語文閱讀理解是最容易失分的地方，如果不在小學(xué)階段培養(yǎng)好閱讀的能力將會影響孩子以后的學(xué)習(xí)成績。下面小編為大家?guī)砹伺囵B(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的方法，供大家參考。
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,就要發(fā)揮自己的智慧,用生動的語言激發(fā)學(xué)生的想象以及探究的熱情。如,教師可以在“晨頌”和“午讀”時間,引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典的詩歌和短文,讓學(xué)生在閱讀中感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力,讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。
同時不要急于求成,而應(yīng)該在平時多給孩子閱讀的時間,讓孩子在反復(fù)讀、細讀、品讀的過程中培養(yǎng)語感。學(xué)生閱讀完畢老師應(yīng)該與他們進行適當(dāng)?shù)幕?根據(jù)閱讀文本提出針對性的問題,與同學(xué)們在課堂上交流討論,尊重學(xué)生的想法并對其進行適當(dāng)?shù)墓膭睢?/span>
二、培養(yǎng)閱讀能力要從小開始
眾所周知,語言是思維的外殼。兒童在掌握語言的過程中,思維和智力會得到同步發(fā)展,這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開發(fā)都是以語言為基礎(chǔ)的,而兒童又以七、八歲時求知欲最旺盛,好奇心最強烈。
這個世界很精彩,現(xiàn)在的兒童聰明,知識面寬,但他們對世界渴求了解,渴求知識的欲望很強烈,這是培養(yǎng)他們閱讀興趣的最佳時期,大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了他們的閱讀能力,語言也會越來越豐富,也就學(xué)會了寫日記,摘錄自己喜歡的詞句。
三、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣
葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“如果閱讀粗略,養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣,將成為‘終身之果’?？梢?如果良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了,將會終身受益。
所謂良好的閱讀習(xí)慣,包括兩個意思:一是要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣,持之以恒,日積月累地吸取知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,陶冶性情;二是閱讀時,引導(dǎo)學(xué)生采取認真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法,如認真檢索、勤查字典的習(xí)慣;做讀書筆記的習(xí)慣;能圈、點、勾、劃,做到不動筆墨不讀書的習(xí)慣;發(fā)表議論、思考問題、背誦摘錄的習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,才能專心致志地讀,開動腦筋地讀,才能學(xué)有所得。
四、學(xué)會答題技巧,掌握閱讀方法
閱讀理解能力培養(yǎng)的最終目的就是答題時取得最大的正確率,正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力,老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生答題技巧,使其掌握正確的閱讀方法。
1.答題前先讀題,試做題
因為有時候的閱讀題不全是文章中的,個別題不閱讀就可以先消滅掉,這樣為閱讀積累了部分時間。
2.帶余留問題第一遍閱讀文章
在第一遍帶著問題去閱讀時,如遇到生字、詞不要緊張,可以根據(jù)上下文意思來猜測其意義
3.弄清問題,嘗試解答
有的問題是根據(jù)文中的句子設(shè)計的,可以從文中一句找到正確的答案;有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計的,因此可以從文中的某一段找到正確的答案;有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計的,要求學(xué)生認真弄懂全文意思,根據(jù)文中提供的線索或信息進行邏輯推理。
4.二次閱讀,加深理解
第二次閱讀時,已經(jīng)是面對有困難的試題了,這次閱讀主要針對解決問題的重點語段閱讀,找到關(guān)鍵語句,解決問題。
5.三入文本,提高分值
閱讀理解題,最多閱讀三遍,如還有困難,這時候就要放過去做其它的試題了,等回頭有時間再去細細推敲。
五、培養(yǎng)閱讀能力要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)創(chuàng)新意識是閱讀創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中,要有意識地創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)學(xué)生的探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
六、堅持課外閱讀
學(xué)生的閱讀理解能力的提高,光靠一本教材和課堂上的時間是遠遠不夠的,需要學(xué)生加大課外閱讀量,理解能力就增強了。我們老師要鼓勵學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實際水平、興趣愛好,是課堂所學(xué)的延伸。
在現(xiàn)今這個多元、開放的信息環(huán)境里,學(xué)生獲取閱讀資源的渠道有很多,推薦學(xué)生閱讀一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著,讓學(xué)生在自我閱讀中,感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力,讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。
培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的方法一
1.教師要把培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣作為教學(xué)的切入點
眾所周知，如果一個人對某件事情感興趣，那么他一定會對這件事情特別上心，會想方設(shè)法把這件事情做好。學(xué)習(xí)也不例外。教師要想培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀能力，首先要在學(xué)生閱讀興趣上下功夫。教師在教學(xué)過程中不斷的啟發(fā)學(xué)生，安排更容易引起學(xué)生興趣的閱讀內(nèi)容，要不斷的激發(fā)學(xué)生主動閱讀，探索閱讀的熱情。
只有這樣，學(xué)生才能不斷的拓展自己的閱讀范圍，不斷的在閱讀中積累自己的知識，從而使他們能夠更好的認識到閱讀為其帶來的益處。除此之外，教師要在學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)中注重把控環(huán)節(jié)，不能讓學(xué)生的興趣變?yōu)橐粫r的愛好，要做到循循善誘。
2.教師要善于利用各種信息化、多媒體等設(shè)備進行教學(xué)
隨著越來越多的信息化、多媒體的教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變。教師的教學(xué)手段越來越豐富。多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來了更加直觀、更加清晰的認知學(xué)習(xí)過程。文字、圖像、聲音等使教學(xué)可以圖文并茂。對于小學(xué)語文學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)來說，信息化多媒體教學(xué)不僅僅能使學(xué)生在閱讀課堂中更加感興趣，更加愿意深入去探討，還能使學(xué)生在閱讀課中的效率有一個很大的提升。
比如說教師在古文閱讀課中，通過多媒體教學(xué)中的聲音、圖像等環(huán)節(jié)，共同還原出當(dāng)時的場景，使學(xué)生能很輕松的學(xué)習(xí)。古文中拗口、難理解的句子被聲、圖方式直觀的展現(xiàn)出來，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師對古文閱讀材料講解后學(xué)生理解困難的狀況，促進了學(xué)生對古文等閱讀材料學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生加深了閱讀中的知識難點，為小學(xué)語文學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。
3.教師要在閱讀課堂中注重課外的延伸
課本閱讀材料是教師進行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。而課外閱讀材料是課堂教學(xué)的有力補充，能夠在很大程度上幫助學(xué)生提高閱讀能力。作為小學(xué)語文教師，要想能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
教師不僅僅要重視課本內(nèi)的閱讀材料，也要合理的選取課外閱讀材料作為補充。如果學(xué)生在閱讀培養(yǎng)過程中過多的依賴課本閱讀，那么學(xué)生的整體閱讀數(shù)量較小，閱讀所涉及的方面相對不全，在一定程度上制約了樂于閱讀學(xué)生能力的發(fā)展。
4.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識
學(xué)生問題意識是培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自我尋找問題的一個很重要的過程。因此，教師要善于鼓勵學(xué)生學(xué)會發(fā)問，從不同角度去發(fā)問。而將其應(yīng)用到培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的過程中。具體包括以下幾個方面：第一，從文章的結(jié)構(gòu)進行發(fā)問;第二，從文章的立意進行發(fā)問;第三，從文章中的寫作角度進行發(fā)問;第四，從作者與文章的關(guān)系進行發(fā)問等等。
通過這些發(fā)問，再結(jié)合教師的講解，學(xué)生可以清晰的對文章整體進行全方位的了解。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)閱讀中探索出一個自我學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗，有利的培養(yǎng)了其自我學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生自我閱讀能力有了大幅度的提升。
5.教師要注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)
俗話說，書讀百遍，其義自見。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，加大力度促使學(xué)生愿意朗讀，從讀中自然解決閱讀中的困惑?，F(xiàn)在好多學(xué)生都不愿意開口朗讀，覺得面子上抹不開，可能會被人恥笑。
小學(xué)語文教師要在平時的教育過程中不斷的灌輸學(xué)生開口朗讀、大聲朗讀、有目的的朗讀等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能充分意識到朗讀是一種提高自我閱讀能力的途徑。教師也可以舉辦朗讀比賽，默讀比賽等活動，促進學(xué)生朗讀。
培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的方法二
一、課堂精讀指導(dǎo)
對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀語言，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測，有效推理。教師可以靈活的設(shè)計一些有針對性的練習(xí)來幫助學(xué)生理解課文和反饋閱讀理解的情況。
二 、引導(dǎo)泛讀
要提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有這樣學(xué)生才能建立起語感，才能使閱讀有所提高。要培養(yǎng)學(xué)生正確理解語篇的能力。孩子在家庭閱讀時，父母應(yīng)經(jīng)常關(guān)注孩子的閱讀情況，讓他談?wù)剷膬?nèi)容或?qū)脑u價，避免盲讀。
三 、訓(xùn)練答題技巧
閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時取得最大的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力，教學(xué)生掌握必要的答題技巧
1、至少讀兩遍時再做題。第一遍讀文章時不要做題，第二遍閱讀時再做題。
2、遇到生詞教學(xué)生這樣處理：① 利用構(gòu)詞法知識猜測詞義 ②一般的人名和地名可以不理解③ 有些名詞要根據(jù)上下文意思來猜測其意義
3、弄清問題
①有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計的，因此可以從文中的某一斷找到正確的答案 ?有的有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計的，要求學(xué)生認真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進行邏輯推理。
4、采用排除法
①與文中事實相反的選項 ②文中完全沒有談到的內(nèi)容的選項 ③不合情理或荒謬的選項 ④間接或次要的選項
在這樣精泛結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)生的語文閱讀能力得到了鍛煉，而且學(xué)生的思維和分析能力都得到了培養(yǎng)
培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的方法三
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，使興趣成為他們最好的老師。教師要經(jīng)常性地通過多種多樣的形式活動，如開展讀書活動、演講比賽、課本劇表演、講故事比賽等活動，對學(xué)生進行閱讀目的教育，或結(jié)合教材，提醒學(xué)生，不能使他們懈怠。這樣，才能達到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。
二、教師范讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本方法。文章表達的主題、人物的情操、有趣的故事情節(jié)被教師用抑揚頓挫、優(yōu)美和諧的語調(diào)，以及準(zhǔn)確的情感處理，聲情并茂地給學(xué)生范讀出來，能夠一下子抓住學(xué)生的心。
三、培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的讀書方法是提高學(xué)生閱讀能力的主要措施。小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展經(jīng)歷從低到高的過程，需要教師和家長教給他們基本的閱讀方法，幫助他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們進入閱讀的“大門”。
四、先易后難根據(jù)小學(xué)生的實際水平，選擇恰當(dāng)材料，由易到難是極重要的。一般而言，閱讀材料中生字詞不超過字詞總數(shù)的5%。在題材上，學(xué)齡前的兒童以童話故事、短小的詩詞為主，小學(xué)生閱讀材料應(yīng)以記敘文為主，簡單的說明文、議論文為輔，意義明了、朗朗上口的短詩、兒童詩也可以。在文體上，童話、傳奇、民間小故事也是為小學(xué)生喜歡的。另外也以讓孩子看報紙上的短新聞。
五、讓小學(xué)生讀單篇短章，再視具體情況指導(dǎo)小學(xué)生讀簡本巨著或“大部頭”某些章節(jié)。讓小學(xué)生硬著頭皮攻讀“大部頭”原本就是不恰當(dāng)?shù)摹！按蟛款^”中信息量大，其中關(guān)系錯綜復(fù)雜，要求讀者有較好的記憶力、連貫?zāi)芰Γ駝t讀到后頭忘了前頭，始終一團亂麻。而小學(xué)生抽象思維能力剛剛發(fā)展，即便堅持讀完”大部頭“，也免不了糊里糊涂，不知所云。
六、先精讀后略讀精讀側(cè)重于閱讀理解、領(lǐng)悟與分析;略讀側(cè)重于快速地捕捉某些信息。精讀與略讀都是最終應(yīng)掌握的閱讀方式。不過，由于小學(xué)生閱讀能力有待發(fā)展，而且其任務(wù)側(cè)重于獲得堅實基礎(chǔ)，所以精讀的訓(xùn)練在先。精讀訓(xùn)練基本過關(guān)，才可以進行略讀訓(xùn)練。
七、小學(xué)生閱讀能力的提高需要在大量的閱讀實踐中完成。相當(dāng)一部分教師傾向于小學(xué)生讀好課本，讀好老師發(fā)的閱讀材料就行了，反對學(xué)生讀小說、雜志等“閑書”，認為這是不務(wù)正業(yè)。殊不知，許多“閑書”并不“閑”，而是開闊學(xué)生視野，鍛煉了學(xué)生思維，提高了學(xué)生閱讀能力的很好“課文”。
