淺析綜合材料在農(nóng)村小學(xué)手工教學(xué)中的運(yùn)用
湖南第一師范學(xué)院小教大專(zhuān)部06級(jí)523班 張昕
摘要：手工教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)不受重視，工具材料匱乏是其原因之一。農(nóng)村學(xué)生對(duì)美有追求，但由于缺乏引導(dǎo)，對(duì)手工學(xué)習(xí)興趣不高。本文從綜合材料容易得到、運(yùn)用綜合材料的進(jìn)行創(chuàng)新的形式多樣、充分挖掘綜合材料提高農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面進(jìn)行分析。利用綜合材料進(jìn)行手工教學(xué)，往往能在較短的時(shí)間內(nèi)收到很好的效果，對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。農(nóng)村現(xiàn)有的綜合材料是農(nóng)村小學(xué)手工教學(xué)的有效補(bǔ)充。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)、綜合材料、手工教學(xué)
農(nóng)村的小學(xué)生與城市的小學(xué)生相比，接受手工學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，從展覽、美術(shù)活動(dòng)中接受美術(shù)教育的機(jī)會(huì)也更少。然而，農(nóng)村孩子更加珍惜每周僅有一節(jié)的美術(shù)課時(shí)間，我自小在農(nóng)村長(zhǎng)大，對(duì)孩子們的這一心情頗有體會(huì)。每當(dāng)他們找到一點(diǎn)可用于裝飾的材料，便會(huì)在各處比劃，美化自己的東西。有時(shí)把自己的文具盒上貼點(diǎn)花花草草，有是在課本上用蠟筆涂抹，他們看到裝飾材料，就想以自己的手法表現(xiàn)出來(lái)，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)美的感受和追求。
在農(nóng)村，手工教學(xué)并不受重視。一方面是因?yàn)閹熧Y原因，更重要的是，受條件的限制，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)只能用最普通的材料來(lái)進(jìn)行，難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要滿(mǎn)足農(nóng)村小學(xué)生的美術(shù)課堂，該如何運(yùn)用綜合材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)呢？
根據(jù)本人對(duì)小學(xué)手工教學(xué)的粗淺學(xué)習(xí)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)利用綜合材料進(jìn)行手工教學(xué)，對(duì)于沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的小學(xué)生而言，往往能在較少的時(shí)間內(nèi)達(dá)到好的效果。因此，我認(rèn)為，充分挖掘農(nóng)村現(xiàn)有的綜合材料進(jìn)行手工教學(xué)，對(duì)豐富農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)非常實(shí)用。
一、 收集綜合材料，充實(shí)教學(xué)用具
農(nóng)村生活環(huán)境有許多物質(zhì)材料是可以用作小學(xué)美術(shù)綜合材料的，只要教師能挖掘出來(lái)，那么美術(shù)教學(xué)內(nèi)容就具有廣泛性，教師也不必為了材料而發(fā)愁。
1、農(nóng)村最多的就是稻草和泥巴?？蔹S的稻草可以讓學(xué)生編扎各種形象的物體，如：小動(dòng)物、小稻草人、小花籃等。泥巴則是小學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力的好工具，小學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象，可以捏出自己喜歡的任何形象。
2、樹(shù)葉和枯枝。用樹(shù)葉創(chuàng)作的靈活性很大，可以要求學(xué)生采一些造型上要有區(qū)別，有圓型、長(zhǎng)條型、異型等，在色彩上也要有所區(qū)別，有深綠的、淺綠的、黃綠色的、紅色的等?？梢杂脴?shù)葉拼各種圖案，根據(jù)樹(shù)葉的特點(diǎn)造型，創(chuàng)造出新形象，也可以用樹(shù)葉來(lái)裝飾其它物品。而枯枝則主要可以創(chuàng)造建筑物，如：柵欄、涼亭、房子等，枯枝是有力的支撐，再配合其他綜合材料組合成建筑效果非常好。
3、在農(nóng)村，毛線(xiàn)是家家戶(hù)戶(hù)都常見(jiàn)的。用毛線(xiàn)來(lái)做粘貼畫(huà)或者立體手工的素材，效果很好，如：將許多毛線(xiàn)捆在一起，就成了一頂漂亮的頭發(fā)。毛線(xiàn)也同樣可以裝飾小學(xué)生的物品。如：將毛線(xiàn)繞成一個(gè)球，加一根枯樹(shù)枝就成了一個(gè)棒棒糖，將毛線(xiàn)粘貼在物品上就能很快貼出裝飾圖案。農(nóng)村常見(jiàn)的綜合材料還有，布條、麻袋片等。
4、農(nóng)村自己家種的各種爪果、蔬菜也是美術(shù)課程資源的新角色：西紅柿、茄子、長(zhǎng)豆角、黃瓜、蒜苗、青菜……利用它們開(kāi)展的常見(jiàn)的美術(shù)活動(dòng)就是根據(jù)果蔬的特點(diǎn)來(lái)造型，如：將茄子改成企鵝的形象，將橘子改成一個(gè)頭的形象等。
5、農(nóng)村耕種自然少不了種子類(lèi)，黃豆、綠豆、紅豆、蠶豆、葵花子、玉米、小麥、……這些材料作為美術(shù)作品的點(diǎn)綴效果很好。
平時(shí)教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一只“百寶箱”，專(zhuān)門(mén)收集各類(lèi)材料，可以是一些自己喜歡的小材料，比如漂亮的糖果紙、扣子、小鵝卵石、紐扣等，也可以是一些廢舊材料，比如塑料瓶、掛歷紙、舊筆桿等等。
二、開(kāi)展多樣活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容
受物質(zhì)條件的限制，農(nóng)村美術(shù)教師要能充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，特別要善于運(yùn)用農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)有的綜合材料，結(jié)合一定教學(xué)手段，圍繞一定的創(chuàng)作目的進(jìn)行教學(xué)。要用各種運(yùn)用綜合材料的方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手美化生活環(huán)境，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和制作。各種各樣的綜合材料能使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造能力的目的，讓農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有靈活性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。
在農(nóng)村小學(xué)，運(yùn)用綜合材料的美術(shù)教學(xué)形式具有多樣性。以下列舉幾個(gè)最實(shí)用的教學(xué)方法：
1. 粘貼畫(huà)
上文列舉的農(nóng)村常見(jiàn)的綜合材料，都非常適用于粘貼畫(huà)。由于每個(gè)小學(xué)生都有特別的個(gè)性，求異特征使他們都想與別人不同，而粘貼畫(huà)的創(chuàng)作非常靈活，選用的材料不同，創(chuàng)作的類(lèi)型不同，構(gòu)思不同都會(huì)使作品千差萬(wàn)別，并且粘貼畫(huà)簡(jiǎn)單，活動(dòng)過(guò)程也符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)。粘貼畫(huà)非常容易出效果，有助于提高小學(xué)生的自信心，所以粘貼畫(huà)也是小學(xué)生最喜歡的美術(shù)活動(dòng)之一。我曾幫助一個(gè)小學(xué)生用棉花做白云，用各種顏色的豆子做了正在專(zhuān)心致志釣魚(yú)的小熊，很簡(jiǎn)單、很幼稚的表現(xiàn)手法，但學(xué)生非常喜歡，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，這些非常普通的材料，居然能做出這些可愛(ài)的圖畫(huà)，他們很有興趣。
2.綜合材料立體造型
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，提倡從寫(xiě)實(shí)性教學(xué)向表現(xiàn)性教學(xué)靠攏，讓兒童發(fā)揮藝術(shù)直覺(jué)，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身，要求學(xué)生自己的個(gè)性思維去觀察對(duì)象，進(jìn)行大膽地想象與創(chuàng)造。將稻草編扎、造型，能創(chuàng)造出任何小學(xué)生喜歡的形象，而小學(xué)生好動(dòng)，編扎稻草是鍛煉小學(xué)生動(dòng)手能力的好機(jī)會(huì)。泥巴也是在農(nóng)村常見(jiàn)的典型的綜合材料，學(xué)生根據(jù)頭腦里的形象和喜好捏泥巴，并不斷調(diào)整造型，創(chuàng)作期間學(xué)生的耐力得到發(fā)展，學(xué)生自己也會(huì)覺(jué)得做雕塑、玩偶也非常有意思。
立體造型素材還可以可以是玩具娃娃、水果造型等。做玩具娃娃只需要收集許多廢布條，讓學(xué)生把收集來(lái)的各種各色布縫一起，制作玩具娃娃的外形；再把谷類(lèi)作物填充在里面再縫合，還可以用漂亮的布給娃娃做些美麗的時(shí)裝，搞一個(gè)時(shí)裝秀，再縫些毛線(xiàn)在頭上梳一個(gè)漂亮的發(fā)型，不過(guò)這個(gè)活動(dòng)比較適合高年級(jí)女生。水果造型更有趣，把紅紅的西紅柿上搭上碧綠的菜葉當(dāng)假發(fā)戴在頭上，再貼上眼睛和紅嘴巴就變成了漂亮的小娃娃；紫色的茄子也可以裝扮成可愛(ài)的企鵝；橘子皮可以做成小小的拖把；各種水果混一起可以變成城市里的漢堡包等。這些綜合材料的運(yùn)用可以千變?nèi)f化，學(xué)生很喜歡，樂(lè)于學(xué)習(xí)，教師也不用擔(dān)心美術(shù)課程的物質(zhì)材料不先進(jìn)，吸引不了學(xué)生了。
三、符合兒童特征，美術(shù)教學(xué)實(shí)用
著名教育家陶行知主張“教育即生活，學(xué)、教、做合一?！彼J(rèn)為知識(shí)來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際，服務(wù)生活。如果小學(xué)教師在美術(shù)教學(xué)中針對(duì)農(nóng)村的鄉(xiāng)土環(huán)境資源進(jìn)行教學(xué)，靈活運(yùn)用綜合材料，學(xué)生就能在具體實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在美術(shù)中，綜合材料是最豐富，最直接，最方便的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)題材。運(yùn)用綜合材料，在手工制作教學(xué)中還就能適當(dāng)滲透審美教育。很簡(jiǎn)單、很普通的物體經(jīng)過(guò)綜合材料創(chuàng)作就會(huì)有意想不到的效果，學(xué)生應(yīng)用綜合材料，發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力自然就會(huì)提高。
手工教學(xué)能讓農(nóng)村小學(xué)生感受到樂(lè)在其中，充分挖掘各種綜合材料進(jìn)行手工教學(xué)，使孩子的天性得到極大地發(fā)揮，手腦并用，在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中發(fā)揮孩子豐富的想象力和創(chuàng)造力，提高孩子的動(dòng)手操作的能力。在綜合材料方面，各種平常小學(xué)生習(xí)以為常的東西，運(yùn)用在美術(shù)學(xué)科上就能制造出那么多的新奇，小學(xué)生肯定會(huì)對(duì)綜合材料保持濃厚的興趣；在手工制作方面，通過(guò)手的操作，鍛煉小學(xué)生的肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)大腦的控制和協(xié)調(diào)能力，使小學(xué)生的動(dòng)作更靈活和準(zhǔn)確，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和耐心、細(xì)致等方面都有很大的幫助，如：捏泥巴的時(shí)候，小學(xué)生既要想著頭腦中感興趣的形象，又要兩只手配合，以便準(zhǔn)確捏出泥像，最后用彩色糖紙包裝作品是個(gè)非常好的辦法，能幫助孩子將型和色整體化；綜合材料立體作品，可以用棍子枯枝拼成，很多孩子都會(huì)感興趣，可以做房子，最后涂上顏色。經(jīng)常鍛煉，小學(xué)生就會(huì)大膽構(gòu)思，開(kāi)發(fā)智力，提高學(xué)生創(chuàng)造力。
在小學(xué)美術(shù)教育中，手工制作的作用比繪畫(huà)本身更重要。對(duì)與小孩子，很多最基本的概念比如：形，色，二維，三維用手工制作的綜合材料來(lái)傳達(dá)比繪畫(huà)更有效，很多教師上課使用的教具也是用實(shí)用材料手工制作做的，有直觀、形象的教學(xué)效果。
注重培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的自主動(dòng)手能力，讓孩子在手工教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉。手工教學(xué)為素質(zhì)教育的開(kāi)展提供了重要途徑。教師可以帶著學(xué)生走出課堂，培養(yǎng)他們隨時(shí)運(yùn)用綜合材料美化生活的能力，調(diào)整好教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造參與社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐的條件。
(編輯\錄入 張容舟)
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