內(nèi)容摘要：在這個信息化、知識化高速發(fā)展的時代里,人與人之間的交往越來越頻繁。在人際交往中，想了解人們內(nèi)心世界時，語言并非萬能，倒是另一種無聲語言——肢體語言，發(fā)揮了不言而喻的奇妙作用。筆者將通過眼神、表情、手勢等方面的肢體語言在語文課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用，來體現(xiàn)五彩繽紛的肢體語言在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)、 肢體語言、運(yùn)用
民間有句諺語“不是蜜，卻能粘住一切?！雹俦闶菍φZ言神秘功能的高度評價。相聲之所以受大家歡迎，重要的是演員能夠恰當(dāng)?shù)?、甚至是夸張的運(yùn)用表情、動作來補(bǔ)充有聲語言，增強(qiáng)娛樂效果。教學(xué)工作也是異曲同工，教師在課堂上就好比一個演員，適時適度巧妙運(yùn)用熔注教師情感的肢體語言配合有聲語言來教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造出“此時無聲勝有聲”的理想教學(xué)境界。
一、定義及作用分析
肢體語言是小學(xué)語文老師吸引學(xué)生課堂注意力的法寶，肢體語言的運(yùn)用是課堂生動、活潑的重要表現(xiàn)。那么，什么是肢體語言呢？肢體語言又稱身體語言，是指經(jīng)由身體的各種動作，從而代替語言藉以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的②，是用以同外界交流感情的全部或部分身體的反射性或非反射性動作,包括眼神手勢、頭部動作、面部表情、身體姿態(tài)等。語言學(xué)家研究結(jié)果證明：人們進(jìn)行言語交際時，只有35%的信息是單純通過言語表達(dá)的，其余65%的信息則是通過肢體語言言表達(dá)的③。這一研究結(jié)果表明：肢體語言有著不可替代的表意功能。 二、小學(xué)語文教學(xué)中肢體語言的運(yùn)用技巧
蘇霍姆林斯基曾說：“教師最大的幸福與快樂就在于與學(xué)生的交往，因?yàn)槟愕拿恳徊?，每一句話，你的眼神，甚至你的目光一閃或者一抬手，這一切都會深深的留在學(xué)生的記憶中?！痹谡n堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)巧妙地通過肢體語言來輔助課堂教學(xué)，充分利用這些無聲語言，以期產(chǎn)生出“水到而渠成”、“形立而意現(xiàn)”的教學(xué)效果，從而達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。
（一）眼神的運(yùn)用——監(jiān)控與交流
眼睛是心靈的窗戶，在面部表情中，眼睛能傳神、會說話，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。所以，眼神的合理運(yùn)用，可以讓老師在教學(xué)中起到既監(jiān)控學(xué)生的聽課情況，又及時與學(xué)生進(jìn)行很好的交流。
我國著名的特級教師斯霞就特別強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的眼神，她曾說：“教師應(yīng)從學(xué)生眼神中了解真實(shí)的東西，使學(xué)生感到你在對他講課，調(diào)動他們的參與感，提高教學(xué)效果。”教師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。當(dāng)然,教師眼神的運(yùn)用要隨著教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行、學(xué)生的情緒等自然的變化。從學(xué)生的表情及變化中，看自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講的狀況。筆者在教學(xué)《美麗的公雞》一課時，與課文相應(yīng)的是6幅插圖。筆者不是急于導(dǎo)入課文，講讀課文，而是與學(xué)生一道研讀各幅畫中公雞的眼神，讓同學(xué)模仿公雞眼神，而后在眼神的配合下朗讀這篇課文。那一課的教學(xué)效果特別的好。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文時，筆者問起烏鴉對狐貍的兩次“親切”的表示“不作聲”如何理解時，便注意到學(xué)生們的眼睛睜得大大的。從學(xué)生的眼神中，筆者知道了學(xué)生理解教師的發(fā)問一時還有難度時，就迅速調(diào)轉(zhuǎn)話題，喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引出當(dāng)時的烏鴉心態(tài)，水到渠成地解決了問題。
（二）表情的運(yùn)用——調(diào)節(jié)與表達(dá)
小學(xué)老師上課最忌面無表情、音無起伏、死水一潭。表情運(yùn)用得好，可以起到很好的調(diào)節(jié)作用，也能夠較好地表達(dá)老師的感情或課文內(nèi)容的情緒。教師的面部表情是一種動態(tài)的無聲語匯，它蘊(yùn)含了大量的情感信息，是師生心理接觸交流的重要“外顯點(diǎn)”。教師自信飽滿的情緒，能使學(xué)生得到最直觀、最形象、最真切的感受，由此受到鼓舞的激勵，還有助于學(xué)生興趣的增加、注意的維持、記憶的加深，從而收到良好的教學(xué)效果。
語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀。小學(xué)語文教材中的每一篇課文都蘊(yùn)含著作者鮮明的愛憎之情，教師首先應(yīng)通過范讀來解釋這些情感因素，表現(xiàn)自身的情感體驗(yàn)。再通過富有感情色彩的體態(tài)語感染學(xué)生，把作品中的情感真切地傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴?！队械娜恕芬徽n，其教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，樹立崇高的人生觀，正確的價值觀。在范讀的過程中，筆者就運(yùn)用兩種表情傳導(dǎo)給學(xué)生。讀：“有的人活著，他已經(jīng)死了”時，老師目光低斜，充滿鄙夷之情；讀：“有的人死了，他還活著”時，則目光深沉，飽含贊頌之情；“有的人騎在人民頭上，啊，我多偉大”，則用一個蠻橫騎馬的動作，把統(tǒng)治者欺壓百姓、不可一世的丑態(tài)表現(xiàn)出來；“有的人，俯下身子，給人民當(dāng)牛馬”，則做一個老黃牛低頭一心一意耕耘的動作，情動于中故形于聲，亦形于體，這樣就把把以魯迅為代表、全心全意為人民服務(wù)的這類人的偉大形象呈現(xiàn)給了學(xué)生，從而樹立正確的價值觀、立場觀?？梢姡谡n堂教學(xué)中，善用自信飽滿的表情去觸動學(xué)生的情感，這是語文教師成功的必備素質(zhì)。
（三）手勢的運(yùn)用——再現(xiàn)與指揮
“小學(xué)生總是對自己見到、摸到、嗅到、聽到的事物感興趣，能夠留下深刻的印象。”④課堂語言是極其規(guī)整的，作為與之互相配合的身姿和手勢，不需要夸張性的大幅度工作，如果運(yùn)作過分，勢必與課堂整體氣氛不合，甚至成為一種滑稽。其次，課堂教學(xué)一般也不需要過多的手勢，要少而精，兩句一招、三句一式，有失教師嚴(yán)謹(jǐn)和課堂嚴(yán)肅。課堂教學(xué)具有系統(tǒng)性，手勢要用心設(shè)計，要精而準(zhǔn)，雅而美。手勢語言如果能與講課內(nèi)容配合恰當(dāng)，能夠化抽象為形象，會使學(xué)生加深對知識的理解和記憶，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。
語文課堂教學(xué)中所使用的肢體語言，可用適當(dāng)?shù)氖謩葺o助教學(xué)。一般是以摹擬課文中的形象，再現(xiàn)課文中的情境、情節(jié)為主。如教學(xué)《楓橋夜泊》時，可以如此施教：朗讀首句“月落烏啼霜滿天”——老師的右手手掌自然張開，掌心向下，手平移并輕輕點(diǎn)動以顯現(xiàn)“月落烏啼”之狀；然后劃一弧形，以形象展示“霜滿天”的景致。“江楓漁火對愁眠”——老師手掌先半開，掌心向上，先從近往遠(yuǎn)劃，體現(xiàn)“江楓漁火”位置的變化，以引起學(xué)生的注意。朗讀到“對愁眠”時，則輕收手掌于胸前。“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！薄x到“夜半鐘聲”時，老師的手略靠近右耳，輕柔點(diǎn)動，好像品味夜空里清揚(yáng)悠越的鐘聲；然后隨誦讀聲，手從遠(yuǎn)處劃至胸前，以示“到客船”。這些手勢語的特點(diǎn)是：切合詩的意境，簡潔，但不失形象生動；切合詩的韻律，輕柔，但富有鮮明的節(jié)奏感。配合朗讀，成功再現(xiàn)了詩中凄清落寞的氣氛，對學(xué)生具有極強(qiáng)的感染力。又如在一次作文課上，筆者讓學(xué)生說一說造成近視的因素有那些。學(xué)生馬上說出了“趴在桌子上寫字、躺在床上看書、書本離眼睛太近，還有……”，同學(xué)們接不下去了，筆者一句話沒說，比起手勢拿著書，走到光線很強(qiáng)的地方，瞇起眼睛看書，學(xué)生幾乎是異口同聲地說不要在強(qiáng)光下看書，而且馬上有人補(bǔ)充說不要在光線暗的角落看書。接著筆者又坐在椅子上端書看，忽然身子猛地向前一聳，又向后一仰，學(xué)生哈哈大笑，笑后說出了不要在行駛的汽車上看書。這樣的教學(xué)方式，不僅鍛煉了學(xué)生的形象思維能力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一種師生互動的課堂氛圍。
總而言之，肢體語言是小學(xué)語文老師的重要語言，肢體語言作為一種輔助教學(xué)的手段，其輔助性、交流性和生動性是不言而喻的。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，要巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言，把眼神、表情、手勢等與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、師生情感等協(xié)調(diào)好，使得整體肢體語言銜接自然、輕松得體，富有藝術(shù)魅力，給學(xué)生一種和諧美的感覺，從而使語文課堂教學(xué)漸臻佳境。
參考文獻(xiàn)：
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