張老師反思道：因?yàn)槲易约簺](méi)電腦，課件未能修改好，而我在運(yùn)用寫讀創(chuàng)理念教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，3分鐘的“初寫”完成得不如意，加上點(diǎn)評(píng)，我用七八分鐘，用時(shí)有些長(zhǎng)了。導(dǎo)致后面的教學(xué)節(jié)奏有些太快了。
觀課的老師為張老師點(diǎn)贊，一致認(rèn)為：這節(jié)課充分體現(xiàn)了老師主導(dǎo)和學(xué)生主體的理念，教學(xué)中確實(shí)做到了讓學(xué)生自己去寫去讀去思考，真正的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
也有聽(tīng)課老師建議開(kāi)頭的寫放在后面，對(duì)此張衛(wèi)國(guó)老師跟大家交流道：“寫讀創(chuàng)”教學(xué)其核心是寫讀融合，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效的深度結(jié)合，破解閱讀與寫作教學(xué)兩張皮的語(yǔ)文課堂教學(xué)中的固弊。為什么要先寫呢？他引用“寫讀創(chuàng)”教學(xué)構(gòu)建人余永海老師的話給大家做了解釋：
“初寫”是“讀”的內(nèi)驅(qū)力，就是學(xué)生通過(guò)寫作來(lái)激發(fā)個(gè)人的閱讀欲和探究興趣，繼而提高學(xué)生的閱讀能力，從而把寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
“寫”字當(dāng)頭，由“寫”啟動(dòng)教學(xué)，激發(fā)喚醒學(xué)生，問(wèn)題引導(dǎo)展開(kāi)學(xué)習(xí)，探究言語(yǔ)表達(dá)，把語(yǔ)言文字用得正確。恰如柳夕浪所言“將學(xué)科知識(shí)尤其是那些核心知識(shí)嵌入真實(shí)情境之中，特別是設(shè)計(jì)成具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，是未來(lái)課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的著力點(diǎn)。”
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張衛(wèi)國(guó)《散步》教學(xué)剪影
張衛(wèi)國(guó)，貴州省晴隆縣人，中共黨員，中小學(xué)一級(jí)教師，酷愛(ài)語(yǔ)文教育教學(xué)，奉行“教是為了不教”。一直扎根農(nóng)村，讓許許多多孩子的走出了大山，圓了他們?nèi)松膲?mèng)想！
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