逃媽
坐標美國達拉斯
分享原汁原味的美式教育理念和實踐資源，著有育兒暢銷書《聰明的媽媽教方法》,《孩子受益一生的思維力》
期末考試要來了；寒假，也不遠了~
這個圣誕元旦回國和老同學小聚了一下，問起孩子們的寒假計劃，幾位媽媽非常一致——除了春節(jié)幾天可以出游玩耍一下，其余時間還真不敢放羊，該學的得學，該補的也得補，以現(xiàn)在國內(nèi)的教育形勢，且不說“彎道超車”，至少不能一放假就被同學拉得太遠吧……
再問主要補什么，也是出奇的一致，首選英語。
比起語文、數(shù)學，其實校內(nèi)對英語的學習要求并不高，孩子應對考試是比較容易的。但是，校內(nèi)英語學習的要求，和真正的應用，還有很遠的距離。平時忙背詩忙作業(yè)忙奧數(shù)，英語得趁假期好好補一補，否則長此以往，和那些早早搞定英語，過了KET、PET的原版娃、英語牛娃的差距會越來越大……
一位同學提了個輔導孩子英語的困惑：娃三年級了，也學了不少單詞、常用表達，記憶的速度也挺快，但感覺 他很難把學到的單詞組合成句子。每次一開口說英語，就顯得特別局促，沒自信，總怕說錯。
究其原因，是孩子的中文已經(jīng)比較強勢，而英語和中文，又實在是太不一樣了！
比如， 來是“come”， 去是“go”，都曉得；那為啥有時候來又是“came”，去又是“went”？
再比如，同樣是“兔子”，既然大兔子是“ rabbit”，那為什么小兔子不是small rabbit, 而是“ bunny”？
至于名詞單復數(shù)、冠詞啥的，更是暈菜……
一只綿羊是sheep, 兩只綿羊還是 sheep；
但 一只兔子是rabbit， 兩只兔子得是rabbit s；
一只兔子是 onerabbit 、 也是 arabbit；
這只兔子是 therabbit、也可以是 thisrabbit；
那只兔子依然是 therabbit……還有 thatrabbit！
對了，別忘了 第一只兔子是the firstrabbit！
OMG！還能更混亂些么！And 挺??！這還只是英語基礎中的基礎！
（圖片來源于《哈利波特》電影截圖）
容易混淆，怕出錯，不敢開口表達，孩子學英語就越來越?jīng)]勁！
同學告訴我，她仔細觀察了，其實娃最容易犯錯的地方，就是名詞單復數(shù)、形容詞級別，以及各種時態(tài)這些地方，因為 和中文的表達規(guī)則完全不一樣，孩子很容易混淆。
總的來說，她感覺，如果孩子系統(tǒng)學習過英文語法知識，這個問題應該就能迎刃而解了。
但問題是，也聽到過一些不同的聲音，比如有專家認為：過早地介入語法，會導致孩子用“邏輯”去思考英語，而不能自然形成英語“語感”。
So，娃學英語，到底該不該學語法？什么時候開始學？
學，擔心影響語感；不學，理解不了句子，學英語沒自信。
學or不學，when & how，這幾個問題，其實蠻有代表性的，平時后臺也常有讀者問起，咱們今天就好好地掰扯清楚！
01
語感究竟是什么？怎么培養(yǎng)？
既然擔心影響“語感”，那咱們就先來說說它。
語感，顧名思義，對 語言的感覺；英語里是Language intuition，直譯過來就是 語言的直覺。
感覺、直覺，聽起來好抽象～不過，比著咱們的中文，就很容易理解了。中文是我們的母語，孩子每天聽的、說的、讀的都是它，相信到了一定的年齡，沒有哪個正常的孩子會把中文講得顛三倒四。這就是中文的語感到位了。
學英語，也是同樣道理。只要達到接近母語環(huán)境的那個量級，英語語感什么的，就不是事兒了。
也就是說，咱得給孩子創(chuàng)造接近母語的環(huán)境， 海量輸入（聽、讀）+輸出（說、寫），孩子浸潤進去，就能有大量的積累。
在國內(nèi)，這個環(huán)境怎么獲?。?/p>
如果，從小家長就抓得特別緊，花大量時間精力培養(yǎng)，比如，從胎教開始英文兒歌童謠、從小讀原版繪本、看原版動畫片、聽BBC，幼兒園開始上外教課，上國際學?！宦犯鴩夂⒆拥恼Z言學習進度，基本就是類母語的英語語言環(huán)境了。
但是，我敢說，這種條件， 95%以上的家庭都 做！ 不！ 到！
就說我們自己來說吧，假如不是當年機緣巧合，我和逃爸工作調(diào)動，逃逃5歲多就跟著直接到美國上學，我們肯定也沒法給他提供這樣的英語環(huán)境。
而且， 性價比也不高?。?/strong>
孩子時間有限，要學要練要打基礎的東西太多了—— 體育要培養(yǎng)， 藝術要熏陶， 邏輯思維黃金期也要抓住。咱們中國娃娃， 漢語言、古詩詞、傳統(tǒng)文化知識、上下五千年歷史，一個不能落下吧？ 編程、機器人、人工智能這些未來趨勢，也得緊跟上。
英語對中國孩子來說，到底只是一門外語，是用來了解世界、和世界鏈接的工具。既然是工具，我們就 需要一種性價比更高的方法，快速、高效地掌握這門工具，能用、會用、用得順手就好！
02
缺乏語言環(huán)境，怎么高效學英語？
其實，關于“語感”，咱也經(jīng)常聽到和它意義類似的詞：車感、球感、棋感。
優(yōu)秀的賽車手、明星球員、棋藝高手，他們在賽場上的瞬間爆發(fā)力是怎么來的？ 絕對不是憑空來的，更沒有與生俱來的，即使有天賦異稟這種極端個例，但這些牛人的“xx感”、“直覺”，無一例外都是經(jīng)過日復一日、年復一年的刻苦練習，才練出來的。
語感同理，也得用心練、下功夫練，才能有！怎么練？
剛提到，語感培養(yǎng)，得達到母語環(huán)境的海量輸入（聽讀）+ 輸出（說寫），我們國內(nèi)的英語學習，也確實是有一定量的輸入和輸出的，只不過， 達不到類母語的量。
那還有什么招？
一個親測有效的方法—— 在有一定量的基礎上，加上語法的助力，這威力就很猛了！
語法學習
有意識地積累語言組合的規(guī)則
在牛津詞典，grammar可以簡單解釋為，“ 單詞按照這種 規(guī)則，變形、組合，最終形成不同的短語和句子。 ”
沒錯，任何學習，都沒有本質的區(qū)別，學英語、學中文、學駕駛、玩桌游，都一個道理， 掌握規(guī)則，the key to success!
不懂規(guī)則，就會有出現(xiàn)前面同學提到孩子的那個問題——“ 每個單詞都認識，可句子讀不太懂，自己也沒法組合成句子”。但如果我們告訴孩子，a、an、the、that、this，come、came、 go、 went等等的使用規(guī)則，再通過練習鞏固，這些困惑就可以成為過去式了。
沒有語法基礎， 短期看來是讀不通、寫不順、不敢開口說，長期影響是將 直接制約聽、說、讀、寫的全面提高！
那語法該怎么學？
早點開始
美國孩子從1年級就開始學
首先糾正一個誤區(qū)：很多人認為“孩子太小，學習生硬的語法知識有難度、沒必要”。其實，這是 把兒童和成人學習語言的兩種概念混淆了。
成人學習英語的時間較晚，錯過語言發(fā)展黃金期，在學習英語前，已經(jīng)有很強的母語基礎，所以在學習英語的過程中，會不可避免地受到漢語的影響，只能靠死記硬背英語語法知識點來掌握規(guī)則（我們這一代人就是這樣學過來的）。
但現(xiàn)在孩子的情況已經(jīng)大不一樣了。他們的英語啟蒙本來就早，接觸英語的渠道也很多，如果 從小告訴他， 使用正確的語言規(guī)則來說話、練習、閱讀等，就能通過無意識的習慣形成正確的英語用法，而不是去死記規(guī)則。
正確的語法，用得多了，也是有“感”的，語法的學習對語感，是個促進作用。
美國孩子的語法學習，引入就很早，從小學一年級就開始系統(tǒng)地學了。
主要有兩個原因：
第一是 英語語法本身就比較復雜，本土孩子自己說話也容易出錯。
比如剛到美國時，我就時常聽到鄰居媽媽糾正孩子說話，他們也分不清楚，為什么抓住了小兔子一會兒是“Look！I catch a bunny !”一會兒又得說“Mom， I caught a bunny !”
（類似情況中文也有，咱們語文課上學習的改病句、糾錯詞等等，其實都是語法學習，只是我們沒有意識到而已。）
第二個原因，我特別有感。 美國是個多民族國家，有很多ESL的孩子（English as Second Language），盡管生活在美國，有比在國內(nèi)量更大的聽說讀寫環(huán)境，但是，一放學回家，又回歸到了非英語的語言環(huán)境中了。這個量對孩子來說，始終不夠，所以需要早早學語法。逃逃就屬于這種情況。
那這時，Proper language，即正確使用語言的習慣，就顯得更重要了?！笆郎媳緵]有路，走的人多了，就成了路?！闭Z法統(tǒng)一了語言使用的標準，讓來自不同地域的人無障礙交流（類似咱們的標準普通話），也讓不同文化背景的非母語使用者（比如逃逃和我），更容易交流。
從這一點上看， 語法學習，和語感培養(yǎng)，目的都一樣：高水平的、有效的輸入與輸出。
03
美國小學生怎么學語法？
美國學校有一個相當于教學大綱的東西，“共同核心課程標準” Common Core State Standards。里面非常重要的一部分，English Language Arts，就是規(guī)定了關于語法和基礎語言知識的考察標準。
English Language Arts是一門課程，它相當于刨開了“閱讀”和“寫作”的語文，包括單詞、句子、語法、書寫規(guī)范等等，其中語法知識占了很大比重。比如一年級的ELA大綱里，就包括有名詞、動詞、形容詞、單復數(shù)、時態(tài)等語法知識。這些知識的學習會 貫穿整個小學階段，難度逐年遞增。
美國Common Core State Standards官網(wǎng)上關于Grade1的語法學習要求
從知識點來看，和我們國內(nèi)小學階段要掌握的語法點非常類似，其實就是分為 單詞 + 句子兩部分。
美國孩子學語法，就是滲透在單詞、句子表達中，系統(tǒng)的、漸進地學習。
滲透在單詞、句子表達中學習
逃逃在小學階段一直在用他們老師推薦的一本語法練習冊，哈考特的《Language Arts》 ，下面，我就按照他使用練習冊學習的步驟，為大家打開孩子學語法的正確方式：
01
單詞
美國小學階段的學習方式是螺旋上升的，關于 詞類、詞性的學習每年都有，但難度會逐漸往上遞增。
比如，關于詞性的學習，是最基礎、最重要，也是最難的。
基礎、重要，是因為詞性，在咱們國內(nèi)的英語考試中，一定是必考、?？迹覐囊荒昙壍窖芯可?，在各類、各級考試中，都是考了又考！
覺得難，主要原因是概念不好理解——名詞、動詞、動賓短語，別說孩子，大人初次聽起來也頭大。
美國一年級小學生的語法第一課就學詞性，來看看他們的學法，
1年級的目錄
看看這個目錄表，留意到?jīng)]？一年級孩子學到的語法“概念”都很接地氣。我們知道，名詞的英文術語叫Noun, 動詞叫Verb, 形容詞叫Adjective, 但對低年級孩子來說，這樣的名稱太抽象了，所以在這個階段，它們分別是叫 Naming words（表示名字的單詞）， Action words（表示動作的單詞）和 Describing Words（表示描述的單詞），而且，還會專門練習一些常用的、而且容易混淆的詞匯，比如I/Me 、is/are、a/an、go/went ……
而到了高年級，所有詞類都要求掌握，除了名詞動詞形容詞，還有副詞、代詞、介詞、嘆詞，動詞也分Helping Verbs輔助動詞 和Linking Verbs連接動詞等等…當然，這時的概念名也都是真正的術語了：Noun, Verb, Adjective…
5年級的目錄
同樣一個概念，不同年級的難度也有所不同。比如同樣是名詞的單復數(shù)，1年級是學習一些規(guī)則的變化，只需要在單詞后面直接加“s”：
1年級的單復數(shù)學習
到了高年級，就需要熟練掌握很多不規(guī)則的變化，比如單復數(shù)是完全不同的兩個單詞，child/children，tooth/teeth等等；或者是單復數(shù)相同的情況：
5年級的單復數(shù)學習
02
句子
和單詞類似，句子的學習難度也是逐年遞增。1年級學習簡單句子的組成部分，同樣地，這時還不會出現(xiàn)“主謂賓”這樣的專業(yè)詞匯，而是學習句子的Naming Parts（“有名字”的部分）和Telling Part（“告訴你”的部分），讓孩子做一些簡單的句子組合練習：
1年級的句子組合練習
學習區(qū)分肯定句和疑問句：
1年級的句式學習
稍微復雜一點的，把兩個簡單句組成一句，比如把“ I saw a fish. A fish in the lake.”組合成“ I saw a fish in the lake.”
1年級的復合句
而到了高年級，同樣也是學習句子，練習難度卻有了很大的提升。
孩子要學會區(qū)分更多類型的句子，比如祈使句、感嘆句等等。有時候感嘆句和疑問句會有些混淆，比如下面練習中的第4句“What a feeling it is to be close to her! ”可不要看到“What”就以為是個疑問句，其實它是感嘆句，孩子會做很多類似這樣的練習：
5年級的句式學習
還有類似我們中文的“改病句”，比如下面的第一句“A box turtle is a reptile it lives in woods and fields. ”就是個病句，得要不索性拆成兩句，要不中間加個詞：
5年級的改病句練習
同樣地，在保證正確性的基礎上，還要寫得好，比如做以下這種“改寫句子”的練習，通過改變句子里詞匯的出現(xiàn)順序，讓它呈現(xiàn)得更多樣化些：
5年級的句子改寫
另外，美國孩子的學習還有非常重要的一點——
03
英文書寫規(guī)范
這塊雖然看起來沒有太多技術含量，但是對考試尤其重要，如果因該寫的大寫字母沒有大寫，該打的標點沒有打而丟分，簡直太“冤枉”了。另外，將來如果有意送孩子到美國留學，但凡在小學4年級以上，必然需要考寫作。而作文往往是單獨送學校審閱，除了文章內(nèi)容本身，書寫是否規(guī)范，甚至是否清楚工整，都會影響到最終得分。
關于書寫規(guī)范，也是從低年級到高年級，循序漸進地學習和練習。1年級的孩子開始接觸各種規(guī)范的書寫格式，比如句首字母要大寫，人名、地點名、月份、節(jié)日等等的書寫方式：
1年級的書寫要求
比如什么時候該用句號（.），句號可不僅用在每句話的末尾，還會用在稱謂中：
1年級的標點書寫規(guī)范
到了高年級，會練習一些更復雜的書寫規(guī)范。比如撇號、冒號的用法，書寫時間的格式等等：
5年級的標點書寫規(guī)范
對話的標點很多孩子會很暈，標點究竟該打在冒號內(nèi)還是冒號外，看逃逃的練習冊我也復習了不少：
5年級的標點書寫規(guī)范
還有很多例子，這里就不一一列舉了。
總結一下，美國孩子很早就會開始系統(tǒng)地、循序漸進地學習語法知識。語法、聽讀（輸入）、說寫（輸出），這三者是相互促進，循環(huán)遞進的。
互為齒輪，滾滾向前
如果孩子有一定輸入和輸出的英語基礎了，語法學起來，會更容易理解；閱讀、寫作、口語中的疑惑，也就順便一起拜拜了。如果孩子還沒有起步，同步學習語法，會讓他的聽說讀寫更清晰、更直接。
同理，加強語法學習的重要途徑，也絕對和輸入、輸出息息相關：
1. 要大量閱讀優(yōu)質原版書籍。因為這類書非常正規(guī)、標準地 重現(xiàn)了正確的語法知識點。并且，閱讀這些內(nèi)容，給孩子提供了一個很 具體的語境，幫助去理解和運用，他一看就明白了：哦！原來“caught”是在這樣的情況下，才能用！（和放到句子中去記單詞一個道理）
2. 寫作、練習（書面練習+口頭練習），是強化語法最好的方式。這3者作為語言輸出活動， 輸出的過程就是反復確定每個語法規(guī)則、如何正確使用的過程。特別是書面的寫作、練習，孩子拿著自己的“作品”，通過檢查，不斷對比、查驗，英語學習肯定能day day up!
對了，在學習過程中，如果出現(xiàn)孩子和家長都拿不準的語法知識點，推薦給大家一個免費檢查語法問題的網(wǎng)站：Grammarly。
有在線版（需要手動輸入或復制粘貼內(nèi)容）、桌面版（支持Mac、Windows，會在office里嵌入檢查功能）以及插件版（Word、Outlook，在電腦上選中需要查驗的內(nèi)容即可） ，是對是錯，該怎么改，查查就有啦！
它有檢查并糾正拼寫、不同語境下的詞匯應用、語法、標點符號、句式架構等功能，對家長和孩子來說，都很實用了！
最后，祝大家寒假，雞娃快樂~~~
文中文章部分素材來自斯坦福大學蔣里博士的演講
一群行走在中美兩地的家長
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期末考試要來了；寒假，也不遠了~
這個圣誕元旦回國和老同學小聚了一下，問起孩子們的寒假計劃，幾位媽媽非常一致——除了春節(jié)幾天可以出游玩耍一下，其余時間還真不敢放羊，該學的得學，該補的也得補，以現(xiàn)在國內(nèi)的教育形勢，且不說“彎道超車”，至少不能一放假就被同學拉得太遠吧……
再問主要補什么，也是出奇的一致，首選英語。
比起語文、數(shù)學，其實校內(nèi)對英語的學習要求并不高，孩子應對考試是比較容易的。但是，校內(nèi)英語學習的要求，和真正的應用，還有很遠的距離。平時忙背詩忙作業(yè)忙奧數(shù)，英語得趁假期好好補一補，否則長此以往，和那些早早搞定英語，過了KET、PET的原版娃、英語牛娃的差距會越來越大……
一位同學提了個輔導孩子英語的困惑：娃三年級了，也學了不少單詞、常用表達，記憶的速度也挺快，但感覺 他很難把學到的單詞組合成句子。每次一開口說英語，就顯得特別局促，沒自信，總怕說錯。
究其原因，是孩子的中文已經(jīng)比較強勢，而英語和中文，又實在是太不一樣了！
比如， 來是“come”， 去是“go”，都曉得；那為啥有時候來又是“came”，去又是“went”？
再比如，同樣是“兔子”，既然大兔子是“ rabbit”，那為什么小兔子不是small rabbit, 而是“ bunny”？
至于名詞單復數(shù)、冠詞啥的，更是暈菜……
一只綿羊是sheep, 兩只綿羊還是 sheep；
但 一只兔子是rabbit， 兩只兔子得是rabbit s；
一只兔子是 onerabbit 、 也是 arabbit；
這只兔子是 therabbit、也可以是 thisrabbit；
那只兔子依然是 therabbit……還有 thatrabbit！
對了，別忘了 第一只兔子是the firstrabbit！
OMG！還能更混亂些么！And 挺??！這還只是英語基礎中的基礎！
（圖片來源于《哈利波特》電影截圖）
容易混淆，怕出錯，不敢開口表達，孩子學英語就越來越?jīng)]勁！
同學告訴我，她仔細觀察了，其實娃最容易犯錯的地方，就是名詞單復數(shù)、形容詞級別，以及各種時態(tài)這些地方，因為 和中文的表達規(guī)則完全不一樣，孩子很容易混淆。
總的來說，她感覺，如果孩子系統(tǒng)學習過英文語法知識，這個問題應該就能迎刃而解了。
但問題是，也聽到過一些不同的聲音，比如有專家認為：過早地介入語法，會導致孩子用“邏輯”去思考英語，而不能自然形成英語“語感”。
So，娃學英語，到底該不該學語法？什么時候開始學？
學，擔心影響語感；不學，理解不了句子，學英語沒自信。
學or不學，when & how，這幾個問題，其實蠻有代表性的，平時后臺也常有讀者問起，咱們今天就好好地掰扯清楚！
01
語感究竟是什么？怎么培養(yǎng)？
既然擔心影響“語感”，那咱們就先來說說它。
語感，顧名思義，對 語言的感覺；英語里是Language intuition，直譯過來就是 語言的直覺。
感覺、直覺，聽起來好抽象～不過，比著咱們的中文，就很容易理解了。中文是我們的母語，孩子每天聽的、說的、讀的都是它，相信到了一定的年齡，沒有哪個正常的孩子會把中文講得顛三倒四。這就是中文的語感到位了。
學英語，也是同樣道理。只要達到接近母語環(huán)境的那個量級，英語語感什么的，就不是事兒了。
也就是說，咱得給孩子創(chuàng)造接近母語的環(huán)境， 海量輸入（聽、讀）+輸出（說、寫），孩子浸潤進去，就能有大量的積累。
在國內(nèi)，這個環(huán)境怎么獲??？
如果，從小家長就抓得特別緊，花大量時間精力培養(yǎng)，比如，從胎教開始英文兒歌童謠、從小讀原版繪本、看原版動畫片、聽BBC，幼兒園開始上外教課，上國際學?！宦犯鴩夂⒆拥恼Z言學習進度，基本就是類母語的英語語言環(huán)境了。
但是，我敢說，這種條件， 95%以上的家庭都 做！ 不！ 到！
就說我們自己來說吧，假如不是當年機緣巧合，我和逃爸工作調(diào)動，逃逃5歲多就跟著直接到美國上學，我們肯定也沒法給他提供這樣的英語環(huán)境。
而且， 性價比也不高?。?/strong>
孩子時間有限，要學要練要打基礎的東西太多了—— 體育要培養(yǎng)， 藝術要熏陶， 邏輯思維黃金期也要抓住。咱們中國娃娃， 漢語言、古詩詞、傳統(tǒng)文化知識、上下五千年歷史，一個不能落下吧？ 編程、機器人、人工智能這些未來趨勢，也得緊跟上。
英語對中國孩子來說，到底只是一門外語，是用來了解世界、和世界鏈接的工具。既然是工具，我們就 需要一種性價比更高的方法，快速、高效地掌握這門工具，能用、會用、用得順手就好！
02
缺乏語言環(huán)境，怎么高效學英語？
其實，關于“語感”，咱也經(jīng)常聽到和它意義類似的詞：車感、球感、棋感。
優(yōu)秀的賽車手、明星球員、棋藝高手，他們在賽場上的瞬間爆發(fā)力是怎么來的？ 絕對不是憑空來的，更沒有與生俱來的，即使有天賦異稟這種極端個例，但這些牛人的“xx感”、“直覺”，無一例外都是經(jīng)過日復一日、年復一年的刻苦練習，才練出來的。
語感同理，也得用心練、下功夫練，才能有！怎么練？
剛提到，語感培養(yǎng)，得達到母語環(huán)境的海量輸入（聽讀）+ 輸出（說寫），我們國內(nèi)的英語學習，也確實是有一定量的輸入和輸出的，只不過， 達不到類母語的量。
那還有什么招？
一個親測有效的方法—— 在有一定量的基礎上，加上語法的助力，這威力就很猛了！
語法學習
有意識地積累語言組合的規(guī)則
在牛津詞典，grammar可以簡單解釋為，“ 單詞按照這種 規(guī)則，變形、組合，最終形成不同的短語和句子。 ”
沒錯，任何學習，都沒有本質的區(qū)別，學英語、學中文、學駕駛、玩桌游，都一個道理， 掌握規(guī)則，the key to success!
不懂規(guī)則，就會有出現(xiàn)前面同學提到孩子的那個問題——“ 每個單詞都認識，可句子讀不太懂，自己也沒法組合成句子”。但如果我們告訴孩子，a、an、the、that、this，come、came、 go、 went等等的使用規(guī)則，再通過練習鞏固，這些困惑就可以成為過去式了。
沒有語法基礎， 短期看來是讀不通、寫不順、不敢開口說，長期影響是將 直接制約聽、說、讀、寫的全面提高！
那語法該怎么學？
早點開始
美國孩子從1年級就開始學
首先糾正一個誤區(qū)：很多人認為“孩子太小，學習生硬的語法知識有難度、沒必要”。其實，這是 把兒童和成人學習語言的兩種概念混淆了。
成人學習英語的時間較晚，錯過語言發(fā)展黃金期，在學習英語前，已經(jīng)有很強的母語基礎，所以在學習英語的過程中，會不可避免地受到漢語的影響，只能靠死記硬背英語語法知識點來掌握規(guī)則（我們這一代人就是這樣學過來的）。
但現(xiàn)在孩子的情況已經(jīng)大不一樣了。他們的英語啟蒙本來就早，接觸英語的渠道也很多，如果 從小告訴他， 使用正確的語言規(guī)則來說話、練習、閱讀等，就能通過無意識的習慣形成正確的英語用法，而不是去死記規(guī)則。
正確的語法，用得多了，也是有“感”的，語法的學習對語感，是個促進作用。
美國孩子的語法學習，引入就很早，從小學一年級就開始系統(tǒng)地學了。
主要有兩個原因：
第一是 英語語法本身就比較復雜，本土孩子自己說話也容易出錯。
比如剛到美國時，我就時常聽到鄰居媽媽糾正孩子說話，他們也分不清楚，為什么抓住了小兔子一會兒是“Look！I catch a bunny !”一會兒又得說“Mom， I caught a bunny !”
（類似情況中文也有，咱們語文課上學習的改病句、糾錯詞等等，其實都是語法學習，只是我們沒有意識到而已。）
第二個原因，我特別有感。 美國是個多民族國家，有很多ESL的孩子（English as Second Language），盡管生活在美國，有比在國內(nèi)量更大的聽說讀寫環(huán)境，但是，一放學回家，又回歸到了非英語的語言環(huán)境中了。這個量對孩子來說，始終不夠，所以需要早早學語法。逃逃就屬于這種情況。
那這時，Proper language，即正確使用語言的習慣，就顯得更重要了?！笆郎媳緵]有路，走的人多了，就成了路?！闭Z法統(tǒng)一了語言使用的標準，讓來自不同地域的人無障礙交流（類似咱們的標準普通話），也讓不同文化背景的非母語使用者（比如逃逃和我），更容易交流。
從這一點上看， 語法學習，和語感培養(yǎng)，目的都一樣：高水平的、有效的輸入與輸出。
03
美國小學生怎么學語法？
美國學校有一個相當于教學大綱的東西，“共同核心課程標準” Common Core State Standards。里面非常重要的一部分，English Language Arts，就是規(guī)定了關于語法和基礎語言知識的考察標準。
English Language Arts是一門課程，它相當于刨開了“閱讀”和“寫作”的語文，包括單詞、句子、語法、書寫規(guī)范等等，其中語法知識占了很大比重。比如一年級的ELA大綱里，就包括有名詞、動詞、形容詞、單復數(shù)、時態(tài)等語法知識。這些知識的學習會 貫穿整個小學階段，難度逐年遞增。
美國Common Core State Standards官網(wǎng)上關于Grade1的語法學習要求
從知識點來看，和我們國內(nèi)小學階段要掌握的語法點非常類似，其實就是分為 單詞 + 句子兩部分。
美國孩子學語法，就是滲透在單詞、句子表達中，系統(tǒng)的、漸進地學習。
滲透在單詞、句子表達中學習
逃逃在小學階段一直在用他們老師推薦的一本語法練習冊，哈考特的《Language Arts》 ，下面，我就按照他使用練習冊學習的步驟，為大家打開孩子學語法的正確方式：
01
單詞
美國小學階段的學習方式是螺旋上升的，關于 詞類、詞性的學習每年都有，但難度會逐漸往上遞增。
比如，關于詞性的學習，是最基礎、最重要，也是最難的。
基礎、重要，是因為詞性，在咱們國內(nèi)的英語考試中，一定是必考、?？?，而且從一年級到研究生，在各類、各級考試中，都是考了又考！
覺得難，主要原因是概念不好理解——名詞、動詞、動賓短語，別說孩子，大人初次聽起來也頭大。
美國一年級小學生的語法第一課就學詞性，來看看他們的學法，
1年級的目錄
看看這個目錄表，留意到?jīng)]？一年級孩子學到的語法“概念”都很接地氣。我們知道，名詞的英文術語叫Noun, 動詞叫Verb, 形容詞叫Adjective, 但對低年級孩子來說，這樣的名稱太抽象了，所以在這個階段，它們分別是叫 Naming words（表示名字的單詞）， Action words（表示動作的單詞）和 Describing Words（表示描述的單詞），而且，還會專門練習一些常用的、而且容易混淆的詞匯，比如I/Me 、is/are、a/an、go/went ……
而到了高年級，所有詞類都要求掌握，除了名詞動詞形容詞，還有副詞、代詞、介詞、嘆詞，動詞也分Helping Verbs輔助動詞 和Linking Verbs連接動詞等等…當然，這時的概念名也都是真正的術語了：Noun, Verb, Adjective…
5年級的目錄
同樣一個概念，不同年級的難度也有所不同。比如同樣是名詞的單復數(shù)，1年級是學習一些規(guī)則的變化，只需要在單詞后面直接加“s”：
1年級的單復數(shù)學習
到了高年級，就需要熟練掌握很多不規(guī)則的變化，比如單復數(shù)是完全不同的兩個單詞，child/children，tooth/teeth等等；或者是單復數(shù)相同的情況：
5年級的單復數(shù)學習
02
句子
和單詞類似，句子的學習難度也是逐年遞增。1年級學習簡單句子的組成部分，同樣地，這時還不會出現(xiàn)“主謂賓”這樣的專業(yè)詞匯，而是學習句子的Naming Parts（“有名字”的部分）和Telling Part（“告訴你”的部分），讓孩子做一些簡單的句子組合練習：
1年級的句子組合練習
學習區(qū)分肯定句和疑問句：
1年級的句式學習
稍微復雜一點的，把兩個簡單句組成一句，比如把“ I saw a fish. A fish in the lake.”組合成“ I saw a fish in the lake.”
1年級的復合句
而到了高年級，同樣也是學習句子，練習難度卻有了很大的提升。
孩子要學會區(qū)分更多類型的句子，比如祈使句、感嘆句等等。有時候感嘆句和疑問句會有些混淆，比如下面練習中的第4句“What a feeling it is to be close to her! ”可不要看到“What”就以為是個疑問句，其實它是感嘆句，孩子會做很多類似這樣的練習：
5年級的句式學習
還有類似我們中文的“改病句”，比如下面的第一句“A box turtle is a reptile it lives in woods and fields. ”就是個病句，得要不索性拆成兩句，要不中間加個詞：
5年級的改病句練習
同樣地，在保證正確性的基礎上，還要寫得好，比如做以下這種“改寫句子”的練習，通過改變句子里詞匯的出現(xiàn)順序，讓它呈現(xiàn)得更多樣化些：
5年級的句子改寫
另外，美國孩子的學習還有非常重要的一點——
03
英文書寫規(guī)范
這塊雖然看起來沒有太多技術含量，但是對考試尤其重要，如果因該寫的大寫字母沒有大寫，該打的標點沒有打而丟分，簡直太“冤枉”了。另外，將來如果有意送孩子到美國留學，但凡在小學4年級以上，必然需要考寫作。而作文往往是單獨送學校審閱，除了文章內(nèi)容本身，書寫是否規(guī)范，甚至是否清楚工整，都會影響到最終得分。
關于書寫規(guī)范，也是從低年級到高年級，循序漸進地學習和練習。1年級的孩子開始接觸各種規(guī)范的書寫格式，比如句首字母要大寫，人名、地點名、月份、節(jié)日等等的書寫方式：
1年級的書寫要求
比如什么時候該用句號（.），句號可不僅用在每句話的末尾，還會用在稱謂中：
1年級的標點書寫規(guī)范
到了高年級，會練習一些更復雜的書寫規(guī)范。比如撇號、冒號的用法，書寫時間的格式等等：
5年級的標點書寫規(guī)范
對話的標點很多孩子會很暈，標點究竟該打在冒號內(nèi)還是冒號外，看逃逃的練習冊我也復習了不少：
5年級的標點書寫規(guī)范
還有很多例子，這里就不一一列舉了。
總結一下，美國孩子很早就會開始系統(tǒng)地、循序漸進地學習語法知識。語法、聽讀（輸入）、說寫（輸出），這三者是相互促進，循環(huán)遞進的。
互為齒輪，滾滾向前
如果孩子有一定輸入和輸出的英語基礎了，語法學起來，會更容易理解；閱讀、寫作、口語中的疑惑，也就順便一起拜拜了。如果孩子還沒有起步，同步學習語法，會讓他的聽說讀寫更清晰、更直接。
同理，加強語法學習的重要途徑，也絕對和輸入、輸出息息相關：
1. 要大量閱讀優(yōu)質原版書籍。因為這類書非常正規(guī)、標準地 重現(xiàn)了正確的語法知識點。并且，閱讀這些內(nèi)容，給孩子提供了一個很 具體的語境，幫助去理解和運用，他一看就明白了：哦！原來“caught”是在這樣的情況下，才能用！（和放到句子中去記單詞一個道理）
2. 寫作、練習（書面練習+口頭練習），是強化語法最好的方式。這3者作為語言輸出活動， 輸出的過程就是反復確定每個語法規(guī)則、如何正確使用的過程。特別是書面的寫作、練習，孩子拿著自己的“作品”，通過檢查，不斷對比、查驗，英語學習肯定能day day up!
對了，在學習過程中，如果出現(xiàn)孩子和家長都拿不準的語法知識點，推薦給大家一個免費檢查語法問題的網(wǎng)站：Grammarly。
有在線版（需要手動輸入或復制粘貼內(nèi)容）、桌面版（支持Mac、Windows，會在office里嵌入檢查功能）以及插件版（Word、Outlook，在電腦上選中需要查驗的內(nèi)容即可） ，是對是錯，該怎么改，查查就有啦！
它有檢查并糾正拼寫、不同語境下的詞匯應用、語法、標點符號、句式架構等功能，對家長和孩子來說，都很實用了！
最后，祝大家寒假，雞娃快樂~~~
文中文章部分素材來自斯坦福大學蔣里博士的演講
一群行走在中美兩地的家長
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