在當(dāng)前世界科技飛速發(fā)展的信息時(shí)代，現(xiàn)行中學(xué)語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)新大綱提出的“努力開拓學(xué)生視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的目標(biāo)，也就是既要學(xué)生獲取最大的信息量，并具備獲取信息的能力和創(chuàng)新能力，又要使語文學(xué)科的知識(shí)體系具有系統(tǒng)性、科學(xué)性。這就要求語文教師必須敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，建立“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的全新的教育思想，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教育手段輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。為此，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談我的粗淺體會(huì)。

一、利用多媒體可以更好地激發(fā)興趣

多媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

有人說：“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務(wù)是要讓你所教的學(xué)生喜歡你所教的這門學(xué)科。而傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。

另外老師看著課件，使教學(xué)更加方便，多媒體上的內(nèi)容相當(dāng)于一個(gè)教學(xué)提綱，老師們也不需要在課后花費(fèi)大量的時(shí)間和精力要把需要講授的內(nèi)容記憶下來。在課間的時(shí)候，老師可以將拷貝的一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的比較有趣的資料放給學(xué)生們看，寓教娛樂為一體，既豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容又能提高大家的學(xué)習(xí)樂趣。
二、刺激感官機(jī)能提高記憶效果

人類獲得知識(shí)的記憶保持比率中，視覺和聽覺所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他感官，而視覺和聽覺結(jié)合并用能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。也就是音像結(jié)合能刺激多個(gè)感官，又能引起有效注意，有利于記憶力的培養(yǎng)和情感激發(fā)。
我在講辦公軟件的時(shí)候，每講一次課我都先演示一個(gè)有趣的例子，而后告訴同學(xué)們這個(gè)例子就是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來制作的，通過刺激他們的感官來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體課堂教學(xué)可以利用教學(xué)示范、語音對(duì)話等功能；教師講解演示，學(xué)生則可以上機(jī)練習(xí)；利用監(jiān)控管理功能，可以將學(xué)生練習(xí)情況及時(shí)地反饋給教師；利用電子舉手功能，學(xué)生可以方便地提問；利用輔導(dǎo)答疑功能，教師可以進(jìn)行“手把手”個(gè)別指導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)中的典型問題也可以在全班進(jìn)行示范等等。這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成一個(gè)有機(jī)的整體，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、多媒體使練習(xí)形式多樣化，課堂教學(xué)能有效及時(shí)的反饋、矯正

多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。多媒體可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂聯(lián)系的及時(shí)反饋，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用知識(shí)，課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式。學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)思想最容易溜號(hào)，只有不斷的改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。

多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象易懂，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。

然而，當(dāng)前，一些地區(qū)、一些學(xué)校對(duì)多媒體手段推崇備至，甚至將多媒體手段的運(yùn)用列為評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)之一。應(yīng)該說，以積極的姿態(tài)看待新生事物是無可厚非的，但如不顧實(shí)際，過分夸大多媒體手段在課堂教學(xué)中的地位和作用，勢(shì)必會(huì)帶來一些負(fù)面影響。在語文教學(xué)中，多媒體手段運(yùn)用的現(xiàn)狀是不容樂觀的：   

一、為用而用。在課堂上，有些教師抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強(qiáng)拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。有位教師在教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，將《丹頂鶴的故事》一曲引入了課堂。盡管《丹頂鶴的故事》與《斑羚飛渡》都涉及關(guān)愛生命這一相同的主題，但《斑羚飛渡》重在表現(xiàn)斑羚為了贏得種群的生存而奏響的一曲悲壯感人的生命贊歌；而一曲《丹頂鶴的故事》則表現(xiàn)了一位大學(xué)生為了挽救動(dòng)物的生命的獻(xiàn)身精神，細(xì)細(xì)比較，兩者相去甚遠(yuǎn)。這種出于狹隘的功利主義，以多媒體手段的運(yùn)用來迎合某些已走入形式主義泥淖的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，拉郎配式的硬用，只能使課堂徒增無效信息，影響課堂教學(xué)的效率。 

二、拿來就用。目前，真正能自己制作課件上課的語文老師并不多。互聯(lián)網(wǎng)上課件頗多，可手到拿來。在起步階段，能主動(dòng)拿來，總歸是值得肯定的。問題的關(guān)鍵是有些教師對(duì)課件的制作缺乏必要的認(rèn)識(shí)。一個(gè)成功的課件凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、思想、風(fēng)格、以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。教學(xué)中對(duì)象不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是畫蛇添足。

三、課件內(nèi)容華而不實(shí)，有的老師在制作課件時(shí)，一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫效果，每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。

四、以輔代主。多媒體手段只是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程是個(gè)十分微妙的過程，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生一些不可預(yù)見的情況。教師如果過分依賴多媒體手段，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么就少了得心應(yīng)手，也不可避免地抑制師生的一些突發(fā)靈感，限制師生的創(chuàng)造。

五、忽視文本。當(dāng)前一些語文課件講究視聽沖擊，而忽視了學(xué)生對(duì)文本的閱讀。比如上朱自清先生的《春》，不是讓學(xué)生透過文字去體味“小草從土里偷偷地鉆出來”的情態(tài)，而是用動(dòng)畫設(shè)計(jì)了小草破土而出的情景。語文是一門特殊的學(xué)科，其媒介是語言，語文教學(xué)主要是通過語言去培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。能力的提高是離不開對(duì)文字本身的感悟的。用影視替代學(xué)生的閱讀，用圖片代替學(xué)生的想象，必然會(huì)弱化學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。

六、新瓶舊酒。受應(yīng)試教育的影響，一些課堂出現(xiàn)了將教師的講解改為多媒體的演示，一些所謂的課件恰如棉襖棉褲上套了一套筆挺的西裝，沒能擺脫 “習(xí)題搬家”的窠臼，。課堂上，教師手按鼠標(biāo)只管一路點(diǎn)來，學(xué)生則隨著屏幕呈現(xiàn)內(nèi)容，步步緊跟，失去了積極參與教學(xué)和思考問題的時(shí)間，學(xué)生的主體地位沒能得到充分體現(xiàn)。更有甚者，把多媒體手段當(dāng)作加大課堂教學(xué)容量、增強(qiáng)練習(xí)密度的“法寶”，成為固守應(yīng)試教育陣地的“幫兇”，成了禁錮學(xué)生想象力的“殺手”。

針對(duì)上述情況，要讓多媒體手段在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，要以“當(dāng)用不省，當(dāng)省不用”為原則，必須注意以下幾個(gè)方面的問題：

一、提高認(rèn)識(shí)，正確定位。多媒體手段雖是現(xiàn)代教學(xué)手段的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了"輔助"教學(xué)，如果以輔代主，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致人為物役。

二、改變觀念，以人為本。有什么樣的教學(xué)觀念，就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為，再先進(jìn)的教學(xué)手段一旦掌握在觀念落后的教師手中也會(huì)變異。因此，在推廣現(xiàn)代教學(xué)手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學(xué)觀念，不管采用什么樣的教學(xué)手段，都必須以人為本。

三、分清性質(zhì)，切忌濫用。宋玉筆下的“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；敷粉則太白，施朱則太赤”，我們就很難用文字之外的手段去表現(xiàn)他，只能在想象中體味。語言文字雖然遜于其他傳媒，但文字能帶給我們無限的遐思，可以在其構(gòu)筑的天地里“思接千載，視通萬里”。如果哈姆雷特只剩下影視屏幕或圖片上的一個(gè)形象，那么 “一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”又從何談起？因此，如何使用多媒體，我們趕潮流但不能被潮流趕著，在把握語文課性質(zhì)的前提下能用則用，不能濫用。

四、提高素質(zhì)，恰當(dāng)應(yīng)用。目前，許多開發(fā)軟件的不懂教育，許多懂教育的不會(huì)開發(fā)軟件?，F(xiàn)成的教學(xué)軟件即使是非常優(yōu)秀，也會(huì)因教學(xué)對(duì)象不同、教學(xué)藝術(shù)不同、教學(xué)風(fēng)格不同，未必適用于所有的教師。多媒體手段輔助教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)、掌握多媒體手段，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計(jì)、制作課件，才能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。

總之，多媒體技術(shù)是一把雙刃劍。如果我們本著教學(xué)為本，學(xué)生為本的思想把它用好用巧，它就會(huì)引領(lǐng)我們?nèi)バ蕾p無限的風(fēng)光與魅力；如果我們是為了追趕時(shí)髦，把它當(dāng)作點(diǎn)綴與裝飾，那它就失去了真正的價(jià)值。相信我們的語文老師通過自己的探索與實(shí)踐，一定會(huì)找到多媒體技術(shù)與語文課堂。