新課改在課堂教學(xué)方面提出了以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心的理念，“關(guān)注每位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，使每位學(xué)生在課堂上都能積極主動(dòng)地參與交流、參與探索、參與匯報(bào)，都能動(dòng)起來(lái)，使每位學(xué)生都能進(jìn)入最近發(fā)展區(qū)，都能有所收獲，享有成功感?！笨梢?，學(xué)生就是教師在課堂教學(xué)中最主要的“關(guān)注點(diǎn)”。
在一次聽課中，一位青年教師的課讓我對(duì)課堂“關(guān)注點(diǎn)”的問(wèn)題有了進(jìn)一步思考。在教學(xué)過(guò)程中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，在他講完一個(gè)例題后安排學(xué)生做習(xí)題，幾分鐘后他問(wèn)學(xué)生做完了嗎。一些學(xué)生說(shuō)做完了，教師馬上說(shuō)做完的同學(xué)請(qǐng)舉手，多數(shù)學(xué)生舉起了手，老師數(shù)了數(shù)說(shuō)有三分之二的學(xué)生做完了，于是立即公布了答案，繼續(xù)下面的內(nèi)容。課后我問(wèn)這位青年教師，那三分之一沒(méi)做完的學(xué)生怎么辦呢？他們會(huì)不會(huì)因?yàn)椴粫?huì)做而形成學(xué)習(xí)的漏洞，久而久之而成為差生呢?這位教師聽后一臉茫然。
既然那三分之二的學(xué)生都做完了，說(shuō)明他們基本掌握了解題的方法，所以教師應(yīng)該關(guān)注的恰恰是那其余三分之一的學(xué)生，了解他們沒(méi)做完的原因，在解題過(guò)程中出現(xiàn)的誤差或者卡殼在哪兒，對(duì)這些出問(wèn)題的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)及時(shí)給予解答，這才是教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生應(yīng)有的關(guān)注。
也許有的教師會(huì)說(shuō)，如果過(guò)多地關(guān)注后三分之一的學(xué)生，勢(shì)必影響教學(xué)的進(jìn)度和大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)觀點(diǎn)聽起來(lái)還是有道理的，一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)狀況不可能是一樣的。那么怎樣才做到既關(guān)注大多數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生又關(guān)注到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生呢？這是如何對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異的問(wèn)題，并如何能在教學(xué)上體現(xiàn)出技巧來(lái)，也是新舊教學(xué)觀在課堂教學(xué)上的焦點(diǎn)問(wèn)題。
近幾年，傳統(tǒng)教學(xué)觀的理念在新課程改革理念的沖擊下正在不斷改進(jìn)，逐漸由過(guò)去單純的教師“滿堂灌”，到現(xiàn)在課堂教學(xué)中開始實(shí)施分類教學(xué)或分層教學(xué)。但這些改變反映出的仍是教師單兵作戰(zhàn)的能力，體現(xiàn)的仍是教師居于主宰地位作用的發(fā)揮。新課改倡導(dǎo)的理念是，要在課堂教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同參與、共同學(xué)習(xí)、共同提高的教學(xué)新思路和學(xué)習(xí)新方式。其中生生互動(dòng)是新課改課堂教學(xué)理念中重要的一環(huán)。生生互動(dòng)的實(shí)施可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)變。一些學(xué)校的分組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就給了我們一些啟示：學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、相互受益、共同提高的學(xué)習(xí)模式是可以讓所有學(xué)生參與其中的好途徑。如果這位年輕的數(shù)學(xué)教師，采用讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來(lái)施教這節(jié)課的話，那三分之一沒(méi)有做出題目的學(xué)生，他們的疑問(wèn)可能在學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)中得到解決，再加上教師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)并適時(shí)點(diǎn)撥，解決問(wèn)題的方式將會(huì)有本質(zhì)的區(qū)別。
生生互動(dòng)的實(shí)施是一個(gè)非常重要的變化，這是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種方式。在課堂上，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)是有意識(shí)的，而學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)則是不自覺(jué)的。有意識(shí)就是主體意識(shí)被喚起，就會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)的興趣，就可以激活大腦，提高學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)在行為上就是學(xué)生愿意學(xué)；不自覺(jué)帶來(lái)的則是勉強(qiáng)，按照教師的要求接受強(qiáng)迫記憶，體現(xiàn)在行為上就是學(xué)習(xí)的無(wú)所謂。如果我們?cè)谡n堂上能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與、自覺(jué)學(xué)習(xí)的話，那么今后的課堂教學(xué)模式將大大改變。長(zhǎng)期以來(lái)我們關(guān)注的是教師課堂教學(xué)的改革，盡管這些改革也注意到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但凸顯的仍是教師的地位。我想，新課改的理念就是把教師定位于一個(gè)類似“導(dǎo)演”的身份，不是簡(jiǎn)單地把課堂交給學(xué)生，而是真正把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大學(xué)堂，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中去獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才干，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)耕種、收獲的全過(guò)程。做到這些，你會(huì)感到這樣的課堂才是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神家園，是學(xué)生充分互動(dòng)、相互感召的學(xué)習(xí)共同體。
“向?qū)W生們開放課堂”，讓學(xué)生們真正走進(jìn)課堂、認(rèn)識(shí)課堂，這是我們課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。真正的課堂不是部分學(xué)生的課堂，也不是三分之二以上學(xué)生的課堂，而應(yīng)該是全體學(xué)生的學(xué)堂，讓每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，都獲得發(fā)展，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程成為個(gè)體自我發(fā)展、自我超越、自我升華的過(guò)程，這才是課堂教學(xué)的最高境界。
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