到底要不要往家長微信群里發(fā)作業(yè)？這個問題一直以來備受爭議。
近年來，隨著微信家長群的普及，往微信家長群發(fā)學生作業(yè)幾乎成了每個老師常態(tài)，特別是小學尤甚。
之所以小學老師都往家長群發(fā)作業(yè)，一方面是因為，小學生很難記住數(shù)目繁多的作業(yè)數(shù)；另一方面，隨著課業(yè)負擔的增加，作業(yè)留得數(shù)目繁多不說，要求也多，而且老師也舍不得留出足夠的時間讓孩子們來抄作業(yè)，如此一來，往家長群里發(fā)作業(yè)，讓家長告訴孩子作業(yè)，并督促孩子一項項完成，就成了一種捷徑。
但是，當這一工作成為常態(tài)時，家長們意見也就多了起來，有些家長普遍認為，作業(yè)是留給學生的，不是留給家長的，干嘛要發(fā)到家長微信群？這不是明擺著讓家長檢查孩子作業(yè)嗎？如果作業(yè)都讓家長來督促檢查，按質(zhì)按量完成，那么還要老師干嘛？
隨著這種呼聲的增多，去年教育部規(guī)范了這一行為，明確要求老師不允許在微信群發(fā)作業(yè)，更不允許老師給家長布置學習任務和要求家長檢查孩子作業(yè)的情況出現(xiàn)。
今年，小徐老師所在學校也遵行教育部的規(guī)定，老師們大多不在往微信群里發(fā)作業(yè)了。然而對于小學低年級的學生來說，很多小朋友根本無法在有限的時間里記下所有的作業(yè)，還有一部分小學生膽大妄為，根本不去記作業(yè)，這令家長萬分惱火，又紛紛要求老師往群里發(fā)作業(yè)。
這不，有一個年輕教師，在收到家長要求把作業(yè)拍了發(fā)群里的要求時，直接拒絕道：“數(shù)學作業(yè)就那幾個簡單的第幾頁第幾題，沒必要。你孩子現(xiàn)在是小學生了不再是上幼兒園。我沒這個義務。”
也許是該老師的話太直白了，一下引起家長們的不滿，紛紛怒懟老師“沒義務就別當老師”“誤人子弟”“啥子叫有義務”“又不是一兩個學生問數(shù)學”……
這老師也很委屈，本來教育部都要求不要給家長群布置作業(yè)，不給家長壓力，再說了讓學生從小養(yǎng)成記作業(yè)的習慣不是很好嗎？何以引起家長們?nèi)绱舜蟮姆锤心?？當個老師真是太難了。
那么，老師到底該不該向家長微信群發(fā)作業(yè)呢？
小徐老師認為，老師往微信群發(fā)作業(yè)的目的，一來防止學生記不住作業(yè)而漏寫，二來也確實有讓家長督促孩子完成作業(yè)的愿望。如果家長愿意知道孩子的作業(yè)，并樂意去督促孩子完成作業(yè)的話，那么此舉根本沒有矛盾。
真正的矛盾來自一部分家長不但不愿意督促檢查自己孩子的作業(yè)，也嫉妒其他家長督促檢查自己孩子的作業(yè)，希望教育孩子輕松一點，另外也有家長看不慣老師將教學任務壓到課下，讓家長輔助完成的作風。
其實，老師往家長群發(fā)作業(yè)跟減輕老師的工作量沒有多大的關(guān)系，因為對有些后進生來說，即使老師看到學生的作業(yè)錯誤并仔細講過，他們?nèi)匀粺o法掌握，但如果家長及時發(fā)現(xiàn)孩子的問題并能一對一進行講解和練習的話，效率則可以很高。因此，老師此舉確實也是為了提高孩子的學習成績。
但從學生的學習態(tài)度和獨立完成作業(yè)的習慣培養(yǎng)上來說，過度依靠家長的督促來提高學習成績又是不利于學習成長的。
20年前，智能手機還沒出現(xiàn)，家長群也不曾出現(xiàn)時，那時候的學生都是利用課下時間將作業(yè)完整地記在心上或本子上，而現(xiàn)在的孩子，對老師寫在黑板上的作業(yè)無動于衷，很多孩子沒有記的意識，因為他們已經(jīng)習慣了被家長綁架著完成作業(yè)的情形。無疑這是不利于端正孩子學習態(tài)度和養(yǎng)成良好的學習習慣的。
總之，小徐老師鼓勵孩子們自己記下作業(yè)并在課下獨立完成作業(yè)，畢竟學習是自己的責任，不是家長的責任，從小樹立這一責任心才是當務之急，而家長和老師之間多一些交流和理解才是減少教育矛盾的根本所在。大家以為呢？歡迎留言交流。
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