人教版八年級(jí)下冊(cè)《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 《出師表》（人教版八年級(jí)下冊(cè)）
學(xué)時(shí) 第一學(xué)時(shí)
撰寫(xiě)人 喬海坤
課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
1．具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。
2. 具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。
3.學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。
內(nèi)容與學(xué)情分析
本文是一篇贈(zèng)言，感情真摯誠(chéng)懇，循循善誘，通過(guò)自己求學(xué)的切身體會(huì)勉勵(lì)同鄉(xiāng)后學(xué)馬生勤奮學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本文，要在了解本文大意的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的體驗(yàn)評(píng)價(jià)本文的思想內(nèi)容。體味語(yǔ)言的魅力，積累文言詞語(yǔ)。
學(xué)生對(duì)文言文認(rèn)知理解還不足，多數(shù)學(xué)生都是為了應(yīng)付考試，因而興趣不大，障礙很大。初中學(xué)生除了課內(nèi)迫不得已去學(xué)習(xí)文言文外，其他時(shí)間是很少去讀的。八年級(jí)學(xué)生雖然積累了一定的文言字詞，但是，缺乏系統(tǒng)的總結(jié)，因而知識(shí)不牢固。所以本節(jié)課主要教會(huì)學(xué)生理解本文內(nèi)容。學(xué)生運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)中心的手法上存在認(rèn)知障礙點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．積累一些文言實(shí)詞和虛詞。理清本文的思想內(nèi)容，背誦課文。
2．通過(guò)反復(fù)朗讀，把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。理解對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。
3．學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1. 通過(guò)教師的指導(dǎo)閱讀，達(dá)成目標(biāo)1.
2. 通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)成目標(biāo)2.
3. 通過(guò)小組合作，達(dá)成目標(biāo)3.
教學(xué)重難點(diǎn)
1．把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。
2．理解文中對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)方法：誦讀法、復(fù)述法、討論法、質(zhì)疑法
教學(xué)手段：多媒體、示范朗讀帶
一、導(dǎo)入：
刻苦求學(xué)的成語(yǔ)故事大比拼常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書(shū)課文標(biāo)題)
二、解題：（文前導(dǎo)語(yǔ)）
三、作者簡(jiǎn)介：（課文P179）
四、朗讀課文，初步感知文意。
1．分兩大組競(jìng)讀，并互相指出對(duì)方讀書(shū)過(guò)程中的不足（字音、停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等）
2．教師播放示范朗讀帶，要求聽(tīng)讀。（注意上述幾個(gè)方面）
3．齊讀課文，熟悉內(nèi)容，加深理解。
4．自主與合作，疏通文意：解決字、詞、句的意思。
5．小組交流后，全班交流，找出難譯詞語(yǔ)。
五、復(fù)述課文，理清行文思路，為背誦課文做鋪墊。
1．選定一名學(xué)生朗讀。
2．分小組進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述
教師提示：以“宋濂求學(xué)記”為題。
可以完全用自己的話來(lái)復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這么做的原因。
根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。
教師根據(jù)學(xué)生講的情況，幫助學(xué)生理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確：作者選擇了三個(gè)典型事例，分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的毅力。據(jù)此可知，在艱苦的條件下，作者勤奮學(xué)習(xí)，意志堅(jiān)定，毅力非幾，只因“中有足樂(lè)者”。
六、主體部分（分三個(gè)層次講述）
七、寫(xiě)法鑒賞（對(duì)比手法的成功運(yùn)用）
八、拓展延伸（課后練習(xí)3）
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
送東陽(yáng)馬生序
宋濂
勤 幼時(shí)——借書(shū)——室內(nèi)抄書(shū)——嗜學(xué) 苦
且 中
艱 加冠——求教——百里叩問(wèn)——益墓圣賢之道 作
若
此 當(dāng)余之從師也——求學(xué)——負(fù)籍遠(yuǎn)游——中有足樂(lè)者 樂(lè)
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