班級(jí)管理中的故事情結(jié)
班主任總喜歡用“痛并快樂著”調(diào)侃自己的內(nèi)心感受，我也在嘗試著從班主任工作的煩瑣和艱辛中挖掘更多的“快樂寶藏”，探索著教育管理的捷徑。在不斷的探索實(shí)踐中，我走出了一條詩(shī)話般的班級(jí)故事管理之路。
一、用故事幫學(xué)生找回自信
班里來(lái)了一名新生，據(jù)“歷史”記載，屬于那種屢考屢敗的選手。為了不拖集體后腿，也為了考驗(yàn)自己的工作實(shí)力，我不止一次和他促膝長(zhǎng)談。而他總是擺出一副漠視一切的姿態(tài)，任由你方法用盡，效果甚微。
有一次，他干脆直接打斷了我的話，用挑釁的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)：“老師，你怎么和我媽一樣，嘮嘮叨叨的，煩不煩哪？你也來(lái)點(diǎn)新花樣呀，沒勁！”我愕然。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，一直對(duì)自己的成績(jī)蠻自信的他，不知何故竟然被別人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后邊，我第一次看見他流淚了。
他拒絕所有人的安慰，一個(gè)人躲到宿舍里。晚上，我去看他，把事先準(zhǔn)備好的小故事講給他聽——科學(xué)家用小白鼠做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把小白鼠放在一個(gè)事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)盒子里，中間用玻璃板隔開。
在小白鼠所在的一方通上電源，小白鼠受到驚嚇就沖向較暗的一方，結(jié)果撞上玻璃。剛開始時(shí)，小白鼠總是重復(fù)著這樣的過(guò)程。當(dāng)小白鼠累得筋疲力盡的時(shí)候，科學(xué)家偷偷取走了玻璃板。
之后，當(dāng)科學(xué)家再接通電源，小白鼠卻紋絲不動(dòng)，它已經(jīng)甘于這種現(xiàn)實(shí)。成功就在眼前的時(shí)候，它沒有了繼續(xù)的勇氣。聽完故事，停了一會(huì)兒，他說(shuō)他就是小白鼠，從小到大就沒有哪件事成功過(guò)，老師批評(píng)、家長(zhǎng)打擊、同學(xué)瞧不起，早已是家常便飯。
他說(shuō)他很笨，學(xué)什么都很慢，又怕別人瞧不起，只能不懂裝懂。我靈機(jī)一動(dòng)，想起一個(gè)故事，適時(shí)地說(shuō)：別傷心，講個(gè)笑話給你聽，怎么樣？他沒有反對(duì)。
一天狐貍在森林里散步，看見野豬大哥在大樹上磨牙，狐貍走過(guò)去不解地問：“野豬大哥，這里既沒有猛獸，又不見獵人的蹤影，你現(xiàn)在忙著磨牙干嗎？還是和我去玩吧！”野豬搖搖頭說(shuō)——講到這兒，我對(duì)他說(shuō)，“猜一猜野豬會(huì)說(shuō)什么？”
他笑著搖頭，我拉起他的兩只耳朵，裝出憨憨的聲音逗他：“我老豬現(xiàn)在不磨牙，等到危險(xiǎn)來(lái)了那不就晚了嗎？”他開心地笑了，然后扮個(gè)鬼臉對(duì)我說(shuō)：“服了。”自此以后，班上多了一名勤奮、上進(jìn)的學(xué)生。
二、用故事鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)
望著駛遠(yuǎn)了的汽車，心情沉重極了，不知道喪父之痛會(huì)把一個(gè)十五六歲的孩子打擊成什么樣子。半個(gè)月后再見她，憔悴得叫人心疼。除了安排學(xué)生對(duì)她多加照顧之外，我一直在思索怎樣才能找回原來(lái)那個(gè)活潑開朗的她。
有人說(shuō)，時(shí)間是彌補(bǔ)傷痛的最好良藥。為此，我專門在書中查找到一篇小故事：老尼姑正在打坐，忽然聽到了急切的敲門聲。打開門，一名面容憔悴的年輕女子抱住了尼姑，求尼姑收留她。
姑娘哭訴她幼年喪母，年紀(jì)輕輕又遭人拋棄，自己已經(jīng)看破紅塵。老尼姑平靜地聽完姑娘的哭訴，對(duì)她說(shuō)：“這樣吧，我給你三天時(shí)間考慮，免得日后后悔，好好想想吧！”不等姑娘說(shuō)話，老尼姑就離開了。
第二天，老尼姑來(lái)，手里拿了一根木棍，不由分說(shuō)照著姑娘的頭就是一下子，問：“你想明白了嗎？”姑娘不解，說(shuō)“想什么呀？”老尼姑轉(zhuǎn)身離開了。第二天，依然如此，姑娘迷惑不解，不知老尼姑葫蘆里賣的什么藥。
第三天，老尼姑又來(lái)了，拿起木棍的手剛要落下來(lái)，姑娘急忙用手護(hù)住頭。老尼姑哈哈笑起來(lái)，說(shuō)：“孩子，你可以回家了，因?yàn)槟阋呀?jīng)學(xué)會(huì)了當(dāng)傷害來(lái)臨時(shí)該如何保護(hù)自己，去吧，去勇敢地尋找屬于自己的幸福吧。”
講完故事，我在書簽上寫道：學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)吧，我的學(xué)生，因?yàn)槟愕陌职忠约八邢矚g你、愛你的人希望你永遠(yuǎn)快樂和幸福，你的笑容和健康就是對(duì)他們最好的回報(bào)。我把書悄悄放在她的枕頭下。據(jù)她的舍友反映，從那天晚上起，再也沒有聽到過(guò)她嚶嚶的哭聲。
三、用故事鞭策學(xué)生進(jìn)取
中學(xué)生的早戀是班主任不可回避的問題。我曾專門為此類問題學(xué)生量身定做了“改造計(jì)劃”，但是往往事與愿違。出于教師的責(zé)任心，以及無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的厚望與囑托，我苦苦地研究探索方法對(duì)策。不經(jīng)意間看到的一個(gè)故事，使我茅塞頓開。
一位中國(guó)小女孩隨父母來(lái)到美國(guó)，進(jìn)入一所小學(xué)讀書。小女孩漂亮可愛，許多美國(guó)小朋友都很喜歡他。有一次，老師要大家說(shuō)出自己最愛的人，班上一名美國(guó)男孩非常勇敢地對(duì)老師說(shuō)，“我愛中國(guó)小女孩”。
老師表?yè)P(yáng)他很勇敢。小女孩卻像受了天大的侮辱，大罵小男孩流氓、無(wú)恥?；氐郊依铮∨⒌母改溉钗迳?，不許再和男孩說(shuō)話，否則就是壞孩子。男孩回到家，把事情告訴媽媽，媽媽說(shuō)：“你喜歡一個(gè)女孩很好啊，可是，你怎樣才能讓人家喜歡你并且嫁給你呢？
你要做成績(jī)最好的學(xué)生，品行最好的男孩，上最好的大學(xué)，掙更多的錢，讓她過(guò)上最好的生活。”二十年后，小男孩成為美國(guó)有名的科學(xué)家，中國(guó)小女孩卻碌碌無(wú)為。
班會(huì)上，我把故事講給學(xué)生聽，在對(duì)故事情節(jié)表現(xiàn)出極大興趣的同時(shí)，看得出，學(xué)生對(duì)我的態(tài)度轉(zhuǎn)變表示驚喜，開始敞開心扉。漸漸地頻繁的“地下活動(dòng)”不見了，取而代之的是異性間廣泛的、公開的、大方的健康交往，團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、健康的優(yōu)良班風(fēng)逐漸形成。
四、用故事教學(xué)生學(xué)做人
現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨(dú)生子女，過(guò)多的寵愛養(yǎng)成了他們?cè)S多壞毛病。簡(jiǎn)單的說(shuō)教，非但不能達(dá)到教育的目的，往往還會(huì)引起他們的強(qiáng)烈逆反。找一些寓教于樂的教育方式就顯得尤為重要。
班級(jí)建立初始，衛(wèi)生非常差，老師責(zé)問，他們會(huì)說(shuō)，“又不是我干的，憑什么我收拾？”“我又不是值日生，找我干嗎？”……
針對(duì)這一問題我專門設(shè)計(jì)了一個(gè)主題班會(huì)，班會(huì)圍繞故事展開：一家公司招聘一名職員，公司名氣很大，應(yīng)聘者很多，其中不乏優(yōu)秀者，但是老板卻只選擇了他們中的一個(gè)看似很普通的一位。其他應(yīng)聘者不解，紛紛詢問緣由。
原來(lái)，老板在應(yīng)聘時(shí)故意把笤帚倒放在門口，許多應(yīng)聘者視而不見，只有這位應(yīng)聘者進(jìn)門后彎下腰撿起笤帚整齊地放到了旁邊。事情雖小，卻考驗(yàn)了一個(gè)人的素質(zhì)。故事講完后，針對(duì)良好素質(zhì)如何形成展開討論。
同學(xué)們的公德意識(shí)、對(duì)提高自身修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)較以前深刻了許多。主題班會(huì)后，班里自發(fā)成立了自律小組，檢查督促大家的日常學(xué)習(xí)生活，隨著活動(dòng)的逐步開展，我為人人、人人為我的風(fēng)氣日漸形成。
一個(gè)個(gè)小故事，一次次收獲，不僅使我體會(huì)到足足的成就感，而且讓我看到了夜行路上前行的光亮，對(duì)育人工作充滿了希望和信心。事例雖小，表達(dá)了我的內(nèi)心感悟，呈給諸位同行，以求共勉。
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