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蒲公英之夏

余永海:學(xué)好語文讀為先,教好語文由寫始


蒲公英之夏

余永海


花兒,蒲公英
在夏天做的一個(gè)夢

夢里,遇上了
翩翩飛來的一只蝴蝶

爸爸,深情的
對孩子說

孩子問
那是什么樣的夢呢

爸爸說
秋天你來就看到了 

寫讀創(chuàng)語文教學(xué)

語文高地  教學(xué)先鋒

“閱讀與寫作”深度融合

有機(jī)一體的課堂教學(xué)




“寫讀創(chuàng)”教學(xué)

我們基于窄化的割裂的低效的語文課堂教學(xué),提出并構(gòu)建了閱讀與寫作深度融合有機(jī)一體的“寫讀創(chuàng)”課堂教學(xué),由“重閱讀重理解”到“重表達(dá)重實(shí)踐”,由“重語言現(xiàn)象”到“重語言規(guī)律”,由“重感性教學(xué)”到“重理性教學(xué)”,語言與思維并重。以“學(xué)好語文讀為先,教好語文由寫始”為教學(xué)策略,以“語用教學(xué),素能語文”為教學(xué)追求。

目前已經(jīng)進(jìn)行了6年的研究與實(shí)踐,已形成較完善的“寫讀創(chuàng)”課堂教學(xué)體系和課堂應(yīng)用操作范式,寫讀創(chuàng)教學(xué)具有針對性、實(shí)用性和創(chuàng)新點(diǎn)。舉辦過兩屆“寫讀創(chuàng)”語文教學(xué)成果報(bào)告會;同時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)展開研究交流與實(shí)踐,在全國范圍產(chǎn)生了一定影響,創(chuàng)辦有“寫讀創(chuàng)”語文教學(xué)網(wǎng)站、寫讀創(chuàng)教學(xué)微信平臺(WRCyuwen)、QQ研究群等,還應(yīng)邀在中國教育出版網(wǎng)開設(shè)有“寫讀創(chuàng)”語文教學(xué)專欄。藉由網(wǎng)絡(luò)參與實(shí)驗(yàn)交流的一線語文教師達(dá)數(shù)千人,其中“寫讀創(chuàng)”教學(xué)范式在福建省三明市全市推廣應(yīng)用,實(shí)驗(yàn)教師屈建華執(zhí)講的《人物描寫》入選由語言文字報(bào)舉辦的“真語文課堂視頻大賽”,該項(xiàng)賽事正進(jìn)行中。

約嗎?“寫讀創(chuàng)”語文教學(xué)邀請你

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