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2002年初，竇桂梅從吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)調(diào)入清華大學(xué)附屬小學(xué)，擔(dān)任主管教學(xué)的副校長(zhǎng)。身處國(guó)家課程改革的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)區(qū)，她勇于嘗試，把每一堂課都當(dāng)作公開(kāi)課進(jìn)行研究，在全國(guó)樹(shù)立起一面語(yǔ)文教學(xué)旗幟。
2011年，在接棒清華附小第16任校長(zhǎng)職位之后，竇桂梅大膽進(jìn)行課堂教學(xué)和校內(nèi)管理的改革實(shí)踐，和老師們一起共同制定了《清華附小辦學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)》，實(shí)施“1+X課程”整合課題，完成了從校園文化到教學(xué)思想等一系列教育改革。
如今的竇桂梅，有著語(yǔ)文特級(jí)教師、教育專家、名校校長(zhǎng)的眾多頭銜，而每一重身份她都用愛(ài)和熱情演繹的精彩之至。
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視講臺(tái)為人生主場(chǎng)的語(yǔ)文特級(jí)教師
“有學(xué)生提問(wèn)，‘老師，孫猴子為啥三次才打死白骨精？’、‘烏鴉喝水故事的主角為啥不是天鵝或者麻雀？’”
“我的學(xué)生們超級(jí)有趣，我平時(shí)總是教他們要多問(wèn)為什么，你都想象不到他們的問(wèn)題有多么可愛(ài)！”眼前的竇桂梅沉浸在了課堂，她描述著課堂上的難忘片段。
從一線課堂走來(lái)的竇桂梅，即便現(xiàn)在擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)，仍然沒(méi)有走下講臺(tái)，還敢于上幾千人的公開(kāi)課，這在北京的中小學(xué)教育界里幾乎沒(méi)有。
講臺(tái)有什么“魔力”讓她如此“癡迷”？
對(duì)于記者的這個(gè)問(wèn)題，竇桂梅說(shuō)：“我的人生有近30年的時(shí)光都是和語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系在一起的。只要一站在講臺(tái)上，我會(huì)變成另外一個(gè)竇桂梅，這不是我的職業(yè)，這已經(jīng)成為我生命的慣性。教育工作者不能關(guān)起辦公室的門搞教育，必須親自走到教室里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解老師們的困惑，了解學(xué)生們現(xiàn)在在想什么，把脈診斷，有的放矢。”
清華附小校長(zhǎng)竇桂梅接受搜狐教育專訪
竇桂梅對(duì)記者說(shuō)，頂著特級(jí)教師這個(gè)稱號(hào)，就必須要把“特”做到極致，具備激情和思想兩種特質(zhì)，這會(huì)構(gòu)成一個(gè)語(yǔ)文教師站在講臺(tái)上的形象。在竇桂梅的課堂上，首先感受到的是她的激情。優(yōu)雅的氣質(zhì)、極具感染力的表達(dá)、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言……她讓人體驗(yàn)到母語(yǔ)的內(nèi)在之美，感受到語(yǔ)文的趣味和魅力，也讓自己成為講臺(tái)上一道無(wú)法復(fù)制的風(fēng)景。
“語(yǔ)文課需要向?qū)W生們傳承的不止是書本內(nèi)容，更是中華民族語(yǔ)言承載的文化、哲學(xué)、歷史、科學(xué)等等素養(yǎng)。” 如果說(shuō)竇桂梅課堂上的激情是血肉，那么她所傳遞出的思想則是筋骨。這骨肉相連構(gòu)成的恰恰就是她的課堂教學(xué)特色。
在竇桂梅的課堂上她從來(lái)沒(méi)有把自己當(dāng)成是教材的傳聲筒。她會(huì)在原來(lái)經(jīng)典文章的基礎(chǔ)上，用自己的思想和想象反復(fù)打磨一堂課。每一篇文章竇桂梅都會(huì)總結(jié)歸納一個(gè)小的哲學(xué)命題，如史鐵生寫的懷念母親的散文——《秋天懷念里》，傳遞著“好好活”；《珍珠鳥》的“信賴”；《鶉居》的“安居樂(lè)業(yè)”；《三打白骨精》的“向善”……她讓這些精神的因子在語(yǔ)文課中一點(diǎn)點(diǎn)滲透。
2013年10月17日，海淀區(qū)教工委、教委專門舉辦“竇桂梅教育教學(xué)研討會(huì)”上，來(lái)自全國(guó)各地學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師3千人現(xiàn)場(chǎng)或通過(guò)衛(wèi)星同步收看。會(huì)上，竇桂梅回憶了自己近30年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，總結(jié)了自己的三次教育思想超越，還講了一節(jié)觀摩課，并由專家課后點(diǎn)評(píng)……這次研討會(huì)在社會(huì)上引起巨大反響。
中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林在聽(tīng)完竇桂梅的公開(kāi)課后給予了極高的評(píng)價(jià)：“竇老師通過(guò)今天的活動(dòng)，給我們展示了如何成為一名優(yōu)秀的教師。如果我們所有的小學(xué)的老師，都能夠像竇老師和她的團(tuán)隊(duì)一樣，下工夫去進(jìn)行教學(xué)的改革和實(shí)踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，如果所有的學(xué)校都能像清華附小，始終把學(xué)生的快樂(lè)健康成長(zhǎng)放在首位，我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育一定會(huì)有更大的發(fā)展?！?div style="height:15px;">
在清華附小的近10年里，竇桂梅帶領(lǐng)老師們進(jìn)行各個(gè)方面學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)和飛躍，語(yǔ)文的主題變成了大家的主題。有理解、有激情，用這些構(gòu)成的課堂核心內(nèi)容，學(xué)生們?cè)趺磿?huì)不喜歡？
把教育當(dāng)“命業(yè)”的校長(zhǎng)
家長(zhǎng)期待高，學(xué)校要求嚴(yán)……在清華附小，老師們的工作壓力的確不小，但清華附小的工作學(xué)習(xí)氛圍都很積極向上，附小人親如一家。
2011年，在竇桂梅正式上任清華附小校長(zhǎng)之初，肩負(fù)主管清華附小校舍抗震加固的任務(wù)。那段日子，清華附小校園工地現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常能看到一個(gè)忙碌的身影，哪種原料更環(huán)保？哪種材料更耐用？她都要親自問(wèn)了施工隊(duì)又查資料。每一扇門窗的設(shè)計(jì)、每一種材料的選用、每一個(gè)角落的安全，她都要親自參與討論研究。竇桂梅把用在教學(xué)上的鉆研勁頭使在了校舍工程上。和她共事的老師們?cè)?jīng)稱她是“工作狂”，竇桂梅反而把這個(gè)“綽號(hào)”看做是一種光榮。
“我發(fā)現(xiàn)我身體里有一種特別的東西，那是一種激情，一種不安分因子”，竇桂梅帶有東北人生性豪爽的性格，在工作上經(jīng)常是挽起袖子就拼的“鐵娘子”。
在抗震加固的90個(gè)日夜里，竇桂梅沒(méi)有一天是在12點(diǎn)前休息的，每天奔波在工地。
她冒著高溫，帶著團(tuán)隊(duì)親自為工人師傅送紅燒肉。竣工慶典，親自為工人們戴上大紅花、發(fā)放獎(jiǎng)金。腿腳浮腫穿不了鞋、痔瘡疼痛難忍，依然奔波勞碌，落下了一身病。直到抗震加固全面竣工，下半年工作圓滿完成，臨近過(guò)大年，她才在醫(yī)生的再三催促下接受手術(shù)。
什么量級(jí)的工作是需要一個(gè)校長(zhǎng)事必躬親？對(duì)記者這個(gè)問(wèn)題，竇桂梅的答案是：如果把一個(gè)學(xué)校當(dāng)成一個(gè)家去經(jīng)營(yíng)，作為校長(zhǎng)我應(yīng)該有多條觸角，就算不是每件工作都事必躬親，那我也不應(yīng)該是高高在上的。
從周一到周五的清晨，只要竇桂梅沒(méi)有公務(wù)外出，在清華附小的門口都能看到她準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)，用笑臉和一句“早上好”迎接孩子們的到來(lái)。
“我的孩子每一天都期待著早早到校。”一個(gè)一年級(jí)小同學(xué)的媽媽告訴記者。
體育是清華附小的孩子們最喜愛(ài)的課程之一
當(dāng)前，青少年體質(zhì)下降的問(wèn)題顯得愈發(fā)尖銳，國(guó)家也對(duì)在加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)方面的重視程度前所未有。清華附小提出“健康、陽(yáng)光、樂(lè)學(xué)”的培養(yǎng)目標(biāo)上，將“健康”放在了第一位。
結(jié)合清華附小“1+X”課程”的新舉措， “體育鍛煉三個(gè)一”成為學(xué)校體育的主旋律：每天一節(jié)體育課、每天一個(gè)健身大課間、每個(gè)學(xué)生有一個(gè)體育自主選修項(xiàng)目。
在體育教師的專業(yè)指導(dǎo)下，孩子們對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)與理解有了明顯提高，身體強(qiáng)健只是運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，而在這一過(guò)程中，孩子們獲得的精神塑造遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了體育范疇。
3月8日，清華附小的一位家長(zhǎng)就學(xué)校體育課和大課間變化給竇桂梅發(fā)來(lái)一封信：
“有時(shí)候我會(huì)捫心自問(wèn)，我真的需要他成為牛頓或陳景潤(rùn)嗎？一個(gè)健康快樂(lè)的他，可能才是離我最真實(shí)的他。我很感動(dòng)，我的孩子將有充分的時(shí)間為自己裝滿這些記憶，直至學(xué)有所成；我很感謝，清華附小銳意進(jìn)取的教育理念，真正從孩子內(nèi)心出發(fā)，給了孩子一個(gè)最美的童年。天空或有霧霾，知識(shí)或有殘缺，但孩子的微笑是最美的，而她就在那里。”
如此這般，發(fā)生在清華附小師生之間感動(dòng)的故事每天都在上演，這樣的校園怎么會(huì)不讓人迷戀？
傳遞“愛(ài)”和“夢(mèng)想” 的良師益友
在清華附小，廣為傳頌著這樣一句話：“校長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，老師天天向上，老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上?！痹趯W(xué)校的發(fā)展中，竇桂梅把教師也放在主體位置上，把教師能力的提升作為了重點(diǎn)。教師快樂(lè)才能使學(xué)生快樂(lè)，教師有愛(ài)才能培養(yǎng)出學(xué)生的愛(ài)。
清華附小一名體育教師至今還記得三年前竇桂梅鼓勵(lì)他繼續(xù)深造，讀研究生的那一幕：“當(dāng)時(shí)，校長(zhǎng)問(wèn)我是否還想繼續(xù)讀書的那一剎那，我特別詫異，不敢相信自己的耳朵。我不是主科老師，也不算優(yōu)秀，為什么那么好的機(jī)會(huì)給了我？”
竇桂梅鼓勵(lì)他，“學(xué)習(xí)就是保養(yǎng)，體育老師也要熱愛(ài)學(xué)習(xí)也要內(nèi)涵博雅，每一位老師只有擁有自己的一眼涌泉才能澆灌孩子的生命之樹(shù)”。
竇桂梅在2013搜狐教育年度盛典
目前，老師們帶薪學(xué)習(xí)深造已經(jīng)納入清華附小的計(jì)劃中。在清華大學(xué)、首都師范大學(xué)、東北師大等高校都能看到清華附小老師們的身影，還有22位老師成為了東北師范大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師。
“熱愛(ài)、博雅，始終學(xué)習(xí)和反思，這就是我們清華附教師儒雅的樣態(tài)”，清華附小一位老師對(duì)記者訴說(shuō)在學(xué)校工作的深切感受。
熟悉竇桂梅的人，都會(huì)覺(jué)得她是一個(gè)思想很開(kāi)明的人，她對(duì)新鮮事物永遠(yuǎn)充滿好奇與熱情，并擅于汲取精華運(yùn)用到提升教師和學(xué)生的能力上來(lái)。
在“1+X”課程構(gòu)建之下，清華附小為老師們搭建多種綜合性自主學(xué)習(xí)平臺(tái)：邀請(qǐng)眾多“大師進(jìn)校園”進(jìn)行專題講座，拓寬教師視野；秉承“學(xué)生站在學(xué)校最中央”的教育理念，讓老師們玩角色轉(zhuǎn)化和情景體驗(yàn)，開(kāi)展“私人定制班主任例會(huì)”……在創(chuàng)造性開(kāi)展這些活動(dòng)中，為老師們提供便捷學(xué)習(xí)發(fā)展的渠道。
竇桂梅常常說(shuō)“讀書是最好的保養(yǎng)品”。她鼓勵(lì)附小的老師們多讀書，做學(xué)生閱讀的點(diǎn)燈人，走進(jìn)書的世界。
在清華附小，老師們購(gòu)買適宜的教育教學(xué)書籍學(xué)校會(huì)全部予以報(bào)銷。但是有一個(gè)前提，這些書籍必須閱讀，直接在書上圈閱批注，留下讀書的痕跡。老師有買書、看書的熱情，又能推薦給全體教師一起分享、提高，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)也是很大的幫助。竇桂梅還宣布了一條政策，每學(xué)期末要評(píng)出優(yōu)秀購(gòu)書獎(jiǎng)，購(gòu)買了最多書籍的教師獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在清華附小，關(guān)于“讀書”有很多感人的事例：有老師到美國(guó)學(xué)習(xí)，返回時(shí)給孩子帶來(lái)了整整一箱圖書；有老師將自家的書無(wú)償?shù)孬I(xiàn)給學(xué)校，就是為了能讓學(xué)生多看一些好書……
行走在清華附小，就像穿行在書海中，點(diǎn)滴之處都有美麗的風(fēng)景。低年級(jí)教室外，貼著經(jīng)典繪本的彩頁(yè)，老師刻意將繪本完整地在矮墻上鋪展，差不多跟學(xué)生的視線平齊；中年級(jí)的窗臺(tái)上，一摞摞課外書豎著擺放，學(xué)生伸手就可以取到；高年級(jí)教室外寬敞的過(guò)道，設(shè)置了小巧的書吧，還配上了各種小椅子，小坐墊。教室內(nèi)各班還都有圖書角，學(xué)校的圖書館定期送書到教室，保證學(xué)生能夠閱讀到最新、最好的少兒讀物……用心營(yíng)造的細(xì)節(jié)，逐步形成了濃厚的讀書氛圍。走在沁滿書香的校園里，耳邊聽(tīng)到從課堂傳來(lái)的朗朗書聲，心中敬仰之情油然而生。先有教師以身作則，再有書香熏陶使然，試問(wèn)還會(huì)有哪個(gè)孩子不愛(ài)閱讀？
教材不是圣經(jīng)，需要與時(shí)俱進(jìn)
搜狐教育：在教育大變革時(shí)代，清華附小是怎么做的？
竇桂梅：在教育改革呼聲此起彼伏的大背景下，我們?cè)?011年開(kāi)始實(shí)行課堂改造，提出“1+X課程”模式。
“1+X里面的1是基礎(chǔ)、是核心，就像我們每天都要吃的米飯面條一樣，不論做成了川菜還是粵菜，那也是萬(wàn)變不離其宗；而X是創(chuàng)新、是變量、是無(wú)限個(gè)可能，1+X不是簡(jiǎn)單的加法，是解構(gòu)，是優(yōu)化。
清華附小實(shí)施“1+X課程”后，自主研發(fā)了《小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量目標(biāo)指南》、《小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量目標(biāo)指南》，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科《樂(lè)學(xué)手冊(cè)》，嘗試35分鐘的“小課時(shí)”，提高課堂效率，通過(guò)一系列的努力，真正實(shí)現(xiàn)了樂(lè)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效。
搜狐教育：這種改革實(shí)施后，學(xué)生課堂上有什么樣的變化？
竇桂梅：在清華附小的課堂上，孩子們是小組化學(xué)習(xí)。低年級(jí)的學(xué)生以同桌為單位一起學(xué)習(xí)，中年級(jí)的學(xué)生以小組為單位一起學(xué)習(xí)，高年級(jí)的學(xué)生以同班小組為單位一起學(xué)習(xí)。學(xué)生們彼此了解，相互激勵(lì)，孩子們樂(lè)于在小組內(nèi)表現(xiàn)自我，大膽發(fā)問(wèn)，和諧競(jìng)爭(zhēng)，領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)在不知不覺(jué)中就被建立起來(lái)，而每一個(gè)小組就像是一個(gè)小型的道德社區(qū)，孩子們交往中學(xué)到的是看不見(jiàn)、摸不到的東西。
搜狐教育：有觀點(diǎn)認(rèn)為現(xiàn)在的教材老化，沒(méi)有變成促進(jìn)孩子思維發(fā)展的工具，反而讓課本變成了框框，您對(duì)這個(gè)問(wèn)題是怎么看的？
竇桂梅：我教語(yǔ)文這么長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)該說(shuō)還要感謝教材，沒(méi)有教材哪有對(duì)它的這種超越？拋去教材只言片語(yǔ)，什么才是教學(xué)的核心？我怎么能教人？人怎么能夠完整？人怎么能夠聰慧高尚？人怎么能夠善良、寬容、自信、利他、愛(ài)國(guó)，這些好的主題怎么通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得呢？這是給我一個(gè)很大的思考。
竇桂梅：目前的教材主題單一，教材老化，過(guò)去時(shí)過(guò)多，編教材的這些老專家們和學(xué)者們忽略了與時(shí)俱進(jìn)。我們是用教材教，而不是教教材，教材不是法律，不是圣經(jīng)，教材是可以改造的客觀存在。在教材里還能看到“打土豪劣紳”這樣的字眼兒，學(xué)生就會(huì)發(fā)問(wèn)“土豪是什么？”這些在課堂上發(fā)生過(guò)的實(shí)例應(yīng)該令教材編寫者認(rèn)真思考。
搜狐教育：清華附小連續(xù)多年推出適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典書籍，您認(rèn)為這項(xiàng)工作有何意義，您對(duì)當(dāng)前國(guó)民閱讀的現(xiàn)狀有何看法？
竇桂梅：中華民族自古有閱讀這個(gè)基因，但是人們現(xiàn)在缺乏對(duì)整本書閱讀的耐心。片斷可以讀，但那只能是鈣片，不能滿足人的可持續(xù)性發(fā)展。清華附小推薦的閱讀書目，就是希望讓孩子們讀整本書，整本書有人物關(guān)系，有完整情節(jié)，有歷史，有文化，它給你營(yíng)養(yǎng)。清華附小有這么一句話——經(jīng)典閱讀，改變?nèi)松?。萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高，閱讀會(huì)讓人變的高貴起來(lái)。
搜狐教育：您如何理解“教育”二字？
竇桂梅：教育可以從兩方面來(lái)拆分理解，教是教化，是教與學(xué)的過(guò)程，是教師和學(xué)生的自我發(fā)展；育是涵養(yǎng)，是培育，教和育是一個(gè)彼此獲得營(yíng)養(yǎng)，彼此受教育，彼此得到培育的過(guò)程。清華附小做的是“教育營(yíng)養(yǎng)工程”，向走進(jìn)課堂的孩子們提供一份特殊的“菜單”。
吃清華附小的這盤“菜”，我希望它不是大一統(tǒng)的口味，它的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)經(jīng)過(guò)了理論和實(shí)踐的融合，它的味道為清華附小的孩子們量身打造。
采訪手記：有真性情方有新境界
如果人生是有色彩的，那么竇桂梅的人生色彩一定是濃烈的，灑脫的。
當(dāng)與這位全國(guó)知名特級(jí)教師、校長(zhǎng)面對(duì)面，傾聽(tīng)她侃侃而談，我分明能看到這樣一幅畫面：在明亮的教室里，孩子們睜大了求知的眼睛，無(wú)數(shù)個(gè)充滿童真的問(wèn)題被一個(gè)個(gè)拋出，而在他們身后浮現(xiàn)起的是一道最絢爛的七色彩虹……
在采訪的時(shí)候，我被從她眼里跳脫出來(lái)的光芒所深深震撼。無(wú)需刻意，絕非表演。只有一個(gè)幾十年深扎在教育一線，與孩子們?yōu)槲?，與教案為伴，視教育為生命的人方能迸發(fā)出的奪目的光。此時(shí)的竇桂梅不是那個(gè)油墨印刷出來(lái)的教育專家，不是那個(gè)教學(xué)公開(kāi)課視頻里的特級(jí)教師，也不是那個(gè)被眾人“追捧”的名校校長(zhǎng)。她就是那個(gè)愛(ài)孩子、愛(ài)講臺(tái)、愛(ài)教育的竇桂梅。
王國(guó)維曾說(shuō)過(guò)：“有真性情方有新境界。”竇桂梅是個(gè)性情中人。無(wú)論有多疲憊，一旦在工作崗位上她便渾身散發(fā)著激情，我想這是源于她對(duì)學(xué)生們的愛(ài)。
人如其名，恰如丹桂飄香，梅影傲雪。竇桂梅的骨子里就是透出那種不認(rèn)命、不服輸?shù)捻g勁兒，而中國(guó)基礎(chǔ)教育薄弱的現(xiàn)狀不也正是需要千萬(wàn)個(gè)“竇桂梅”才能沖破藩籬，迎來(lái)新生嗎？
采訪接近尾聲，我的腦子忍不住開(kāi)了一個(gè)小差：假如有更多的“竇桂梅”出現(xiàn)，有更多的孩子都能坐在“竇桂梅”的課堂上，那會(huì)又是一番怎樣的情景……
十問(wèn)Questions
您最近在讀什么書？
A：我正在抄書，全校老師都在抄《道德經(jīng)》。
最近讓您感觸最深、關(guān)注最多的是什么事？
A： 馬航事件，看新聞?dòng)泻脦状挝已蹨I都下來(lái)了。
您在工作當(dāng)中，如果遇到了不良情緒如何排解？
A：我有一個(gè)最好的辦法是看電影，我一定要看悲情電影，和人物產(chǎn)生共鳴，跟他一起流淚、傷心，然后之后我一切都釋然了，我認(rèn)為電影就是人生，課堂也是人生。
“校長(zhǎng)竇桂梅”和“語(yǔ)文教師竇桂梅”這兩種身份，目前您更享受哪一個(gè)？
A：我覺(jué)得兩者都缺一不可，看什么情況下用不同的身份表述，但是兩者都是我身上應(yīng)該具備的特質(zhì)。
作為學(xué)校的管理者，您希望清華附小的教師具備什么樣的品質(zhì)？
A：要是用三個(gè)核心詞來(lái)表達(dá)就是，敬業(yè)——這是一個(gè)為師的必須擁有的一個(gè)基本的底線，第二是博愛(ài)——這是一個(gè)為師應(yīng)有的一種胸懷和境界，第三是儒雅——這是一個(gè)教師專業(yè)素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的資本。
清華附小教師應(yīng)該成為一個(gè)因你的才學(xué)和智慧，而被別人愿意受聘的一個(gè)人；因你的勤奮能夠完成多項(xiàng)任務(wù)的一個(gè)人；因?yàn)槟愕膱F(tuán)隊(duì)而善于去付出分享的人；而因?yàn)槟隳軌蛘{(diào)控自己的情緒，能夠盡量忍過(guò)一個(gè)晚上的人；要因?yàn)橛心愕拇嬖?，讓其他人感到幸福而不壓抑的人。用這幾個(gè)方式來(lái)表述老師，是我心里期待的，這些也是我要努力的方向。
您最近有煩惱的事情嗎？
A：我最近最煩惱的事情，如何調(diào)整好做校長(zhǎng)、做教師、做母親、做妻子這多種角色的關(guān)系。
您完全閑下來(lái)的時(shí)候一般做什么？
A：看書或者是看電影。
您欣賞學(xué)生或者朋友身上什么樣的特質(zhì)？
A：陽(yáng)光、健康、樂(lè)學(xué)，我愿意和這樣的人打交道，這樣的人我在他身上能夠汲取正能量，和正能量的人在一起，你永遠(yuǎn)是正能量加正能量，產(chǎn)生新的正能量。
最近聽(tīng)到或者發(fā)現(xiàn)有什么有趣的觀點(diǎn)？
A：在我們清華附小的內(nèi)部，最大的觀點(diǎn)就是今天的基礎(chǔ)教育樣態(tài)會(huì)有一個(gè)意想不到的被解構(gòu)的觀點(diǎn)，所以我們要時(shí)刻的做好迎接這種挑戰(zhàn)，改變自己這樣的一個(gè)心態(tài)。
您過(guò)去人生當(dāng)中誰(shuí)影響您最多？
A：在我每一段專業(yè)生命歷程當(dāng)中，都有幫助我的人，或是當(dāng)年我的年組組長(zhǎng)，或者是我的教務(wù)主任，或者是我的校長(zhǎng)，甚至現(xiàn)在的清華大學(xué)的校長(zhǎng)，包括我現(xiàn)在的學(xué)生和我老師們，給了我那么大的支撐，幫助我，我覺(jué)得自己是一個(gè)非常幸運(yùn)的人。
