影子練習在英語聽力學習中的作用
引言
早在二十世紀八十年代，影子練習(亦稱影子跟讀)就已經運用在我國的英語教學中，當時它被稱作快速跟讀法。葉桂剛（1983）指出快速跟讀法要求學習者邊聽邊說，力求跟上錄音的速度，做到幾乎和錄音同時發(fā)出聲音來。學習者通過大聲模仿發(fā)音作出反應，必須高度集中注意力，敏捷地作出相應的反應，這實際包含了信息的輸入和輸出兩個過程。
近幾年來，一些英語教學的實踐者和研究者把影子練習這一概念引入國內英語教學中。Lambert( )把影子練習定義為：從技術層面上講，影子練習是一種有節(jié)奏的聲學跟蹤任務，這一任務要求練習者對以聲音呈現(xiàn)的刺激信號即時發(fā)聲出來。影子練習被廣泛用于同聲傳譯初級階段的訓練中，用于提高譯員的聽力和口語能力，也有少數大學教師把影子跟讀用于英語聽力教學中。 1.影子練習的范例和分類
這里舉一個影子練習的范例。例如： 錄音
Welcome to American Mosaic in VOA Special English. I’m Doug Johnson. Today, we answer our listener question from China about american law makers.
And we play music from singer Regina Spektor's latest album. But first, we visit the national air guitar championship competition in Washington, D.C. 練習者跟讀：
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當錄音開始從“Welcome”開始讀時，練習者應該一聽完這個詞就迅速開始緊跟錄音去模仿每個單詞的發(fā)音， 句子語調的起伏等等細節(jié)。簡而言之就是比錄音慢一兩個單詞進行跟讀，直至句子讀完。 2.影子練習在英語聽力中的作用 2.1 影子練習有助于提高外語模仿能力
在母語習得理論中，兒童是在不斷有意或無意模仿大人所說語言的過程中掌握母語的。對于外語學習者而言，也只有不斷地模仿，才能掌握一門語言。影子練習，重點在于模仿。模仿是語言學習的第一步，因為模仿是改善發(fā)音最好的方式，同時，發(fā)音改善了，也能促進聽力。很多人聽力不好就是因為語音有問題，自己會念的單詞在聽時卻分辨不出來。
在心理語言學理論中，模仿不是簡單的機械重復，而是一種復雜的心理活動和心理過程。影子練習中，跟讀模仿的認知過程涉及英語學習的語音、詞匯、句法、語用等各個層面。許多學生在影子練習開
始時感到困難，但經過一段時間發(fā)現(xiàn)，即使聽的時候并不能迅速反應出這個詞的意和形，但根據語音讀出來后會比停下來冥思苦想更容易理解并且印象深刻，這是因為跟讀與聽力有相輔相成的關系。 2.2 影子練習有助于提高外語語感水平 培養(yǎng)外語語感對于外語學習是十分重要的， 在外語聽力學習中，外語聽感也是一個關鍵的因素。在語流中辨音是聽英語的基礎。在語音的銜接方式方面，英語屬于連奏音，詞與詞之間的連接圓滑無間斷。在一段語流中，由于鄰音的影響和相互作用，不可避免地會出現(xiàn)音變的現(xiàn)象。連讀、弱讀、爆破、同化等發(fā)音現(xiàn)象是每個英語學習者必須要掌握的基礎。 影子跟讀有利于練習者掌握標準的發(fā)音和感知英語發(fā)音的音變現(xiàn)象，同時有助于提高學生對包括重音、節(jié)奏及語調等超音段特征的聽感。超音段特征已經得到國內一些英語教學研究者的重視，他們認為相對于單詞的發(fā)音，重音、節(jié)奏、語調、停頓等整體超音段特征對于外語聽感的形成起著更為重要的作用。在辨音的基礎上，掌握超音段特征能夠幫助學生，形成真正的語音感，跟上快速的英語語流。 2.3 影子練習有助于提高外語思維能力和記憶能力 直感直覺式思維是良好外語思維能力的特征，隨著聽力水平的提高，外語學習者從邏輯推理式思維逐漸過渡到直感直覺式思維。影子練習可以鍛煉學習者的外語思維能力,聽到某個詞的同時需要在大腦中及時地做出反應，然后說出來。學生的聽覺和動覺被同時調動起來，大腦處于緊張狀態(tài)，這樣，不但可以在時間上排斥邊聽邊譯的習慣，而且有助于提高學生的思維速度。思維速度提高了，直感直覺式思維才能形成。 記憶能力對于外語聽力也非常重要。曾有人說“一個人有好的記憶力不一定有好的聽力，但一個人有好的聽力必定有好的記憶力?！钡拇_，沒有好的記憶力，即使聽懂了，一轉眼就不記得自己聽到什么了，更別說對所聽內容進行比較、分析、進而做出反應了。影子練習中的延遲跟讀可以迅速有效地對學生記憶力進行訓練。延遲跟讀強迫練習者擴大感知話語單位的幅度，養(yǎng)成捕捉意群的技能，從整體上把握句子，從而提高記憶能力。 3.如何進行影子練習 根據圖式理論，學生的背景知識對于聽力起著激活的作用。因此，聽力訓練前，教師應通過提問、講解關鍵詞等方式激活學生的背景知識，特別是對理解聽力材料有直接關系的一些關鍵詞，以及一些人名、地名和組織結構等特殊的單詞，這樣有助于學生對新信息的吸收和理解，也可減輕聽力過程中的心理壓力。 在影子練習過程中，教師要提醒練習者若無法聽懂某個詞，不要停下，要跟上不斷前進的語流，與播放的聽力信號時刻保持一致。剛開始練習時，聽力訓練的材料不宜過長，最好保持在1 分鐘至2 分鐘的長度，否則容易增加練習者的聽力負擔，隨著時間的延長負擔加重理解出現(xiàn)問題，喪失練習的興趣和信心。可以讓練習者跟讀兩遍，然后,讓練習者對照聽力文本進行核對， 找出自己無法跟讀的句子和
單詞，弄清楚意思，然后，也是最重要的一步，一定要讓練習者在核對之后再次跟讀，同時細心琢磨跟讀出現(xiàn)問題的地方，以排除遇到的障礙，以后再遇到這樣的聽力問題就解決了。 在進行影子練習時學生應記住的重要一點是，試著跟讀你所聽到的而不是你所讀到的，不要讓聽力文本來干擾自己的聽辨，要依靠自己的耳朵去判斷。隨著影子練習的熟練，練習者聽力水平的提高，教師應該讓練習者跟讀快速的聽力材料，如電影對白和訪談等?？焖俚穆犃Σ牧暇毩晫τ诼犃δ芰Φ恼嬲纬墒潜夭豢缮俚?，因為只有跟得上快速的英語語流，符合真實語境下的語速，才能真正達到外語聽力的要求。 跟讀的材料可以選取地道的原聲英語， 包括VOA 慢速英語、新聞、演講、電影對白等都是不錯的練習材料。選取地道的原聲英語是因為學習者可以模仿標準的發(fā)音。另外，英語教學中的影子練習適合大聲的練習方式。大聲的跟讀有益于刺激學習者的聽覺神經，同時使學習者更能感受到發(fā)音時的言語動覺，從而在發(fā)音動覺和聽覺之間建立起自動的聯(lián)系。 4．結語 當前學習者英語聽力水平偏低的現(xiàn)象大量存在，影子跟讀嘗試提供一個新穎而有效的聽力訓練手段，且可以隨時隨方便運用。綜上所述，影子跟讀能夠提高英語學習者的外語模仿能力和語感水平，有助于提高英語學習者的外語思維能力和記憶能力，從而有效提高英語聽力水平。
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