（二年級(jí)下冊(cè)）
昌樂(lè)小學(xué) 張惠平
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的試行給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，許多語(yǔ)文教師積極實(shí)踐著新課程理念，在教學(xué)思想、教學(xué)形式等方面進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，努力追求語(yǔ)文教育的本質(zhì)，組織和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程，在識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)中，具備一定的語(yǔ)文積累。這種積累將促使學(xué)生達(dá)到一個(gè)現(xiàn)代公民所必須具備的對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解、感悟、鑒賞、記憶的能力，潤(rùn)澤學(xué)生的生命成長(zhǎng)過(guò)程。
一、什么是語(yǔ)文積累
積累是量化的過(guò)程，更是質(zhì)的提升的必經(jīng)途徑。積累不是把好句佳篇熟讀成誦，背出來(lái)就叫積累。而是把背誦的內(nèi)容經(jīng)過(guò)內(nèi)化以后能在需要的時(shí)候復(fù)現(xiàn)出來(lái)，從頭腦中提取出來(lái)加以運(yùn)用。所以，以識(shí)字為例，在能讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)默的基礎(chǔ)上還應(yīng)該學(xué)會(huì)在新的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用，學(xué)會(huì)一些識(shí)字的技巧，能舉一反三。以閱讀為例，在增加閱讀量的情況下，積累的內(nèi)容便不只在積累詞匯，甚至死摳段落大意，而更應(yīng)重視整體綜合感知，感悟和情感的熏陶和體驗(yàn)，避免瑣碎，機(jī)械的解析與練習(xí)。以作文為例，則要密切寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，提倡自由作文，說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，說(shuō)心里話(huà)，注意想象與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
二、語(yǔ)文積累的重要性。
學(xué)習(xí)的方式方法是影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要因素。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能像理科學(xué)習(xí)那樣，在課堂上講幾個(gè)例題，課后由學(xué)生去模仿就行了。語(yǔ)文是人文成分很濃的東西，不能用“舉一反三”的方式，而只能用“舉三反一”的方式，也就是說(shuō)，學(xué)語(yǔ)文要使“輸入”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“輸出”，有關(guān)研究表明，“學(xué)生的閱讀量只有達(dá)到了課本的4.5倍，才有可能形成語(yǔ)文能力?！眱和瘜W(xué)習(xí)語(yǔ)言就是很好的例證：孩子 1 周歲左右能說(shuō)出最簡(jiǎn)單的“媽、爸、不”語(yǔ)詞， 2 周歲左右就能較為熟練地說(shuō)話(huà)了，沒(méi)有接觸大量語(yǔ)言的例子在短時(shí)間內(nèi)是不可能達(dá)到這一點(diǎn)的。相反，我們?cè)谥袑W(xué)用 6 年，在大學(xué)用 2 年來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，結(jié)果能夠達(dá)到什么樣的水平呢？我們所掌握的語(yǔ)匯只是幾千個(gè)單詞，而美國(guó)高中生的詞匯量要達(dá)到 8 萬(wàn)左右，況且我們學(xué)到的是“漢化英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”，效率差異之大的原因很顯然是語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境所致。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)文，花的時(shí)間也不少，只是效率不高，我們可以靜下來(lái)想一想：語(yǔ)文教材能有多少“例子”？葉圣陶先生說(shuō)課文無(wú)非是個(gè)“例子”，意思是光啃課本是不夠的，所以，我們只有用“大語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)觀(guān)，更多地接觸生活中的語(yǔ)文材料和學(xué)習(xí)資源，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，積累豐富的語(yǔ)文材料和言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。
三、語(yǔ)文積累的內(nèi)容
語(yǔ)文學(xué)習(xí)到底該積累什么？
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的語(yǔ)言積累的基本理念，正是對(duì)語(yǔ)文“核心知識(shí)”，“核心知識(shí)課程”的確切描述。它包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是語(yǔ)言材料的積累，如識(shí)字和寫(xiě)字，掌握最基本的字、詞，積累大量的詞匯等，這是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。二是語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的積累?？谡Z(yǔ)交際、閱讀、習(xí)作，都有自己的規(guī)律。了解這些語(yǔ)言規(guī)律是語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)核。三是規(guī)范語(yǔ)言的積累，如教材文本的學(xué)習(xí)，記誦古今中外優(yōu)秀的作品等。在以往的教學(xué)中，我們大多只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言材料的積累，稍好的也注重語(yǔ)言典范的積累。至于語(yǔ)言規(guī)律，因?yàn)榕聞e人說(shuō)是在作繁瑣的分析，就不敢涉獵。其實(shí)，該講的還是要講，該講時(shí)還是得講，只是要講得精，點(diǎn)得透，否則教師的主導(dǎo)作用又在何處體現(xiàn)。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生的積累而教。
四、語(yǔ)文積累的途徑
怎樣才能有效地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)積累呢？我們可以從以下幾方面的內(nèi)容著手：
1、課前的積累
教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)生對(duì)一篇新課文有了興趣，他就會(huì)由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，要是能做到這一點(diǎn)，可以說(shuō)是課堂改革成功的第一步。
比如：教學(xué)《要是你在野外迷了路》時(shí)，課前老師有計(jì)劃、有指導(dǎo)地帶領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)校的圖書(shū)館和電腦室，讓他們搜集有關(guān)辨別方向的諺語(yǔ)，課中讓學(xué)生匯報(bào)。
再比如，教學(xué)古詩(shī)《草》《宿新市徐公店》時(shí)，收集有關(guān)春天的詩(shī)歌背一背。
每學(xué)一篇課文，都可以要求學(xué)生搜集相關(guān)的材料讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，擴(kuò)充了課堂的容量，不僅體現(xiàn)了“課文只是個(gè)例子”的精神，還體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人文精神的關(guān)懷。
2、課中的積累
第三冊(cè)教材中與積累有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)主要有這些：
★“背誦”（8篇）——《找春天》《古詩(shī)四首》《泉水》（喜歡的部分）《雷鋒叔叔，你在哪里》《日月潭》（喜歡的部分）《北京亮起來(lái)了》（喜歡的部分）《要是你在野外迷了路》
★“日積月累”——
“讀讀認(rèn)認(rèn)”：“才——材（木材）”等（一二五單元）；反義詞；利用形聲字的規(guī)律識(shí)字；表廚具名稱(chēng)的新詞；
“選選認(rèn)認(rèn)”：區(qū)別同音形近字
“讀讀背背”：春聯(lián)“楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家?！保慌c真誠(chéng)地幫助他人有關(guān)的諺語(yǔ)（贈(zèng)人玫瑰，手有余香）；節(jié)氣歌；成語(yǔ)積累（團(tuán)結(jié)合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、錯(cuò)誤思想方法、學(xué)習(xí)等方面的成語(yǔ)）；名言警句。
“讀讀記記”：四字詞語(yǔ)“雷聲大作”等；
“我會(huì)說(shuō)”：描寫(xiě)景物特點(diǎn)的形容詞與景物搭配（美好的春光）
“我會(huì)填”：形容詞和名詞搭配（明亮的教室）；區(qū)別形近字；
“我會(huì)讀”：古詩(shī)詞《敕勒歌》；兒童詩(shī)《一個(gè)石頭小姑娘》；比喻句
“我會(huì)連”：動(dòng)詞與名詞搭配；形容詞和名詞搭配。
綜合起來(lái)，本冊(cè)教材中積累的內(nèi)容包括：文段、古詩(shī)、兒童詩(shī)、反義詞、形近字、春聯(lián)、諺語(yǔ)、節(jié)氣歌、成語(yǔ)、四字詞語(yǔ)、名言警句、詞語(yǔ)搭配、利用規(guī)律識(shí)字等。如何積累？下面，我就以其中幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，來(lái)談?wù)劷虒W(xué)設(shè)想：
（1）淡化分析，加強(qiáng)誦讀。
二年級(jí)課文一方面內(nèi)容比較淺顯，另一方面課文中的生字比較多，文章篇幅也比前一個(gè)學(xué)期的有所增加。如果教師一味地去講解分析，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間不夠。有的甚至出現(xiàn)學(xué)完了，學(xué)生課文還沒(méi)讀書(shū)，更別說(shuō)背誦了。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：要求背誦的課文學(xué)生無(wú)法在課堂上熟讀成誦，被當(dāng)作作業(yè)布置回家做。這在一定的程度上增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（要求大家都達(dá)到的，一定要在校內(nèi)完成，否則，就不可能達(dá)成目標(biāo)）。因此，在閱讀教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要著重在熟讀課文上下功夫，每一篇課文都要指導(dǎo)學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀”，該背的一定要背。（這點(diǎn)不在這里細(xì)講）
（2）巧設(shè)妙法，活記樂(lè)背。
巧設(shè)妙法，讓學(xué)生變“死記硬背”為“活記樂(lè)背”。
★唱古詩(shī)：利用唱的形式，教學(xué)生背誦古詩(shī)。比如《敕勒川》。課前，把《敕勒川》的詩(shī)詞附在《靜夜思》的旋律上，并演唱錄制下來(lái)。課上，學(xué)生一邊欣賞著優(yōu)美熟悉的旋律，一邊傾聽(tīng)著課文中的內(nèi)容，興趣盎然。很快，全班同學(xué)就“唱”熟了“歌詞”。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生感受了美的熏陶，又減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（兒童唱古詩(shī)）
★編韻文。心理學(xué)家喬治?米勒經(jīng)過(guò)多年對(duì)記憶機(jī)制的研究，提出了“塊”的新概念：“人們的記快具有塊狀結(jié)構(gòu)。人記憶某件事物，總是跟與該事物密切相關(guān)的信息一起，以整塊形式來(lái)記憶的?！保ㄒ?jiàn)張光鑒《相似論》１００頁(yè)）以韻語(yǔ)的形式來(lái)記憶成語(yǔ)是符合“塊”的記憶機(jī)制的。反義詞、四字詞語(yǔ)、成語(yǔ)，都可以以韻文的形式來(lái)幫助記憶。
比如p.131的成語(yǔ)，可以指導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：第一行“同心協(xié)力 眾志成城 萬(wàn)眾一心 戰(zhàn)無(wú)不勝”是一組與團(tuán)結(jié)有關(guān)的成語(yǔ)，第二行與取長(zhǎng)補(bǔ)短有關(guān)，第三行與錯(cuò)誤的思想行為有關(guān)，第四行與學(xué)習(xí)有關(guān)。每一組都有內(nèi)在聯(lián)系，那么，每一組剛好可以編成一首四言小詩(shī)，讓學(xué)生熟讀成誦，爛熟于胸。課文中還有許多四字詞語(yǔ)，都可以利用它們之間的內(nèi)在聯(lián)系把它們編成韻文：如寫(xiě)景的詞，描寫(xiě)春天的詞等等。
再比如p.54的反義詞，可以編成對(duì)子歌幫助學(xué)生記憶：寬對(duì)窄，內(nèi)對(duì)外，加減分不開(kāi)；窮對(duì)富，貴對(duì)賤，善惡隔一線(xiàn)；強(qiáng)對(duì)弱，勝對(duì)敗，勝敗不常在。
也可以把它們變成四字詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行詞塊記憶：強(qiáng)弱分明，內(nèi)外結(jié)合，勝敗有憑，善惡有報(bào)，不分貴賤。
三、課后的積累
1、課外閱讀。
結(jié)合教材單元主題，推薦好書(shū)給學(xué)生，如學(xué)習(xí)愛(ài)的主題，推薦讀《愛(ài)的教育》。低年級(jí)讀書(shū)主要調(diào)動(dòng)他們的積極性，并給以一定的指導(dǎo)。我們學(xué)校在讀書(shū)方面的做法主要有以下幾點(diǎn)：1）每周一節(jié)課外閱讀課，在這節(jié)課上，可以交流讀書(shū)感受，可以欣賞精彩文段（師生輪流讀），可以開(kāi)主題讀書(shū)會(huì)，如結(jié)合讀《西游記》，開(kāi)展故事表演會(huì)、我喜愛(ài)的《西游記》人物等等。2）每天晨讀、午讀都是學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，再加上閱讀課，這樣，保證學(xué)生一周在校課外閱讀的時(shí)間最少有145分鐘（一次晨讀英語(yǔ)，兩次午讀經(jīng)典）。3）評(píng)價(jià)方面，每天記錄讀書(shū)的頁(yè)碼，每周給家長(zhǎng)簽名，統(tǒng)計(jì)閱讀量，一本書(shū)讀完之后，找老師交流讀書(shū)的收獲，領(lǐng)取“讀書(shū)獎(jiǎng)?wù)隆保ㄗ⒚鳎耗衬惩瑢W(xué)，祝賀你，你又讀完了一本書(shū)）。學(xué)生把這些獎(jiǎng)?wù)路e累起來(lái)，到學(xué)期末可以參加“讀書(shū)之星”的評(píng)選。
2、經(jīng)典誦讀。
如何利用短短的在校時(shí)間，讓學(xué)生積累更多經(jīng)典，扎下豐厚的語(yǔ)文根基，我在實(shí)踐中總結(jié)（借鑒）出一些做法，取得了一定的成效。
（1）利用好預(yù)備鈴響到上課鈴響之間的兩分鐘和午讀時(shí)間。在校背誦時(shí)間每周至少有12*5+30=90分鐘。具體做法：午讀時(shí)老師簡(jiǎn)單講解，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，每周增加一段新內(nèi)容，不斷循環(huán)鞏固。
（2）經(jīng)典考級(jí)，國(guó)學(xué)之星。將要求背誦的內(nèi)容分段評(píng)價(jià)，
昌樂(lè)小學(xué)一年級(jí)背誦《弟子規(guī)》登記表
班別： 姓名：
內(nèi) 容
日 期
家長(zhǎng)評(píng)
（簽 名）
同學(xué)評(píng)
（簽 名）
內(nèi) 容
日 期
家長(zhǎng)評(píng)
（簽 名）
同學(xué)評(píng)
（簽 名）
第1節(jié)
第10節(jié)
第2節(jié)
第11節(jié)
第3節(jié)
第12節(jié)
第4節(jié)
第13節(jié)
第5節(jié)
第14節(jié)
第6節(jié)
第15節(jié)
第7節(jié)
第16節(jié)
第8節(jié)
第17節(jié)
第9節(jié)
第18節(jié)
我上學(xué)期所教的二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在這三個(gè)學(xué)期里背完了《必背古詩(shī)70首》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》。
四、在實(shí)踐活動(dòng)中積累
有位學(xué)者說(shuō)過(guò)，生活即語(yǔ)文。語(yǔ)言文字源于生活，用于生活，可以說(shuō)社會(huì)處處皆語(yǔ)文，我們應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生到生活中進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，積累素材。例如，學(xué)習(xí)第四單元時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志等各種媒體上，查閱有關(guān)科技發(fā)明方面的知識(shí)，最后把搜集到的資料進(jìn)行整合，通過(guò)自編手抄報(bào)的方式展現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
留心觀(guān)察生活，善于收集信息。它可以促使學(xué)生提高收集信息的意識(shí)，鍛煉收集信息的能力。它可以擴(kuò)大和豐富學(xué)生的信息量，可以建立“信息庫(kù)”，逐漸實(shí)現(xiàn)“資源共享、合理利用”的目標(biāo)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以有目的地從“語(yǔ)言庫(kù)”中提取與教學(xué)有關(guān)的信息，并將與書(shū)本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
五、形成積累的機(jī)制
要使學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，持之以恒，必須形成以下機(jī)制：
1、形成檢查機(jī)制。每天堅(jiān)持積累，每周堅(jiān)持檢查反饋?？梢猿浞职l(fā)揮檢查學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的積極性，分項(xiàng)承包各種積累的檢查。
2、形成導(dǎo)向機(jī)制。積累的目的在運(yùn)用，以訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)積累。為了形成導(dǎo)向在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)要看學(xué)生的習(xí)作能否充分合理、靈活地運(yùn)用所積累的內(nèi)容，平時(shí)寫(xiě)話(huà)時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生引用名言，使用成語(yǔ)，以積累內(nèi)容為習(xí)題進(jìn)行練習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生“積以致用”。
3、形成活動(dòng)機(jī)制。以積累為目的協(xié)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中使用積累的知識(shí)。如開(kāi)展“新聞發(fā)布會(huì)”，故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、交流會(huì)等等活動(dòng)等。可以班級(jí)舉行，也可以是年級(jí)組舉行，從而達(dá)到以聽(tīng)促積累，以說(shuō)促積累，以讀促積累，以寫(xiě)促積累的目的。
4、形成評(píng)比機(jī)制。要定期進(jìn)行積累手冊(cè)評(píng)比，對(duì)抄寫(xiě)好、積累多的給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積累興趣?？稍u(píng)選出“最佳積累能手”、“最佳主編”、“封面設(shè)計(jì)手”、“最佳插圖手”、“積累大王”等等。還可以舉行與之有關(guān)的競(jìng)賽，如朗誦比賽、講故事比賽、課本劇表演等等。
“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下?！蔽蚁胫灰覀冃燎诟?，就一定能讓點(diǎn)滴語(yǔ)文的積累，成為潤(rùn)澤學(xué)生生命的甘霖。
