小學(xué)語文長春版三年下冊語文教學(xué)計(jì)劃
長春版三年下冊語文教學(xué)計(jì)劃
一、課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)
1、總目標(biāo)
1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
2．認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。
5．能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。
6．學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
7．具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。
8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。
9．具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
10．學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
2、學(xué)段目標(biāo)：
第二學(xué)段（3～4年級）
（一）識字與寫字
1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2．累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（二）閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。
10．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
（三）習(xí)作
1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
4．能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。
5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。
7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
（四）口語交際
1．能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。
4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。
二、教材分析
1、知識體系：
教材安排本冊教材以識字與寫字、閱讀與積累、表達(dá)與交流、綜合學(xué)習(xí)活動為四個主要領(lǐng)域，把基礎(chǔ)知識和基本技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀蘊(yùn)涵其中。本冊教材的識字與寫字任務(wù)仍然較重，但關(guān)注了繼續(xù)實(shí)現(xiàn)由以識字與寫字為重點(diǎn)，向以閱讀、表達(dá)為重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。按照整套教材的總體設(shè)計(jì)，本冊教材仍采用主題板塊形式編排。全冊共12個板塊，依次為漢字家園、春之聲、勞動、幽默、寓言故事、美麗的夏天、走進(jìn)草原、花的向往、我們的世界、走進(jìn)科學(xué)、關(guān)愛、偉人的故事。在板塊或課的后面安排了1次口語交際和8次習(xí)作、1次綜合學(xué)習(xí)活動、6次具有綜合學(xué)習(xí)活動性質(zhì)的小型訓(xùn)練。各板塊的內(nèi)涵豐富，體裁多樣，貼近學(xué)生生活，具有時代氣息，有利于學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的形成，有利于學(xué)生高尚情操的陶冶、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
2、編排特點(diǎn)：
教材主要特點(diǎn)本冊教材堅(jiān)持語文教育民族化和現(xiàn)代化的緊密結(jié)合，體現(xiàn)語文教育工具性與人文性的內(nèi)在統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)心世界和現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)融合，具體突顯以下特點(diǎn)：
1.選材追求精品文質(zhì)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
?。?/span>1）教材的人文內(nèi)涵豐富，魅力無窮。選文中充滿了熱愛領(lǐng)袖、熱愛人民、熱愛自然、關(guān)愛生命、自主自信、勞動創(chuàng)造美、遵循規(guī)律、樹立理想、珍惜時間、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新等人文教育因素，使學(xué)生在學(xué)到基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，形成正確的情感態(tài)度價值觀。
?。?/span>2）題材廣泛。教材反映了農(nóng)村生活、城市生活、學(xué)校生活、家庭生活、古人生活、今人生活、普通人生活、領(lǐng)袖生活、中國人生活、外國人生活，有助于學(xué)生透過語言文字認(rèn)識大千世界，適應(yīng)社會生活。
?。?/span>3）體裁多樣。教材中有古詩詞、現(xiàn)代詩、歌詞、游記、散文、記敘文、幽默畫、童話、寓言故事、科普文章、名言警句等。不同體裁的內(nèi)容語感鮮明、文質(zhì)兼美、通俗易懂、貼近學(xué)生生活實(shí)際，極具趣味性、可讀性、感染力。
2.采用主題板塊式結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教材的整合性。
為了堅(jiān)持工具性和人文性的統(tǒng)一，逐漸實(shí)現(xiàn)語文教材的整合性，本冊教材繼續(xù)采用板塊式的結(jié)構(gòu)方式。其特點(diǎn)是：
（1）主題式的明線結(jié)構(gòu)。每個板塊都用一個主題或話題統(tǒng)整起來，涉及三個方面：一是學(xué)生生活，二是學(xué)生發(fā)展，三是語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。如《我們的世界》就是從小孩子的不同生活切入確定主題的；《走進(jìn)科學(xué)》是從培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的意識和興趣角度確定主題的；《漢字家園》又是以豐富多彩的語言現(xiàn)象為載體，使學(xué)生感悟語言文字的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)識字識詞的有機(jī)結(jié)合。
?。?/span>2）“三維”結(jié)合的暗線結(jié)構(gòu)。每個板塊都強(qiáng)調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”目標(biāo)的統(tǒng)整與貫穿，使之相互融合、相互促進(jìn)。如《勞動》、《關(guān)愛》等板塊。
?。?/span>3）靈活多樣的組合方式。多樣化的板塊組合方式，為學(xué)生提供一種常學(xué)常新的學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)設(shè)一種保持學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)氛圍。如《春之聲》板塊，由兩首古詩、一首現(xiàn)代詩和一篇散文組成。這組文章為學(xué)生展現(xiàn)了春天的美好畫卷，表現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。再如《勞動》板塊由一首古詩、一首詞、一篇記敘文組成。學(xué)生通過閱讀，懂得了是勞動創(chuàng)造了美、勞動創(chuàng)造了幸福生活，從而感悟勞動的光榮和快樂，受到熱愛勞動的教育。構(gòu)成每一板塊的文章內(nèi)容、形式、時代、國別等方面，盡可能是豐富的、多元的、立體的，使學(xué)生得到豐富的知識、感受和體驗(yàn)，拓寬了學(xué)生的視野。
3.創(chuàng)新教材的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
?。?/span>1）教材注重創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境。通過多種鮮明可愛的形象和圖標(biāo)提示，提出各種學(xué)習(xí)任務(wù)、活動，并通過教材中的“老師”“兒童”“聰明的小龍”等形象，適時給學(xué)生以情感支持和學(xué)習(xí)過程與方法策略的指導(dǎo)。
（2）強(qiáng)化讀圖訓(xùn)練。讀圖也是閱讀的重要內(nèi)容之一。教材以文字與圖標(biāo)、主題圖、插圖、卡通圖、照片等具有審美價值的文學(xué)形象相結(jié)合的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以此提高教材的啟發(fā)性和視覺沖擊力。讓學(xué)生在人性化、情境化的氛圍中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，并在潛移默化中受到藝術(shù)陶冶。
?。?/span>3）教材的呈現(xiàn)方式有利于教材的完善與重構(gòu)。教材在確保基本要求的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有選擇、活化和開發(fā)的余地，讓學(xué)校和教師開發(fā)校本課程，自主構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，完善和重構(gòu)教材。
4. 實(shí)踐有意義的接受學(xué)習(xí)和自主、合作、探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。
（1）小學(xué)生主要以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，有意義地接受學(xué)習(xí)是必要的。教材設(shè)計(jì)了一些較難而學(xué)生必須理解和掌握的問題，教師要做精當(dāng)?shù)闹v解，這些講解在于啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
?。?/span>2）教材為學(xué)生自主、合作、探究提供了平臺。教材設(shè)計(jì)重視留有空白，引發(fā)思考；提供示范，引導(dǎo)發(fā)散；巧妙啟示，引起想象；設(shè)置專題，引領(lǐng)探索。
5.扎實(shí)的練習(xí)、訓(xùn)練，充實(shí)的實(shí)踐活動。
（1）課后練習(xí)與活動既靈活多樣，又突出重點(diǎn)。
教材的課后練習(xí)與活動用“讀一讀”“寫一寫”“比一比”“議一議”“猜一猜”“填一填”“選一選”“想一想”“說一說”“做一做”“找一找”“討論交流”“搜集交流”等方式呈現(xiàn)。通過練習(xí)與活動培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了加強(qiáng)“雙基”、重視朗讀、強(qiáng)化感悟和運(yùn)用等理念。
?。?/span>2）綜合學(xué)習(xí)活動除單獨(dú)設(shè)計(jì)了“家鄉(xiāng)人說普通話情況的小調(diào)查”外，還在有些板塊或課的后面設(shè)計(jì)了指向較單一的綜合學(xué)習(xí)活動性質(zhì)的小型訓(xùn)練。如，“舉辦‘春之聲’博覽會”“夏天的發(fā)現(xiàn)”“讓我們一同走進(jìn)草原”“花的探索”“想象涂色”“辦小報(bào)——我了解的太空”等。通過這些學(xué)習(xí)活動，將極大地提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
?。?/span>3）教材設(shè)計(jì)了1次口語交際和8次習(xí)作，將有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、書面表達(dá)能力和與人交際的能力。
6.重視積累。
創(chuàng)新離不開積累。本冊教材收錄了相當(dāng)數(shù)量的成語、疊詞詩句和對聯(lián)、古詩、名人名言、名家名篇等精品語言材料或文章，供學(xué)生朗讀和背誦，能豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。此外，還引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)課外語文學(xué)習(xí)資源，拓展課堂以外的語文學(xué)習(xí)空間。
每組教材都有一個主題（漢字家園除外），圍繞這個主題分別編排了2——4篇課文或詩歌。每篇課文都配有恰當(dāng)?shù)牟鍒D，仍然不再對全文注音，僅將沒有學(xué)過并且不是本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的字標(biāo)出注音，課后分別列出認(rèn)字表、寫字表及多音字。然后列出積累詞語、活動建議、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、知識提要等。本冊書最后還有生字表認(rèn)字表、寫字表。
3、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過語文學(xué)習(xí)啟迪學(xué)生思想，認(rèn)識中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代的思想和觀念，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
2.對學(xué)習(xí)漢字有比較濃厚的興趣，養(yǎng)成初步的主動識字習(xí)慣。認(rèn)識217個生字，會寫279個生字。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。開始練習(xí)用鋼筆寫正楷字，做到規(guī)范、端正，能用毛筆描紅，有條件的地方可以學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。
4.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文不理解的地方提出疑問。
5.學(xué)習(xí)借助字典、詞典、生活積累或聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
6.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。通過閱讀能初步把握文章的主要內(nèi)容，感悟和體會文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)復(fù)述敘事性課文的大意。
7.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在課外閱讀和生活中獲得語言材料。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。初步養(yǎng)成讀書看報(bào)習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀量不少于10萬字。
8.在理解語句的過程中，初步體會句號和逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
9.繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作。留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心。愿意不拘形式地寫見聞、感受和想象。愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
10.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用冒號、引號。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
11.能用普通話交談，能就不理解的問題向人請教。學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)簡要轉(zhuǎn)述。能轉(zhuǎn)述見聞，并說出自己的感受和想法。
12.能講述故事，努力用語言打動他人。
13.能逐步從學(xué)習(xí)和生活中提出問題，有目的地搜集資料，共同討論。
14.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，留心觀察大自然、觀察社會，愿意書面與口頭相結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得，在活動中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會合作。
三、學(xué)情分析
我班現(xiàn)有學(xué)生29人，男生為10人，女生19人。大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)有一定的自覺性，全班29名學(xué)生中只有兩三名學(xué)生基礎(chǔ)知識不是很好，大多數(shù)學(xué)生都很好。只是學(xué)生課外閱讀量偏小，閱讀能力仍需進(jìn)一步提高。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
1、識字、寫字教學(xué)
識字、寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)。在具體的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。
2、閱讀教學(xué)
( 1 )加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。
詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。主要的任務(wù)有兩個方面：理解和積累。要引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞語，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了較靈活的有一定彈性的安排，體現(xiàn)了讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容，自己選擇練習(xí)方法的思想，教師要注意這一編排特點(diǎn)，落實(shí)詞句訓(xùn)練的基本要求，扎實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。詞句的積累關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)得好，會使學(xué)生的語言積累更符合學(xué)生的不同情況，而且養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣，對豐富學(xué)生的語言積累、對今后的學(xué)習(xí)是終生受益的。引導(dǎo)的最好辦法是表揚(yáng)和激勵，也可以適當(dāng)進(jìn)行檢查。
( 2 )要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。要把讀書的時間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次。要善于用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長句子或?qū)W生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。
( 3 )逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。
繼續(xù)加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)，要求學(xué)生不指讀，不動嘴唇，不發(fā)聲音。默讀比朗讀的速度快，也更利于思考。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。讀后要有自己的感受，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論。
（4）課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感悟的過程。要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。要營造自學(xué)思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到接觸零距離，溝通無障礙。
（5）給每個學(xué)生充分的時間思考、質(zhì)疑問難。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這些體驗(yàn)和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛、特別受感動或特別受啟發(fā)；可以是就自己認(rèn)為重要的部分（詞、句、段）或主要的問題發(fā)表見解；可以是對課文內(nèi)容、寫法的評價或?qū)φn文的補(bǔ)充、修正……教師要善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價值的、富有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考；要善于在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流，通過同學(xué)之間的合作，把理解逐步引向深入；要善于針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。
（6）開展合作學(xué)習(xí)?？梢試@體會詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的其他問題，大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深人。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。
（7）組織好全班交流。要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法。對同一篇課文或同一個人物，學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。不宜用單一的評價尺度限制學(xué)生。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個性化、多元化。這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。
（8）組織開展豐富多彩的課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，努力提高學(xué)生的閱讀能力。
3、口語交際教學(xué)
（1）明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際能力。
教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實(shí)踐活動，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
（2）口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。
情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，還要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)。層次性可以是語言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升?？傊?，一堂口語交際課，要能體現(xiàn)出在生與生、師與生的交流互動中語言發(fā)展的過程。
（3）全員參與。
要盡可能地使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。讓每個學(xué)生都動起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組交流、或全班交流，擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”。適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極參加口語交流實(shí)踐，提高訓(xùn)練效果。
（4）引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價。
對口語交際進(jìn)行評價，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價。學(xué)生參與評價，會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。
（5）在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語實(shí)踐。
課堂上，教師要全身心地投入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時予以點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言，豐富的想象力，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂氛圍，形成有效的師生互動、生生互動的局面
（6）在各種語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)口語交際能力。
在平時的教學(xué)中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與他人進(jìn)行交流，不斷提高口語交際能力。
4、習(xí)作教學(xué)
重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。
中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。但針對我班的學(xué)生的實(shí)際情況，本學(xué)期我將從句子開始：要求通順、沒有錯別字即可，循序漸進(jìn)地提高他們的協(xié)作能力。對于學(xué)生寫的句子，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵。要愛護(hù)學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要打擊他們，多用表揚(yáng)、鼓勵的詞語，讓他們放開手腳去寫，消除習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會。
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