口語(yǔ)交際和識(shí)字、閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)是構(gòu)成語(yǔ)文課程的不可或缺的五大板塊,安排口語(yǔ)交際的目的是培養(yǎng)學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng),規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“口語(yǔ)交際”教學(xué)提出了明確的目標(biāo):具有日??谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。 但是大多數(shù)小學(xué),在日常教學(xué)過(guò)程中,有的學(xué)生卻不能說(shuō)出一句完整的話,更不用說(shuō)生動(dòng)準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)看法,這主要是學(xué)生“交流”的機(jī)會(huì)少,創(chuàng)設(shè)的交際空間還不夠廣。這樣學(xué)生就不能與他人很好的溝通、合作。那么怎樣才能更好地開創(chuàng)口語(yǔ)交際教學(xué)的新局面呢?多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我總結(jié)出要提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力,必須增加學(xué)生交流機(jī)會(huì),并開展多種實(shí)踐渠道,讓學(xué)生在多種口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)交際,提高能力。
一、挖掘文本教材,開放交際話題。
小學(xué)語(yǔ)文教材語(yǔ)言因素十分豐富,為口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了廣泛的題材。在口語(yǔ)交際教學(xué)中,我們不能囿于語(yǔ)文教材中所編排的有限的內(nèi)容,而要充分利用教材資源,抓住課堂教學(xué)這一主陣地,大膽地將口語(yǔ)交際的話題向生活開放、向?qū)W生開放,重新?lián)袢∮腥さ?、有生命力的話題,這樣才能使學(xué)生樂(lè)于交際,善于向生活學(xué)交際,善于用交際服務(wù)生活。
1、課文插圖是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的興奮劑。
如《窮人》一文,課文的插圖生動(dòng)地表現(xiàn)了課文結(jié)尾那感人的一幕:桑娜坐在床邊,微笑著拉開帳子,漁夫舉著馬燈,探著身子,端詳著床上睡得正香的西蒙的兩個(gè)孩子……教學(xué)時(shí),我們可以利用課文的插圖創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境:“假如你們就是漁夫和桑娜,此時(shí)此刻,你們會(huì)說(shuō)些什么呢?”讓學(xué)生在仔細(xì)觀察圖畫的基礎(chǔ)上,根據(jù)文中人物的特點(diǎn),展開合理的想象之后,自選角色,自選伙伴進(jìn)行對(duì)話,通過(guò)“對(duì)話”培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
而對(duì)于以景物為主的插圖,我們同樣可以利用其創(chuàng)設(shè)有趣的口語(yǔ)交際情境。如在《桂林山水》一文的教學(xué)中,我們可以圖文結(jié)合,讓學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)真看圖,根據(jù)自己的愛(ài)好,把自己當(dāng)成圖中的某座山,置身于圖畫之中,并發(fā)揮豐富的想象,把自己想到的,設(shè)身處地地跟其它“山”進(jìn)行自由交談,在有趣的漫談中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2、教材的空白點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生交際能力的一種有效手段。
教材中不少課文的一些情節(jié)往往由于表達(dá)的需要,被作者省略了,形成不少“空白點(diǎn)”。教學(xué)中,我們可以充分利用這些“空白點(diǎn)”,“無(wú)中生有”,靈活創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
如《將相和》一文,藺相如以寬廣的胸懷感動(dòng)了居功自傲的廉頗,使廉頗主動(dòng)負(fù)荊請(qǐng)罪。對(duì)于廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的場(chǎng)面,作者只是一筆帶過(guò),沒(méi)有具體描述,這就是一個(gè)很有價(jià)值的“空白點(diǎn)”。教學(xué)中,我們可以抓住課文這一“空白點(diǎn)”創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境:讓學(xué)生自由扮演“廉頗”和“藺相如”,自找交際對(duì)象,根據(jù)所扮演角色的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的情況進(jìn)行對(duì)話。
3、文本內(nèi)容語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的良好途徑
如,我在教以狀物為主的說(shuō)明文時(shí),我利用課文的具體內(nèi)容開展“做做推銷員”的活動(dòng),通過(guò)組織學(xué)生“推銷”文中“產(chǎn)品”,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如在教學(xué)《新型玻璃》一文時(shí),我們可以先讓學(xué)生自學(xué)課文,找出文中介紹的幾種新型玻璃的名稱、特點(diǎn)及用途,再讓學(xué)生扮演“推銷員”,自找“顧客”,運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)“顧客”的需求,向“顧客”推薦介紹文中的“新產(chǎn)品”并“洽談生意”。
總之,在教材中,口語(yǔ)交際訓(xùn)練的題材無(wú)處不在,只要我們善于發(fā)掘、充分利用,把口語(yǔ)交際訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)中去,就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
二、走進(jìn)社會(huì)課堂,延伸交際渠道。
隨著“改革開放”的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。社會(huì)交際活動(dòng)空前廣泛、活躍和頻繁起來(lái)。由此,口頭語(yǔ)言這一最基本,最便捷的交際工具,更經(jīng)常地?fù)?dān)負(fù)著每個(gè)人社會(huì)交際效率高低甚至成敗的重任,顯得更為重要。較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力也成為每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。然而,小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀??谡Z(yǔ)交際內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活,缺乏真實(shí)性和實(shí)用性;口語(yǔ)交際處于單向活動(dòng),缺乏交互性;口語(yǔ)交際只局限于優(yōu)等生,缺乏參與的全體性等原因,致使學(xué)生的交際水平有著這樣那樣的不足。學(xué)生盡管掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能,但是一旦要求他們將這些知識(shí)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中,他們往往表述含糊,無(wú)法交流。為改變這一現(xiàn)狀,我從“應(yīng)用實(shí)踐”的角度出發(fā),把口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
1、在社會(huì)中進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)
社會(huì)教育更是口語(yǔ)交際的大課堂,現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著取之不盡、用之不竭的口語(yǔ)交際資源。把口語(yǔ)交際的課堂“遷移”到廣闊的社會(huì)、美麗的大自然中,就會(huì)使口語(yǔ)交際活起來(lái),使學(xué)生樂(lè)起來(lái),并營(yíng)造出一種輕松自然的交際氛圍。要教育學(xué)生在生活中積極主動(dòng)進(jìn)行鍛煉,克服害怕心理,抓緊一切機(jī)會(huì)大膽說(shuō)話,能主動(dòng)與別人交談,善于表達(dá)自己的觀點(diǎn);主動(dòng)將自己所見所聞告訴別人;養(yǎng)成隨時(shí)善于聽別人說(shuō)話的習(xí)慣,并能抓住主要意思,聽后大膽發(fā)表自己的不同見解。教師還應(yīng)該采取多種方式,有針對(duì)性地組織有價(jià)值的活動(dòng),給學(xué)生增加交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如:教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,當(dāng)當(dāng)小記者去社區(qū)采訪;也可以進(jìn)行一些有主題的社會(huì)調(diào)查等。這些“走出去”的實(shí)踐,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們自己去與別人打交道、從中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì),從而形成良好的口語(yǔ)交際能力。
2、在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)
學(xué)生與自已的父母最親密無(wú)間,最無(wú)拘無(wú)束。學(xué)生是最愿意和自己的親人交談的,特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,這是語(yǔ)言訓(xùn)練的最有效的辦法之一。如學(xué)了課文中的故事后,要求學(xué)生回家,把故事講給爸爸媽媽聽;班級(jí)新轉(zhuǎn)來(lái)一位同學(xué),把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識(shí)。在寒暑假期間,教師還可以設(shè)計(jì)幾個(gè)話題,供家長(zhǎng)有意識(shí)地指導(dǎo)孩子說(shuō)。如:“過(guò)年了,和爸爸媽媽一起去拜年,向親朋好友祝賀一下吧!看誰(shuí)的嘴最甜?!边@樣的作業(yè),學(xué)生樂(lè)做,又感興趣,更重要的是在不知不覺(jué)中鍛煉了口語(yǔ)交際能力。
三、利用作文評(píng)改,發(fā)展交際能力。
寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式,而“作”靠“評(píng)”來(lái)完善,評(píng)改是學(xué)生再認(rèn)識(shí)再提高的過(guò)程。本著提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的宗旨,我有意識(shí)的讓學(xué)生在課堂上交流評(píng)改,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流,在評(píng)的過(guò)程中較好地提高學(xué)生的思辨能力,語(yǔ)言交際能力,交往能力等?!_始學(xué)生并不是十分適應(yīng),可能是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念緊緊地束縛了他們,認(rèn)為作文的講評(píng)是老師的事,現(xiàn)在讓他們來(lái)評(píng)不知該從何下手。于是在作文講評(píng)交流課上,每—篇習(xí)作,我都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
如,在《我的鞋子》習(xí)作評(píng)改時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)主面著手講評(píng):①習(xí)作按照一定的順序?qū)憜??②?xí)作運(yùn)用了多種官進(jìn)行觀察嗎?③習(xí)作詳略安排妥當(dāng)嗎?④小作者的用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順嗎?經(jīng)過(guò)我的示范與提示,學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)作文有了一定的主向,于是課堂上,同學(xué)們總是情緒高漲,各抒己見,來(lái)交流的同學(xué)聽著同學(xué)們對(duì)他作文的評(píng)價(jià)。有的同學(xué)說(shuō):“老師,這文章不夠好,我認(rèn)為他的習(xí)作中只是寫出他看到的,我認(rèn)為可以從多角度去觀察,如聽到的,可以寫出當(dāng)我走路時(shí),會(huì)發(fā)出美妙的聲音。話音剛落,又有同學(xué)說(shuō):“老師,我認(rèn)為習(xí)作中還可以寫出用手摸后和穿在腳上的感覺(jué)。”“我認(rèn)為還可以適當(dāng)對(duì)鞋子上的圖案進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂瘛薄S多同學(xué)紛紛對(duì)些習(xí)作進(jìn)行了評(píng)價(jià)。此時(shí)他們?cè)趯懽髦刑岣吡俗约?,在評(píng)價(jià)中完善了自己,他們已樂(lè)于參與作文的交流,而且敢于發(fā)表自己的意見。這樣也就無(wú)形當(dāng)中提高學(xué)生的交際能力水平。
四、借助各種活動(dòng),提高交際水平
新大綱對(duì)口語(yǔ)教學(xué)提出了兩條具體的要求:一是養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣,二是根據(jù)不同場(chǎng)合的需要,恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行口語(yǔ)交際。在新教材中,口語(yǔ)教材自成體系,分為兩個(gè)階段。第一階段培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力,教學(xué)內(nèi)容有即席發(fā)言、演講等。第二階段培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,教學(xué)內(nèi)容有體態(tài)口語(yǔ)、交談、采訪、討論、表演、辯論等。所以為了提高學(xué)生的口語(yǔ)能力,我經(jīng)常通過(guò)以下兩種形式來(lái)進(jìn)行。
1、堅(jiān)持課前5分鐘演講活動(dòng)。
課前5分鐘演講并非什么新鮮的東西,但它是許多語(yǔ)文教師總結(jié)出來(lái)的提高口語(yǔ)表達(dá)能力行之有效的方法之一,它為每個(gè)同學(xué)提供了動(dòng)“口”的機(jī)會(huì)。新舊教材都把演講放在一個(gè)非常重要的位置上,演講好處多多,既能提高口語(yǔ)能力,又可提高心理素質(zhì),培養(yǎng)了膽量,訓(xùn)練了思維。所以,我們一直堅(jiān)持這一活動(dòng),對(duì)寫作教學(xué)也是一個(gè)促進(jìn),取得了很好的效果。如在班隊(duì)課競(jìng)選班干部時(shí),我讓每個(gè)參加競(jìng)選的同學(xué)都必須準(zhǔn)備一段競(jìng)選演說(shuō),表達(dá)自己的愿望以及當(dāng)選后在工作、學(xué)習(xí)等各方面的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)十分鐘的準(zhǔn)備后開始有同學(xué)走上講臺(tái),發(fā)表自己的演說(shuō)。同學(xué)們?cè)掚m簡(jiǎn),卻道出了一個(gè)學(xué)生為別人服務(wù)、奉獻(xiàn)的心聲,全場(chǎng)報(bào)以熱烈的掌聲。經(jīng)過(guò)三十分鐘的激烈競(jìng)選,班上有一半同學(xué)鍛煉了自己的口才和膽量,起到了積極的作用。
2、經(jīng)常巧設(shè)辯論賽場(chǎng),激發(fā)表達(dá)欲望。
辯論,彼此用一定的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)事物或問(wèn)題見解,揭露對(duì)方的缺陷,以使自己的觀點(diǎn)有立足之地。辯論是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn),也是語(yǔ)文課口語(yǔ)交際教學(xué)是一種非常有效的方法。在辯論賽中為了闡明自己的觀點(diǎn),精心篩選,嚴(yán)密組織語(yǔ)句,鍛煉了自己的聽、說(shuō)、讀的能力??梢詭椭鷮W(xué)生克服思維定勢(shì),拓展學(xué)生的思路;更能幫助學(xué)生發(fā)展自己的交際能力。如在教學(xué)《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》這篇文章后,布置了一道討論題:現(xiàn)在電腦這么普及,將來(lái)人們是否可以不用練字,而直接用電腦打?在下節(jié)課里,我把同學(xué)分成了正反方來(lái)進(jìn)行辯論。這樣我最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,尤其是辯論環(huán)節(jié)中學(xué)生個(gè)性化的見解。學(xué)生在課堂中積極思維,大膽發(fā)言,辯論的非常激烈,課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)得到充分的表現(xiàn),回答問(wèn)題也非常智慧,我的口語(yǔ)教學(xué)自然也就水到渠成了。
總之,口語(yǔ)交際是集語(yǔ)言,思維,觀察,想象,表達(dá),創(chuàng)造于一體的綜合訓(xùn)練,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),我們教師在教學(xué)時(shí)必須把握好教材,利用好教材,從語(yǔ)文到其他學(xué)科,從課內(nèi)到課外,從學(xué)習(xí)到生活。長(zhǎng)此以往,我相信學(xué)生的交際能力得到鍛煉、得到提高,學(xué)生也會(huì)言之有物,言之精彩.
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