都說(shuō)得語(yǔ)文者得高考
怎樣得語(yǔ)文？
擁有什么樣的教學(xué)得語(yǔ)文？
WRCyuwen悄悄地告訴你~
導(dǎo) 讀
學(xué)好語(yǔ)文，含兩層意思：
把語(yǔ)文學(xué)好和擁有好的語(yǔ)文教學(xué)。
本文分為 A、B面，
有請(qǐng)學(xué)生閱讀A面，
有請(qǐng)老師閱讀B面，
家長(zhǎng)愛(ài)讀哪面讀哪。
A面
同學(xué)，真有緣！
你讀到本文，想問(wèn)你，在你的課堂上哪些閱讀教學(xué)是無(wú)法轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力的？怎樣通過(guò)閱讀較少的書(shū)，完成最有效的文字組織力提升?
對(duì)此，我的想法：首要的是，別跟著你的語(yǔ)文老師學(xué)語(yǔ)文了。
回顧一下你所受的語(yǔ)文教學(xué)，你的老師的語(yǔ)文教學(xué)是不是：理解作者寫(xiě)什么？他要表達(dá)什么意思？作者寫(xiě)了一個(gè)什么故事？這個(gè)故事告訴我們什么道理？這樣的語(yǔ)文課堂，在我上學(xué)的時(shí)候老師也這樣教我們的，我們也一直按照這思維來(lái)的，似乎你讀不懂作者表達(dá)的中心思想，你就有可能整篇閱讀都是零，這無(wú)可厚非，但卻意味我們失了閱讀的另一項(xiàng)能力的提高，那就是寫(xiě)作。
其實(shí)當(dāng)閱讀脫離了對(duì)寫(xiě)作的借鑒， 那除了消磨時(shí)間，就是一種變相說(shuō)教，一種宣傳，一種意識(shí)形態(tài)的灌輸。忽視了文本的修辭、結(jié)構(gòu)等各方面的學(xué)習(xí)借鑒。這，也就決定了你所上的語(yǔ)文課并不是以提高語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為目的教學(xué)。
作為學(xué)生，咱別跟著那樣的課堂教學(xué)跑了——咱們要轉(zhuǎn)變思維，由過(guò)去理解內(nèi)容意思，理解作者講了個(gè)什么故事，變?yōu)樽髡邽槭策@么寫(xiě)，作者寫(xiě)這段、這句的目的什么？要具體到每一個(gè)比喻，每一喻體與本體的體會(huì)分析，從而獲得作者寫(xiě)作的第一目的，而不是去分析作者寫(xiě)的故事所需要讀者理解其內(nèi)在的意義。寫(xiě)作就是文學(xué)加工，文學(xué)加工就是藝術(shù)的加工，這是表達(dá)的手段，而我們要了解的恰恰是這個(gè)手段而不是作者的目的。重要的話說(shuō)三遍：我們要了解的是作者的表達(dá)手段?。?br>
有同學(xué)可能說(shuō)你說(shuō)得對(duì)，我的語(yǔ)文課上就是天天讀啊讀，那怎么做才能不跟著語(yǔ)文老師學(xué)呢？怎樣學(xué)才能會(huì)寫(xiě)呢？
對(duì)此，不少同學(xué)可能疑惑了——老師會(huì)同意嗎？困惑了——自己怎么學(xué)呢？
不用疑惑，給你支個(gè)招——跟你的語(yǔ)文老師談判：什么時(shí)候跟著他的教學(xué)節(jié)奏學(xué)，什么時(shí)候脫離而按著自己的節(jié)奏學(xué)，由你自己來(lái)決定和安排；向語(yǔ)文老師保證，自己的成績(jī)一定達(dá)到老師的期望。
那什么時(shí)候脫離老師而按著自己的節(jié)奏學(xué)呢？當(dāng)你覺(jué)得老師的講解不需要聽(tīng)、布置的問(wèn)題和作業(yè)不值得做時(shí)，乃至老師安排的考試不必參加時(shí)。這樣就有了一堆時(shí)間用來(lái)按自己的計(jì)劃學(xué)。三十年前，我做學(xué)生時(shí)就是這么做的，老師們倒是很信任俺的，甚至后來(lái)出現(xiàn)語(yǔ)文課上學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)課上做數(shù)學(xué)……班里的同學(xué)不服氣，夜自習(xí)時(shí)還故意出題刁難——“他今天沒(méi)按老師的來(lái)學(xué)，看看他能把這題做出來(lái)嗎”；結(jié)果嘛，不僅題能做出來(lái)，還講了一些同學(xué)沒(méi)想到的，刁難我的一堆同學(xué)紛紛豎起大拇指，更讓同學(xué)佩服的是某個(gè)詞語(yǔ)的注釋在課本第幾頁(yè)，隨他問(wèn)，回答幾乎沒(méi)錯(cuò)的。
聊到這里，特別感念我的初中老師們，就多叨叨幾句——我的老師們?cè)谡n堂上聲明自己的教學(xué)是面向大多數(shù)的，課堂教學(xué)不可能適合每一位學(xué)生。他們鼓勵(lì)同學(xué)要有自己的計(jì)劃，可以自行其是，甚至還說(shuō)老師組織的的小測(cè)試，愿意參加就參加，不愿意參加也行。記得老師拿蒸饃來(lái)比喻考試：學(xué)習(xí)還沒(méi)學(xué)到一定階段就進(jìn)行測(cè)試，就像蒸饃氣還沒(méi)上滿就掀鍋蓋兒，啥時(shí)候能把饃蒸熟??？
不用困惑，教你一手兒——學(xué)好語(yǔ)文由寫(xiě)始。學(xué)好語(yǔ)文由寫(xiě)始是什么意思？我先粗略說(shuō)一下，就是學(xué)一篇新課文時(shí)，看到課文題目，想想以此為題，自己寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)；然后按自己的構(gòu)思寫(xiě)一寫(xiě)，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少；寫(xiě)后再去讀課文，看看課文選材了什么，怎么安排結(jié)構(gòu)的，怎樣表現(xiàn)主題的……；最后和自己寫(xiě)文章進(jìn)行比較，看看自己哪兒寫(xiě)得得意，哪兒可以借鑒課文，為了能取其精華，再去細(xì)品課文，用領(lǐng)會(huì)的招數(shù)修改自己的文章。
如果你打開(kāi)新課文，忍不住要往下讀，那至少要望題生思：猜想一下作者會(huì)怎么寫(xiě)，然后再去讀課文。
一天天堅(jiān)持“學(xué)好語(yǔ)文由寫(xiě)始”，月余就會(huì)有感——學(xué)語(yǔ)文這么有趣、這么快樂(lè)，滿滿的創(chuàng)造之成就感。
同學(xué)，你是不是蠢蠢欲動(dòng)了？那就“由寫(xiě)始”吧！這一招就叫“寫(xiě)讀融合”，這可是河南省基礎(chǔ)教研重點(diǎn)項(xiàng)目的成果耶~
為你助力，戳下面的文章
寫(xiě)讀創(chuàng)教學(xué)·課前學(xué)生狀態(tài)調(diào)整
運(yùn)用思維導(dǎo)圖的課例：《桂花雨》教學(xué)
課例丨析“寫(xiě)”引領(lǐng)思維，文道統(tǒng)一
用語(yǔ)文教學(xué)視角過(guò)母親節(jié)
B面
視頻：“寫(xiě)讀創(chuàng)”語(yǔ)文課堂教學(xué)研究匯報(bào)
（待續(xù)）
聯(lián)系客服
