教育是以尊重生命的成長軌跡為前提，以了解學(xué)生的先前經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以開發(fā)學(xué)生的潛能為追求，以健全學(xué)生的人格為終結(jié)。教育，就是為了讓學(xué)生找到生活的幸福和快樂！
可是，為什么作文難，竟難于上青天呢？原因只有一個，為作文而作文！試想，如果作文是為了把自己的快樂與大家共同分享，作文是為了展現(xiàn)自己豐富多彩的生活，那么，作文是不是會樂在其中呢？
其實，作文來源于生活，來源于感受到生活的美好。因為生活中那廣袤的原野和甜美的水草會將孩子們牧得飽飽的、壯壯的、樂樂的。執(zhí)教人教課標(biāo)版四年來，我最深的感受就是：教孩子們作文，就要引導(dǎo)孩子享受生活。在享受生活的快樂中一步步實現(xiàn)說話、寫話、習(xí)作的自然過渡。
一、和孩子共同游戲，日記在快樂中起步。
葉圣陶先生曾說：寫真經(jīng)歷，真體會，真感受。低年級的孩子總是對生活充滿了幻想，他們的生活是童話的世界。我們的任務(wù)是為給他們創(chuàng)造一個快樂的情境，讓童話的語言在詩情畫意的情境中會得到萌芽、滋生、茂盛。給孩子一個太陽，就等于讓他看到了萬物生長。作文，要在快樂中起步！
低年級的孩子，充滿了童趣，和孩子們游戲是我最大的快樂。游戲中我也像個小孩子，盡情地瘋狂、嬉戲。艷陽高照時，我們玩老鷹抓小雞、丟手絹、貼膏藥、擊鼓傳花……下雨了，我和孩子們趴在花壇邊興奮地觀察蝸牛，看雨幕中的水花……只要孩子們愿意玩的，我都帶著他們玩。一次不盡興玩兩次，課間不盡興咱們語文課接著玩。當(dāng)孩子們個個臉紅紅的、興奮得意猶未盡時，我們走進(jìn)教室，邊休息邊嘰嘰喳喳地談?wù)搫偛诺挠螒颉：⒆觽?，依舊興奮；孩子們的語言，更是流光溢彩。
我從一年級上學(xué)期學(xué)課文后就開始引導(dǎo)孩子們寫日記，第一篇日記是在一次故事會后，最能感受到孩子們童真的是這樣一篇：“今天我們班開故事會，那些故事真好聽。我也為大家講了一個，那么長的故事，我講得還是那么精彩。同學(xué)們?yōu)槲夜恼屏?，老師還親我了。”雖然只有幾句話，但是那深情卻分明可鑒。孩子們需要這樣的真情實感，應(yīng)該在情動中起步。這樣的寫話才是快樂的。
貼膏藥游戲后，日記中出現(xiàn)了這樣生動有趣的句子：“我的臉紅紅的，頭上還長霧了。”“我都汗流浹背了！”“是呀！我流了好多汗，衣服都印花了。”“盧小凡跑得好快，我使出全身的力追呀，追呀，腿子發(fā)軟了，一點力都沒了，還是沒追上。”“彭潔的連衣裙飄起來了，像只花蝴蝶，真漂亮。”“今天貼膏藥，我只玩了三次，每次他們跑到我面前，我大聲喊‘貼到我面前，貼到我面前’，可是他們又跑過去了。”“眼看就要抓到他，他機靈地向右一轉(zhuǎn)，又逃脫了。”這些句子中油然而見的快樂該有多真啊。這是對生活的體驗，這是在享受生活后真實的感受，這本身就是一個快樂的過程。從快樂游戲開始，到快樂寫話終結(jié)。說不定他們正想把這種快樂分享給大家呢！
多少歡樂，多少靈感，迸發(fā)于其間。游戲，開啟了學(xué)生認(rèn)識社會的大門，同時讓學(xué)生打通了表達(dá)的關(guān)口，更讓孩子們感受到學(xué)習(xí)原來如此美好。
所以，教師要善于把生活中不起眼的快樂用放大鏡展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生用“快樂”的眼睛去看一切事物，用“快樂”的心情去感受生活，用快樂的生活觀、用積極的心態(tài)面對生活，讓孩子們充滿健康的生活情趣。在積極的心態(tài)中得到語言的積累與發(fā)展，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。
二、閱讀中積累，給快樂日記安上翅膀。
課標(biāo)版教材在編排上相當(dāng)講究語言美、韻律美，而且相當(dāng)注意積累上的螺旋上升。幾冊書讀下來，會有 “春聽雨，夏迎風(fēng)，秋賞菊，冬觀雪”的愜意感受。所以我充分利用教材幫助學(xué)生積累，利用教材的空白、延展處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性的說話、寫話練習(xí)。
1、從文中來，到日記中去。
第一冊語文教材復(fù)習(xí)四有一首兒童詩《秋葉飄飄》，其中有這樣一句“紅色的蝴蝶，黃色的小鳥”，我在指導(dǎo)學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們觀察、說話。在玩賞我撿來的一大堆黃葉后，孩子們寫出了這樣的句子：秋天到了，樹葉黃了，秋風(fēng)一吹，樹葉落下來，有的像紅色的蝴蝶，有的像黃色的小鳥。
學(xué)習(xí)語文的過程，就是要學(xué)會運用語言文字，正確表達(dá)自己的思想。恰當(dāng)?shù)刈?zhǔn)時機，巧妙地不露痕跡地對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，進(jìn)行表達(dá)方法的訓(xùn)練，進(jìn)行合理的積累，能讓學(xué)生在練習(xí)說話中感受到成功的快樂，這正是引導(dǎo)學(xué)生踏上快樂作文的開端。
2、讓說話訓(xùn)練時時貫穿于教學(xué)之中。
從一年級開始，識字、課文、古詩、語文園地都是積累、訓(xùn)練說話、仿寫、摹寫、拓展性寫話的好媒介。我們應(yīng)該充分利用好這一最好的資源。下面是我在教學(xué)一年級下冊古詩《所見》中進(jìn)行積累與說話訓(xùn)練的做法。
開課導(dǎo)語幫助學(xué)生積累。
教學(xué)這首詩時，我較好地進(jìn)行了詩與畫、畫與話地結(jié)合。在開課中我以這樣的導(dǎo)語開始：“瞧，一眨眼，春姐姐就吹紅了桃花，點綠了柳芽，把整個大地打扮得如詩如畫。看，桃花是那樣紅！草兒是那樣綠！看到風(fēng)景這么美，夏爺爺也等不及啦，他笑吟吟地起來，和大家一起嬉戲、玩耍。他要把夏天的快樂分享給大家！”
通過散文詩似的語言既能把學(xué)生的思緒從春天過渡到夏天，又能讓學(xué)生從如詩的語言中得到熏陶，無意識地增加了學(xué)生的積累。
?、谧屔罱?jīng)驗在課堂中進(jìn)行口語交際。
“過去的夏天里，你最喜歡做什么？把你的快樂給大家分享。”在尋找生活的快樂中，孩子們的思緒飛揚：“我最喜歡游泳，每次套上游泳圈，我就像只快樂的小鴨子，在游泳池里自由自在地游來游去。”“我最喜歡吃冷飲，什么冰淇淋啊雪糕啊，吃十支都沒問題，那可真是太美味了。”“捉螢火蟲可好玩了，捉上幾只，裝在瓶里，做個小燈籠，可好玩了。”還有同學(xué)說吃甜甜的西瓜、釣龍蝦、穿漂亮的花裙子、看美麗的荷花……那么多快樂聚集一堂，讓這些快樂展現(xiàn)在孩子們的眼睛里、語言里，更融入了學(xué)生的希望里，多么快樂的基調(diào)！
?、壅n文本身成為生成性的寫話材料。
一首詩，本身就是一篇或妙趣橫生或詩情畫意或情意綿長的文章，讀起來讓人遐想連篇。讀詩，就是要讓自己的想象飛起來。一年級的孩子沒有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”那樣的情感基礎(chǔ)，但他們的想象會長翅膀，會充滿靈光，有風(fēng)，就能遠(yuǎn)航！教師的任務(wù)就是要充分利用一切讓孩子們感興趣的方式，能激發(fā)學(xué)生想象的方式成為那陣風(fēng)，助孩子們展開想象的翅膀，盡情地去翱翔！
“袁枚爺爺看到了什么呢？我們把袁枚爺爺看到的畫下來。大家說，我來畫，覺得我沒畫好就請大家來補充。”不一會兒，栩栩如生的畫呈現(xiàn)在黑板上，一個小山坡、一頭調(diào)皮的大黃牛，一個可愛的小牧童、一片茂密的樹木、樹上還有幾只正高叫著的知了呢。孩子們一邊看畫面一邊動情地朗誦著這首詩。還有好幾個同學(xué)跑上講臺，在小山坡上畫上小草、野花、蝴蝶呢！一邊畫一邊念念有詞：這里有一只花蝴蝶在花叢中飛舞。
通過學(xué)生說、教師畫，詩句的意思在學(xué)生的語言中得到了豐富的展現(xiàn)，更重要地是學(xué)生的語言在古詩教學(xué)中得到了豐富，得到了積累。
“是啊，多有趣的一幕！如果讓這一幕從你的眼睛鉆進(jìn)你的大腦，就會變成美妙的語言，就會變成一個生動的故事。你行嗎？”
經(jīng)過孩子們七嘴八舌，畫變了，變成了話。“天氣好極了，火紅火紅的太陽掛在天空，大山中的樹陰下可涼快了，小牧童騎在黃牛背上，到山上去玩。他騎在牛背上，就像坐在搖籃里，舒服極了。小樹林里，花兒笑紅了臉，五顏六色的蝴蝶在翩翩起舞，涼風(fēng)徐徐地吹著，多美呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出密密的樹林。哎呀！快別唱了，小心把知了嚇跑了！”
故事就在同學(xué)們的互相補充中形成了，一幅更美的圖“話”誕生了。這幅“話”來源于孩子們的內(nèi)心世界！來源于生活的積累！這幅“話”將帶著孩子們乘著美麗的想象去飛翔，這幅“話”中的童真、童心、童趣將成為最好的伙伴伴隨孩子們的一生，這才是幸福的根源，這才是口語交際的本質(zhì)，這才是寫話最好的源泉！
想象能飛翔，那是因為語言在閃光。學(xué)習(xí)語文，就是要學(xué)生在文本中走個來回，讓文本在學(xué)生的思想中走個來回，讓文本成為學(xué)生語言再加工的載體。讀文，加工文，生成文！依托生活，讓想象飛翔，讓語言閃光！這是才是學(xué)習(xí)語文的本質(zhì)！
能說，這不是一次好的寫話練習(xí)課嗎？
課本是學(xué)生口語交際、寫話起步最有用的教材，充分地認(rèn)識她、把握她、利用她，學(xué)生語言就會在不知不覺中得到豐富。一句話，寫話起步于課堂、起步于生活。
當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生的方式方法還很多很多，關(guān)鍵就需要教師的引導(dǎo)。會享受生活的教師，會用獨到的慧眼觀察生活、觀察孩子的教師，能永遠(yuǎn)保持一顆童心的教師，他是快樂的，他的學(xué)生是快樂的，他學(xué)生作文更是快樂的。
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