童年是人生旅途的始點(diǎn)，一個(gè)良好的開端將使孩子終身受益。隨著幼兒早期教育事業(yè)的發(fā)展，音樂在早期教育中的作用，漸漸被人們發(fā)現(xiàn)和重視。如今越來越多的家長(zhǎng)意識(shí)到音樂教育對(duì)孩子身心發(fā)展的重要性。但不少家長(zhǎng)對(duì)音樂教育的理解只是停留在學(xué)琴和跳舞上，認(rèn)為這種專業(yè)性的樂器演奏和舞蹈就是音樂活動(dòng)的全部，這其實(shí)是一種非常功利的音樂觀。音樂是人類表達(dá)思想、感情和生活情態(tài)的一種方式，而樂器演奏和舞蹈僅僅是音樂活動(dòng)的一種形式，太過強(qiáng)調(diào)純技巧性的樂器學(xué)習(xí)和舞蹈學(xué)習(xí)只是讓孩子學(xué)到了使用某種樂器和跳某種舞蹈，而并沒有讓孩子獲得美好的音樂體驗(yàn)，甚至?xí)茐乃麑?duì)音樂的創(chuàng)造力和想象力，最后成為一個(gè)離開曲譜就不會(huì)彈琴、離開樂曲就不能跳舞的孩子。
對(duì)于幼兒階段的音樂活動(dòng)而言，音樂學(xué)習(xí)主要是一種教育手段，是要通過音樂的學(xué)習(xí)讓孩子在語言表達(dá)、數(shù)字概念、肢體協(xié)調(diào)、記憶力、與人交往合作等方面獲得更高地提升，達(dá)到通過音樂智能發(fā)展其他智能的目的。幼兒園的音樂活動(dòng)就體現(xiàn)了這樣的功能。一般而言，幼兒園音樂活動(dòng)有唱歌、樂曲欣賞、主題活動(dòng)、樂器演奏等。唱歌不在于讓孩子唱準(zhǔn)音，而在于讓孩子體驗(yàn)歌唱的快樂；樂曲欣賞是為了提高孩子對(duì)美的感受力；主題活動(dòng)和樂器演奏的重點(diǎn)則是發(fā)展孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)、交往能力等。因此，家長(zhǎng)不要把音樂教育看得太嚴(yán)肅，更重要的是要孩子享受音樂給他們帶來的快樂，而不必苛求孩子成為音樂家。
孩子的音樂教育首先是培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣。日本著名的小提琴家鈴木正一先生教幼兒小提琴的例子，可以給做父母的參考。在鈴木的音樂教室內(nèi)，由母親帶來學(xué)琴的孩子，并不是一來就開始拿琴學(xué)習(xí)，恰恰相反，開始時(shí)根本就不讓他們摸琴。初學(xué)階段的孩子常常只能坐在旁邊觀看其他已學(xué)一段時(shí)間的小朋友拉琴。這樣一來，他們的好奇心、好勝心就被開發(fā)出來，大有躍躍欲試的模樣。但這時(shí)鈴木仍不給他們琴?gòu)?，只是開始給他們聽錄音帶，偶爾拿出幾把拉不出音的破琴，教他們拉琴的基本姿勢(shì)，就這樣又過了幾個(gè)月，那些孩子渴望學(xué)琴的興趣就濃厚了。鈴木認(rèn)為把孩子的學(xué)琴興趣培養(yǎng)到高峰階段，使他們像一把滿弓待發(fā)的箭時(shí)，才是他們學(xué)琴的最佳時(shí)刻。
可能許多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為自己沒有受過正規(guī)的音樂教育，五音不全，沒有音樂細(xì)胞，對(duì)在家庭中創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境感到無能為力。其實(shí)不然，創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境并不是要求家長(zhǎng)教寶寶唱歌、打節(jié)拍、演奏樂器。讓孩子生活在一個(gè)充滿音樂、充滿歌聲的環(huán)境中，不斷接受音樂的刺激，潛移默化培養(yǎng)兒童音樂興趣的方法有很多。
如家長(zhǎng)可以教一首歌謠“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到頭頂上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到腳底下。”前兩句從低音唱到高音，后兩句從高音唱到低音，動(dòng)作則是人坐在地板上，腿屈膝腳掌平放在地，雙手從腳下隨著歌聲向上做爬的動(dòng)作，當(dāng)唱到爬到頭頂上時(shí)，手正好到達(dá)頭頂，唱下兩句時(shí)，手又從頭頂爬到腳下。這種一邊唱一邊做動(dòng)作的方法，讓孩子用身體動(dòng)作理解了高音、低音。這些活動(dòng)不強(qiáng)調(diào)過多的技巧，讓孩子在父母的啟發(fā)下，體會(huì)音樂的節(jié)奏使孩子能夠很容易地喜歡音樂，對(duì)音樂開始感興趣。
孩子好奇好動(dòng)，富有想象力和創(chuàng)造性，一塊塊積木，一點(diǎn)點(diǎn)小的玩具，都能為孩子提供想象表演的天地。家長(zhǎng)可以為孩子提供一些簡(jiǎn)易的能發(fā)出聲音的玩具、樂器，讓幼兒自由玩耍。通過敲敲打打，展現(xiàn)幼兒的表演才能。充分激發(fā)孩子幼兒對(duì)音樂表演本能的喜愛，玩中樂、樂中玩，真正做到樂在其中，其樂無窮。
如家長(zhǎng)可以利用早上起床、睡覺前等間歇時(shí)間，在家里播放適合寶寶聽的樂曲或歌曲及世界名曲，或哼唱歌曲樂曲，讓孩子置身于音樂的氛圍中；經(jīng)常帶孩子聽音樂會(huì)，讓孩子領(lǐng)略到音樂的境界等，孩子耳邊經(jīng)常聽到美妙、悠揚(yáng)、輕柔的音樂，能使孩子的心境愉快，同時(shí)有利于孩子音樂興趣的培養(yǎng)。
音樂教育能促進(jìn)孩子大腦的發(fā)展，提高孩子的運(yùn)動(dòng)能力；促進(jìn)語言、感知能力、記憶力、想象力和思維能力的發(fā)展；促進(jìn)孩子個(gè)性的發(fā)展，對(duì)兒童身體語言、認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性和社會(huì)性方面發(fā)展都有重要意義。據(jù)英國(guó)《星期日泰晤士報(bào)》報(bào)道，美國(guó)加利福尼亞大學(xué)
教授領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)科研小組，對(duì)名歲上下的幼兒進(jìn)行試驗(yàn)。他們將這些孩子分成組，一組學(xué)習(xí)莫扎特和貝多芬的鋼琴曲，一組學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，一組不接受特殊的訓(xùn)練。然后，用拼圖游戲測(cè)試和對(duì)比這些孩子的智力。開始時(shí)，組孩子的智力相差無幾，但是，個(gè)月后，學(xué)習(xí)音樂的孩子得分平均提高，而其他兩組的孩子，則幾乎沒有提高。研究人員解釋說，幼兒期是大腦的推理能力和空間想象能力開始形成的階段。在這一階段，大腦思維模式很容易形成，并可永久保持。因此，這一階段接受音樂訓(xùn)練，會(huì)使大腦形成融會(huì)貫通的模式，可大大提高大腦的推理能力和空間想象能力。父母應(yīng)該做什么準(zhǔn)備呢？
孩子在用耳朵聽、眼睛看、嘴巴學(xué)唱，加上配合各種動(dòng)作的同時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)各個(gè)器官都參與音樂活動(dòng)，從而能使孩子注意力集中，也同時(shí)鍛煉了各方面的協(xié)調(diào)能力。如家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子邊跳邊唱，讓孩子自然而然地用身體去感受各種音樂風(fēng)格所帶來的韻律。還可以帶著孩子一起模仿某種動(dòng)物的姿態(tài)，配合它的拍子起舞。孩子們可以拍手、跺腳，甚至拍屁股，用各種能夠想到的方式來表現(xiàn)他所聽到的節(jié)奏，這樣的音樂節(jié)奏練習(xí)能夠培養(yǎng)孩子的專注力和協(xié)調(diào)能力。
歲左右的孩子是聽力辨音發(fā)展的重要階段，這個(gè)時(shí)期如果讓孩子多聽各種各樣的聲音和節(jié)奏，有助于他們辨音能力的發(fā)展。家長(zhǎng)可以帶孩子們到大自然中去，讓他們注意小鳥的歌聲，小溪的流水聲，小羊的叫聲，把它們錄下來，回家后讓孩子傾聽，辨別這些聲音的區(qū)別。音樂是聽覺的藝術(shù)，有一對(duì)敏銳的耳朵才能體會(huì)音樂的精妙，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的聽覺能力。
幼兒古箏教育興趣歲的孩子是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可以通過音樂教育來有效開發(fā)孩子的創(chuàng)造力。比如家長(zhǎng)可以啟發(fā)孩子：剛才媽媽唱的是爬到頭頂上，你還能說出爬到哪兒有的小朋友會(huì)說爬到鼻子上、有的會(huì)說脖子上、有的會(huì)說屁股上。家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)孩子開動(dòng)腦筋，自己編創(chuàng)歌詞。
～歲：此時(shí)是開發(fā)孩子音樂潛能最關(guān)鍵的時(shí)期，因?yàn)楝F(xiàn)在可以讓孩子學(xué)習(xí)一些實(shí)際的音樂技能了?？梢宰尯⒆訌膯渭兊墓?jié)奏練習(xí)向旋律、音準(zhǔn)方面過度，并可以讓他配合樂曲接觸樂譜。在樂器的選擇上，～歲可以開始學(xué)鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴等鍵盤樂器，而學(xué)習(xí)弦樂器，如小提琴、古箏等，應(yīng)在歲半之后。一般來說，學(xué)習(xí)鍵盤樂器一年，基本掌握了音準(zhǔn)和節(jié)奏感后，再轉(zhuǎn)學(xué)弦樂器會(huì)更好。
聯(lián)系客服
