摘要：農(nóng)村美術教育受生活條件、地域特點、教師資源等因素的限制，出現(xiàn)之后現(xiàn)象。但是農(nóng)村擁有豐厚的原生態(tài)的自然資源可作為美術課堂的教學資源，這需要美術老師根據(jù)農(nóng)村學校的是實際情況，巧妙利用。
關鍵詞：農(nóng)村美術教育 美術教學資源 合理利用
一、農(nóng)村美術發(fā)展的有利條件
美術教育作為美育的一個重要組成部分，越來越受國家和學校的重視。但是農(nóng)村美術教育受到生活條件、地域特點、學生基礎、教師資源以及教學資源等因素的限制，相對于城市來說是滯后的。在半年的教學生活中，筆者發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村學校也存在著城市學校所不能替代的有利條件——豐富多彩、取之不盡的原生態(tài)自然資源。作為農(nóng)村小學的美術老師，可根據(jù)農(nóng)村學校的實際情況，因地制宜，認真挖掘，巧妙利用我們周圍豐富的課程資源，大膽開展農(nóng)村特色美術教學，培養(yǎng)農(nóng)村學生的審美意識，提高他們的自信心。
二、如何合理利用農(nóng)村獨特的美術資源
《新課程標準》指出：“注重美術課程與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系”、“給予教師更大的教學空間”、“教師不但成為課程實施中的執(zhí)行者，而且要成為課程的建設者和開發(fā)者。”農(nóng)村美術教學，可以充分挖掘當?shù)厝宋?、地理、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的內(nèi)容，引導學生把美術學習與生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運用生活；也可以對原有的教學活動做一些適當?shù)男薷暮驼{(diào)整。
1、發(fā)現(xiàn)生活中美的元素
面對此觀點，有的老師會提出異議，認為農(nóng)村學生沒有美的細胞，資源可以開發(fā)，但是學生的發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力是難以培養(yǎng)的。但是著名雕刻家羅丹曾語：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”[①]我們的農(nóng)村雖然沒有華麗的高樓大廈，卻有著簡樸的農(nóng)家庭院；雖然沒有稀奇珍貴的名花名草，卻有著我們親手種植的麥田果園；這里沒有任何嬌柔的裝飾點綴，沒有任何整齊劃一的規(guī)劃布局，卻處處透露著質(zhì)樸純真的自然美。這里的山野風光、自然美景是城市學校所無法比擬的，它們?yōu)檗r(nóng)村的學生提供了豐富的美術創(chuàng)作素材。有這么多豐富的美術創(chuàng)作素材擺放在面前，現(xiàn)在最需要的是我們做一個有心的農(nóng)村美術老師，善于在紛繁的社會生活中去粗取精，提煉適合于學生的美術資源，潛移默化地培養(yǎng)學生敏銳的觀察力以及在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。我們應該引導學生踏遍家鄉(xiāng)這塊熱土，攝取身邊的畫面，來展現(xiàn)絢麗多彩的自然風光及豐富多彩的內(nèi)心世界。
2、走進自然，創(chuàng)造美麗
筆者認為，我們美術教師可以通過對簡單風景畫進行畫法演示，讓學生用寫生的方式勾畫出自己所看到的自然景觀。先要求學生從自然景物、氣候特征、空間層次等方面著手，進行“整體—局部－整體”的觀察，然后再進行繪畫。教師除了對畫中的取景、構(gòu)圖以及色彩的處理加以正確引導外，還應鼓勵學生在畫中充分表達個人情感。經(jīng)過“觀察-思考-表現(xiàn)”等一系列步驟，農(nóng)村優(yōu)美的自然風光便可躍然紙上。通過真實生動的自然寫生課，不僅使學生掌握了寫生繪畫的技巧，增加了繪畫興趣，還鍛煉了他們觀察、記憶、思維和創(chuàng)造的能力。與此同時，學生們深刻體會到了家鄉(xiāng)自然環(huán)境的優(yōu)美、祖國山河的壯麗，無形中加強了他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。德育就這樣潛移默化地滲透到美術課堂，達到了教育的目的。
美術老師還可以組織學生們開展“走近大自然，回歸課堂”的自然材料再利用活動，指導學生利用農(nóng)村特有的物品進行美術創(chuàng)作活動，讓他們在自然中收集材料、制作中使用材料、課堂中表現(xiàn)材料。例如：在河邊尋找河蚌的空殼并制作貝殼類粘貼畫、收集樹葉制作樹葉貼畫等。此外，黃豆、玉米秸、樹皮等都是絕好的美術資源，在學生靈巧的手中都可以變成漂亮的工藝品。農(nóng)村如此豐富的自然資源，為美術的創(chuàng)作提供了不可多得的素材。美術老師可以巧妙利用自然資源，靈活多變地設計教學課程，使學生感受到自然的美麗、素材的豐富。同時，可以培養(yǎng)農(nóng)村學生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力，讓他們更加熱愛美術、熱愛生活。
3、聯(lián)系生活，創(chuàng)設環(huán)境
農(nóng)村人們的生活淳樸而又豐富多彩，農(nóng)村人民常常以其獨特的方式進行著創(chuàng)造美的活動。如果把這些具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的文化引入美術課堂，學生學習時定會備感親切，不僅能感受家鄉(xiāng)文化的獨特魅力，而且能體會到美術與傳統(tǒng)文化的關系，在廣泛的文化情境中認識美術。鄉(xiāng)土美術包含著廣泛而獨特的地理知識、歷史遺跡、民俗文化、民間故事等內(nèi)容，因而學生通過認識傳統(tǒng)的地方文化，不僅創(chuàng)造出了別具風格的美術作品，而且產(chǎn)生了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛本土文化藝術的感情。具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的美術教學資源，為美術的教學開辟了更為廣闊的道路。
江澤民同志提出：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野、增加他們的社會經(jīng)驗，各級各類學校，都要認真貫徹執(zhí)行教育為社會主義事業(yè)服務，教育與社會實踐相結(jié)合的教育方針。”農(nóng)村豐富的各種資源，為學生進行美術社會實踐，提供了良好的條件。因此適當?shù)刈寣W生走出課堂、走進社會，放眼農(nóng)村廣闊天地，開展以農(nóng)村為題材的系列活動，把生活和美術緊密地結(jié)合起來，可以使農(nóng)村學生的興趣得到培養(yǎng)，個性得到彰顯，以更加適應當今社會的發(fā)展。因此，我嘗試把農(nóng)村美術教育與校園文化建設結(jié)合起來，利用校園文化具有的藝術性和實踐性等特點，大力開展豐富、健康的校園美術活動，如舉辦“鄉(xiāng)土寫生作品展”、“民間美術作品展”、“家鄉(xiāng)美書畫展”；在學校大廳、教室、走廊適當點綴具有地方特色的美術作品等，校園因此變得美麗、溫馨，學生從中分享到社會實踐活動的成果，變得更加積極主動地參與各種美術活動了。
中國的農(nóng)村有著悠久而又深遠的文化，發(fā)現(xiàn)和挖掘更多的資源為美術教學所用，這是一條艱難而又光明的征途。但是我堅信，只要我們因地制宜、因材施教，進行深入的探索和不懈地實踐，變劣勢為優(yōu)勢，一定能走出一條具有農(nóng)村特色的美術教育新路子！
三、小結(jié)
作為一名美術教育工作者，我要朝著新課程的目標邁進，在美術教學中不斷探索，不斷進行改革實踐，使美術課堂教學不斷規(guī)范化、合理化。哪里有生活，哪里就有美術，為了孩子的成長，我要走出誤區(qū)，活躍課堂，勇于探索，為他們具有健康高尚的藝術修養(yǎng)提供養(yǎng)分，讓每個孩子都能揮動畫筆，閃現(xiàn)個性，進發(fā)出智慧的火花，繪出自己美好的前景，讓每節(jié)美術課堂都充滿活力和魅力，顯示出藝術那多姿多彩的美麗。美術知識無窮無盡，美術的藝術博大精深，希望廣大農(nóng)村美術教師能讓學生用自己的一幅幅精彩作品繪出豐富多彩的七色空間，同時用手中的畫筆畫亮每一個孩子的心，把他們帶人奇麗的人生，讓美永駐天地間。
參考文獻：
1、熊秉明.關于羅丹——日記擇抄.[M].北京:生活·讀書·求知三聯(lián)書店.1993.1.
2、宗白華.美學散步.[M].上海:上海人民出版社.2010.10
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