給予相應(yīng)指導(dǎo)，對孩子的收獲以及困難要認真地去傾聽，去共情，給予孩子心理上的支持。很多父母特別關(guān)注老師給孩子的評價，關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而疏于和孩子進行心靈的溝通。家長的陪伴不只是陪著孩子學(xué)習(xí)，實際上，陪伴更重要的是逐漸幫助孩子建立起他的獨立性、自主性和自信心。

2.多習(xí)慣養(yǎng)成

葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，衡量教育是不是成功就看有沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！苯逃褪且B(yǎng)成對這個世界充滿好奇心，不斷地自主學(xué)習(xí)，不斷為自己充電的習(xí)慣。幼兒園每個月讓孩子做一件事，培養(yǎng)好習(xí)慣。比如，小班新生這個月學(xué)會吃飯。吃飯里面有很多習(xí)慣要培養(yǎng)，飯前洗手，飯后漱口；一手扶碗一手拿勺；一口飯一口菜，細嚼慢咽；自己取放餐具，輕拿輕放；進餐時保持安靜，不挑食等等。不僅僅是禮儀還有很多和習(xí)慣相關(guān)的東西。習(xí)慣的培養(yǎng)，不是照著一個方法，也不是一朝一夕，一下子就要讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，因為每一個好習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，需要父母花心思耐心陪伴。

3.多培養(yǎng)閱讀

閱讀是讓孩子有豐富精神生活的重要源泉，閱讀的種子是在家庭里播下的，閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是從家庭開始的。最初的閱讀是親子共讀，是父母讀給孩子聽，因為孩子不認字，閱讀更多的是從圖畫入手。孩子最初是通過圖畫認識這個世界的。圖書不僅有價值熏陶的作用，還有治愈的作用，孩子要解決什么問題，都有相應(yīng)的圖書，看了之后比說一萬句教訓(xùn)的話都有用。在書中他們懂得了“辦法總比困難多”。最重要的是，兒童時期一旦養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，今后會主動找書讀書。

4.多注重品質(zhì)

中國有句古話，“三歲看大，七歲看老”。是什么能夠三歲看大、七歲看老？是認多少字、做多少數(shù)學(xué)題、讀多少唐詩嗎？不是。幼兒表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣、積極主動、認真專注、不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也正是中小學(xué)生正在倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)品質(zhì)不是兒童要學(xué)習(xí)的知識、技能本身，而是兒童面對這些知識技能時，即學(xué)習(xí)這些知識技能時的態(tài)度、傾向。比如：一位聽力非常好又特別愛說的孩子，課堂上她不會專注地聽老師講、聽同伴說，我們說這個孩子有相應(yīng)的知識能力但卻沒有良好的傾聽品質(zhì)；一位力氣小、動作不協(xié)調(diào)的孩子，卻常常喜歡幫媽媽搬椅子、掃地、倒垃圾，我們說這個孩子知識技能不強，卻有相應(yīng)的積極主動、熱愛勞動的良好品質(zhì)。知識技能沒有獲得可以日后逐漸獲得，而學(xué)習(xí)品質(zhì)一旦受到傷害就很難彌補。這要求家長朋友們，不要單純追求知識技能，一定要在入學(xué)準備的過程中，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣、傾向。

5.多增加信心

孩子從幼兒園進入小學(xué)是一個重要的挑戰(zhàn)，因為孩子的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點，包括教師的要求都會有很大的不同，對于孩子們來講，這一階段的挑戰(zhàn)一點也不輕松。我們幼兒園帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)后，組織了一項主題談話活動，“談?wù)勀銓ι闲W(xué)的想法、期盼和如何當(dāng)好一名小學(xué)生”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)特別有趣，我們來聽聽孩子們的回答：

“馬上就要上小學(xué)了，我很幸福，我上小學(xué)了就可以學(xué)很多知識，很高興！”

“我很喜歡上小學(xué)，因為可以打籃球、可以升國旗、可以學(xué)到在幼兒園學(xué)不到的知識、上小學(xué)可以做科學(xué)小實驗、因為小學(xué)的圖書館可以看更多的書，我會看懂很多書。”

“老師帶我們?nèi)⒂^小學(xué)了，我要像學(xué)校里哥哥姐姐那樣好好學(xué)習(xí)，天天向上，做一個三好學(xué)生?！?/span>

“我上了小學(xué)要上課坐好，認真聽老師講課，認真寫作業(yè)，貼得滿墻都是獎狀?！?/span>

“我想上了小學(xué)，給好朋友好好相處，不打架，上課認真學(xué)習(xí)，放學(xué)了跟好朋友開開心心地一起回家?！?/span>

從孩子們的談話中，我們感受到孩子們對上小學(xué)充滿了信心，他們覺得小學(xué)生活是一個新的開始，充滿了期盼。即使環(huán)境不同，教師不同，學(xué)習(xí)方式不同，但是孩子們能適應(yīng)，很有信心。而缺乏信心的卻是他們的爸爸媽媽，爸爸媽媽擔(dān)心他們知識學(xué)的少，到小學(xué)學(xué)習(xí)跟不上。其實在這個過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們身上有很多非常寶貴的品質(zhì)，孩子們是永遠活在當(dāng)下的。恰恰是家長有很多的焦慮和擔(dān)心，所以家長們要對自己的孩子有信心，也要對幼兒園的教育有信心，我們的幼兒園花了三年的時間，一直在為孩子做入學(xué)準備，更是為孩子的后繼學(xué)習(xí)與終身發(fā)展積淀能量。

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