高三語文復習值得重視的方法
高三語文,究竟怎樣去復習才能取得較理想的效果?從一次次的模擬考試成績來看,學生失分的原因固然很多,但最主要的,還是由于在答題方法上存在著一些不可忽視的失誤。因此,在復習中充分重視答題方法的指導與訓練,就有著十分重要的意義。
一、充分重視題干中的關鍵詞
選擇題題干中的關鍵詞,如“沒有語病的”、“全都正確的”、“不正確的”、“不恰當的”、“最符合文意的”、“最恰當的”等,往往暗示著選擇方法,規(guī)定了選擇要求,如稍有不慎,就有可能只因一字之差而影響到選擇命中率;閱讀題題干中的關鍵詞,如“根據文意”、“從全文看”、“哪幾種”、“哪些”、“為什么”、“這樣寫有什么好處”、“有什么作用”、“請簡要概括”、“分析這樣寫的作用和好處”、“請概括說明”、“形象特點”、“表現手法”、“句子含義”、“文章主旨”等,往往暗示著獲取答案信息源的途徑、答案要點的多少、答題的思路、方法和表達效果、答案的語言特點等等,如理解不透徹甚至粗心沒有看清楚,那么必然就不可能順利解答。
對以上這類關鍵詞,在復習中如果只是在解答試題的過程中一般性地讀讀,而缺乏專門性的反復訓練,就難以提高學生過硬的解答技巧,就難以提高應有的復習效率。因此,有必要集中時間,進行專門的反復強化訓練,培養(yǎng)學生善于緊扣題干關鍵詞來答題的良好習慣,訓練學生善于準確理解和把握題干關鍵詞的能力。這樣,才能真正使學生的應試能力邁上一個新臺階。
二、充分重視對文本的閱讀
教師應特別著力培養(yǎng)學生認真閱讀文本的心理素質,務必使學生養(yǎng)成認真閱讀文本的良好習慣。在臨考中,一些考生由于懷著僥幸心理、或由于時間緊迫等原因,總是不重視對文本的閱讀,甚至根本不去讀就開始做題——恰恰正是由于這個原因,往往導致他們把原本可以做下來的題,卻最終不能夠較順利地去做,只能不著邊際、亂猜亂寫,這樣不僅造成嚴重失分的不良結果,而且也浪費了寶貴的時間。教師應反復地、耐心地開啟學生,一定要使他們明白:閱讀題(特別是文學作品)一般難度并不大,而分值又高,但作題前必須認真閱讀選文,因為這是最終順利做好題的基本前提!
必須重視閱讀環(huán)節(jié),即一般不應少于三遍:第一遍,迅速瀏覽全文,粗略知道寫什么,然后結合選文題目,進一步在思想內容及寫作特點等方面進行總體把握,這樣就不至于走偏致失;第二遍,根據題干要求,在文中用筆打下相關內容(信息源),這樣就可以縮小范圍、凸現信息源;第三遍,針對某一題干中的關鍵詞,并結合上下文,進一步仔細品讀信息源,這樣就有利于水到渠成地作答:不論是選擇、翻譯還是簡答,都已然是在了解和掌握了大量有效信息的基礎上進行的,因而必然能夠避免那種不重視對選文的閱讀而只想走捷徑、舍本求末的答題方法和效果,必然能夠獲得較為理想的答題效果。
三、充分重視作文的審題立意
一些考生作文得分偏低的原因固然很多,但從平時作文及應試作文的情況來看,審題不清、立意不高是造成低分的主要原因。試想,要是一篇作文盡管在表達、書寫等方面都較差,但其標題卻很醒目、立意也較新穎、高遠,完全擺脫了那種千篇一律、令人頭痛的“套板反應”,那么它必然還是能夠引起評卷者的興趣的。所以,加強審題立意的訓練力度有著重要的意義。這里需要強調的是——
(一)審題務必慎重
1.應培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看作文命題的習慣。拿到試卷后,首先看看作文命題,然后最好是先作其它題,過一會兒再寫作文。其好處就在于盡早了解命題內容,從而有利于在思想情感上的預熱、醞釀和積累(潛意識作用),有利于較準確地把握命題意旨,并且順利地進行寫作;從而可避免那種在最后倉促應戰(zhàn)、甚至連命題意圖都沒有看懂就貿然下筆寫作、以至背題的失誤。如過一會兒還不能繼續(xù)寫作,可繼續(xù)作其它題。這樣,基本上就構成關節(jié)慎重、循環(huán)往復的答卷行為模式:看作文命題(初次詳閱)——作其它題(完成某一道題)——看作文命題(耗時越來越少,甚至只是側重于瞬間的思索)。這樣,看作文命題前后連續(xù)總耗時只不過五、六分鐘,卻以最佳的形式做到了最佳效果的審題,因而,才有利于在思想情感上充分的預熱、醞釀和積累,才有利于順利寫作,寫出好作文。
2.應培養(yǎng)學生針對不同類型的命題善于抓住不同重心的能力。命題作文,專門訓練學生如何分析抓住題目中的關鍵詞,進行整體把握,給文章在思想內容方面恰當地進行定位的能力;材料作文,專門訓練學生如何善于從材料中捕捉某種真情實感、提煉某種真知灼見的能力;話題作文,專門訓練學生如何根據話題及其材料,善于恰當地分解話題、建立子話題的能力;漫畫作文,專門訓練學生如何看清畫面內容、并將畫面有關單個的內容相聯系,進而及時與現實生活中相應的事物相聯系和相應定位的能力。
以漫畫作文《摔跤》(見2007年高考全國卷1)為例——
畫面內容:題目《摔跤》,一小孩踩西瓜皮摔倒,家庭、學校和社會三方都說“出事了吧”。
內容聯系:家庭、學校和社會三方代表著不同身份的教育者,小孩因瓜皮而摔倒,則暗寓受教育者因缺乏經驗而遭受挫折、失敗,而題目則統(tǒng)攝雙方:摔跤,其原因或在教育者方面,或在受教育者方面,或雙方都有責任。
聯系現實:自己或他人受教育的情形、成長的經歷等。
定位:家庭、學校和社會三方應互相配合,采取行之有效的方法,共同承擔起培養(yǎng)下一代的責任,而不能一旦出了事就各自推卸責任;受教育者應積極配合、接受教育,并及時吸取教訓,而不能我行我素。
(二)擬題力求精彩。這里需要特別強調指出的是:教師必須耐心地培養(yǎng)學生認真擬定題目、最好打草稿來擬定的良好習慣。一些學生總是隨便胡亂地寫一個題目就開始寫作,而且字跡潦草,甚至還有錯別字;有的學生還直接把話題當作題目來用——這樣,不僅不利于寫作,而且閱卷老師一看,低分的標準就基本定位。反之,擬定一個精彩而恰當的題目,就為較順利地寫出一篇好作文奠定了基礎。當然,也不一定先擬好了題目才寫作文——可以在寫畢作文之后再擬題目,但無論是先擬題還是后擬題,都必須要做到慎重、用心,都必須要做到文、題相稱,做到精彩、醒目。
說到精彩、醒目,就有必要再說說擬題的具體要求:一般說來,議論文的題目應能夠表達自己文章中的基本觀點,散文的題目應富有詩情畫意,記敘文的題目應具有陳述句的特色。也就是說,文章的題目應力求能夠體現出文章的體裁特點。
(三)立意務求高遠。教師應使學生明白:無論是哪個類型的命題,都一方面是考察他們的表達水平,另一方面則是考察他們的思想道德水準(或真知灼見);無論是哪個類型的命題,都有一個共同的特點,那就是都貼近考生的實際生活,都看似平常、司空見慣而又暗寓著深刻的教育性。因此,在課堂訓練中,教師應著力培養(yǎng)學生或抒發(fā)真情實感,表達積極、樂觀、向上的人生態(tài)度的能力,或分辨真善美與假惡丑、表達真知灼見的能力,培養(yǎng)學生及時而恰切地聯系現實生活、從現實生活中善于提煉出典型而又富于思想價值的題材或論據的能力。惟如此,才能做到立意新穎、高遠。
以上這些方法,看似老生常談,不值一提。然而問題就出在這里——因為知道該怎樣做,卻不一定做到;或許是做到了,但卻未能達到一定要求的度。所謂平淡之中見奇效:如果能夠集中時間,進行專門、反復的強化訓練,使上述方法真正成為學生答題的一種習慣,一種技能,則必然能夠極大地提高語文復習效率。
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