長期以來，教師考核評價一直是備受領導干部和一線教師關(guān)注的熱點問題。制定怎樣的考核評價方案，怎樣來實施考核評價，是學校管理者必須深入思考和理性面對的現(xiàn)實課題。近年來，我校在按照有關(guān)要求制定教師考核評價方案的同時，不斷完善和優(yōu)化教師考核評價操作過程，使考核評價成為促進學校發(fā)展、引領教師成長的動力。
考核評價方案要走進教師的內(nèi)心世界
教師考核評價方案，不僅事關(guān)教師利益，也事關(guān)學校工作；不僅決定教師的發(fā)展，也決定學校的發(fā)展。教師考核評價方案在確保科學合理、可操作的同時，必須具有“人性”，亦即能夠走進教師的內(nèi)心世界，喚醒教師的職業(yè)幸福感，激發(fā)教師的職業(yè)動力，幫助教師反思自我、明確發(fā)展方向。
——切近實際，科學建構(gòu)。我校教師考核評價方案分為6個一級指標：職業(yè)道德、工作量、工作表現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展、育人效果和合格率。其中，職業(yè)道德包括遵紀守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、團結(jié)協(xié)作4個二級指標；工作量包括課時工作量、管理工作量、出勤率3個二級指標；工作表現(xiàn)包括德育工作、教學工作2個二級指標；專業(yè)發(fā)展包括繼續(xù)教育、發(fā)展成果、課程開發(fā)3個二級指標；育人效果包括習慣養(yǎng)成、身心健康2個二級指標；合格率是指基于課程標準的學生學業(yè)成績合格率。
在方案制定過程中，尤其是制定具體細則時，我們始終堅持一條原則，就是充分考慮教師工作特點，符合我們學校的校情，使其最大程度地趨于科學合理。比如，對于教師教學成績的量化辦法，我校就分為任教一門檢測學科的、任教兩門檢測學科的、專職體育（音美）教師、考查（非檢測）學科教師等四種具體情況。
——民主修訂，日臻完善。在我校，教師考核評價方案每個學期都堅持修訂一次，目的是使其更加科學、合理，更加有助于激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造力?？己嗽u價方案修訂時間一般安排在開學后的第二周，讓教師有充分的時間進行討論和提出建議。根據(jù)教師建議修訂的方案提交教代會審議并通過后公布，印發(fā)給每一位教師。每次學校例會上都要拿出一定時間，由各分管領導分別領學相關(guān)內(nèi)容，使其切實成為教師學期工作的明確導向。
我校為貫徹落實省教育廳提出的“教師課程拓展”理念，鼓勵每一位教師積極開發(fā)基于學校區(qū)位資源、教師個人專業(yè)優(yōu)勢、學生個性化學習需求且有助于提高學生綜合素養(yǎng)的校本課程。為此，我們強化了教師考核評價的引導，在考核評價方案一級指標“專業(yè)發(fā)展”之下增設了二級指標“課程開發(fā)”，按照質(zhì)量和數(shù)量、過程和結(jié)果相結(jié)合的方式，對教師的課程開發(fā)情況進行綜合認定。這一考核評價指標的設立，激活了教師的專業(yè)潛能，課程開發(fā)成為教師的自覺行為，使我校的校本課程建設走上了從無到有、從“摸著石頭過河”到日趨規(guī)范、不斷豐富的梯次發(fā)展之路，校本課程實施的整體水平逐步提高。以2010/2011學年度第二學期為例，我校一共開發(fā)了五大類19門校本課程，在最大程度地滿足學生個性發(fā)展需要、促進學生主動發(fā)展的同時，也鍛煉了教師的課程開發(fā)能力。
我校以“全面·幸?！睘槊鞔_指向，每學期都堅持組織一次指向?qū)W生學科學習能力的實踐性考查，不僅包括語、數(shù)、英等主要學科，還包括科學、品德、音體美、信息技術(shù)等“小學科”。每次考查結(jié)果都作為常規(guī)教學的一部分納入教師學期考核。這一舉措僅實施兩個學期就顯現(xiàn)出成效，不僅所有“小學科”一律按照上級的規(guī)定開齊、上足，并且教學質(zhì)量也得到了可靠保證。
考核評價工作要保證教師有機會參與
根據(jù)我校教師考核評價方案，學校領導僅擁有與全體教師一樣的相關(guān)評價權(quán)，完全是方案的遵照者、執(zhí)行者。為了不讓教師產(chǎn)生“領導操縱”等誤解，確信考核評價結(jié)果就是每個人日常行為的綜合體現(xiàn)，我校建立了這樣一個考核評價原則：在制定考核評價方案時充分發(fā)揚民主，保證討論、修訂過程公平、公開、透明，以合乎最大多數(shù)教師的切身利益——此為“人性化建構(gòu)”；修訂、完善后的方案一旦經(jīng)教代會審議通過，則本著對全體教師負責的原則，不折不扣地執(zhí)行——此為“剛性化實施”。
——循序進行，主體參與。我校每學期教師考核評價實施的程序是：首先民主評議，其次抽選考核評價工作小組成員，再其次累積積分證件，最后核算統(tǒng)計成績。其中，在抽選考核評價工作小組成員這一環(huán)節(jié)，我們先按照考核評價工作的需要，確定小組成員的數(shù)量，然后采取抓鬮的方式，現(xiàn)場抽選和確定本學期考核評價工作小組成員，組成包括學校領導、教代會成員以及一線教師在內(nèi)的教師考核評價工作小組，讓每一位教師都有機會參與考核評價工作、見證考核評價成績的核算。
——過程精準，交互核對。在教師考核評價工作正式開始之前，我們都要對工作小組成員進行必要的培訓。我們強調(diào)，在整個核算統(tǒng)計過程中，要本著對每一位教師負責的態(tài)度，做到嚴格遵守紀律，認真對照標準，對每一項核算統(tǒng)計結(jié)果至少進行兩次復核，做到精準無誤。在整個過程中，尤其是原始分數(shù)錄入環(huán)節(jié)，保證做到至少4人一組，有人負責操作，有人負責監(jiān)督。在每一項指標成績核算無誤后，參與的工作小組成員還要簽字進行確認。最后，由每一位教師本人自己對照教師考核評價方案，自主核算一遍，確認無誤后同樣要簽字確認。
在近幾年教師考核評價方案制定和實施過程中，我們深切地體會到：制度是價值引領、行為指南，評價是工作杠桿、“民心”所向；學校管理的本質(zhì)是為了有效地促進組織秩序的規(guī)范化、個體行為的最優(yōu)化，有效地服務于團隊的發(fā)展、生命的成長；學校管理之道在于以科學發(fā)展觀為指導，尊重人、相信人，解放人、激勵人。只有這樣，才能讓學校成為每一位教師奉獻智慧、揮灑汗水、和諧共進的精神家園。
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