走進差生、關(guān)愛差生
一附小英語組 余桂濱
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家下午好！
剛才聽了兩位老師的發(fā)言，我也頗有同感，教育是相通的。接下來我代表英語組也來談?wù)勎覀兊难a差行動。
在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和重視下，我們英語組同心協(xié)力。吳老師一傳達上級精神，我們就成立了備戰(zhàn)小組，時刻準(zhǔn)備著，為教育事業(yè)而奮斗。
第一， 轉(zhuǎn)換觀念，走進差生。
世俗意義上的差生往往是語言智能和邏輯數(shù)理智能不突出，導(dǎo)致成績不好的學(xué)生。加德納的多元智能理論告訴我們，不要以單純學(xué)習(xí)成績的好壞 來評判一個學(xué)生。在二十一世紀(jì)這個崇尚張揚個性，倡導(dǎo)價值多元化的社會，簡單的分?jǐn)?shù)只會使人忘記天賦的原始含義，扼殺大量的人才。用多元價值判斷學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能，才能打開學(xué)生那久已封閉的心靈窗戶。
愛是教育的潤滑劑，做為一位教師，要繼承儒家“有教無類”的泛愛精神，要發(fā)揚佛家“普度眾生”的博愛精神，對“差生”更要一視同仁，要雨露均澤。
第二， 對癥下藥，各個突破。
教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我們可以主動找他們談心，了解他們的一些情況，并在學(xué)習(xí)生活上給予一定的關(guān)心；和他們的父母交流，指出孩子的未來也是他們的希望，而小學(xué)階段對人的一生又是多么重要等，盡量爭取家長的主動配合。有些父母工作忙無暇管教孩子，我就主動聯(lián)系他們的爺爺奶奶、外公外婆等，積極和他們交流，請他們發(fā)揮余熱，一起幫助孩子輔導(dǎo)外語，還進行必要的思想教育。作為教師，還要注意了解每位差生的情況，在思想上不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵、增強他們的上進心。
第三，立足課堂，提高效率。
英語是一種交際工具，是一門實踐技用很強的課程，這就要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿、訓(xùn)練和運用。這就是英語學(xué)科的特點，而大多數(shù)差生學(xué)習(xí)不主動、怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會認(rèn)為整天嘰哩呱啦地讀啊、記啊太沒有意思，上課時注意力往往就不夠集中。
我就將教材化難為易，化多為少，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的字母或單詞；朗讀事先已讀過多遍的課文。當(dāng)他們回答正確時，我總是面帶笑容地說：“very good” 、“wonderful”，他們往往因得到表揚而激動不已。不知怎地，我自己的心里也有些翻騰。慢慢地，一些差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。
為了延長差生上課專注的時間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點歌曲，講些有趣的外國文化習(xí)俗等。課堂上將好差生搭配起來，采取全班、小組、雙人、個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
第四， 作業(yè)面批，彈性評價。
對于差生，他們是學(xué)習(xí)上的弱視群體，是班級的敏感部分，只有給他們更多的鼓勵和寬容，才能讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)該給他們提出較低的目標(biāo)，注意從各方面發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，并及時給予激勵，幫助他們樹立自信心。對于他們的作業(yè)，我在一段時間內(nèi)不根據(jù)全班水平評價，而是根據(jù)他們過去的表現(xiàn)評價。例如，三年4班的魏凱同學(xué)以前從不交外語本，我和他面談了好幾次，又和他外公聯(lián)系過，還把他請到辦公室或者陽光班補作業(yè)。我在他的作業(yè)上這樣寫：“能交作業(yè)，很好！”、“能及時交，有進步！”，并給他作業(yè)蓋章，還在課堂上表揚他。現(xiàn)在他基本上能及時交作業(yè)，但書寫還是不夠規(guī)范。
以前我都是在差生的作業(yè)本上寫“重做，面批，找我”，可是很少有學(xué)生能夠鼓足勇氣來辦公室找我面批，就算千年等一回，終于盼到一個，也未必找得到我，因為我們英語教師任教班級教多，流動作戰(zhàn)，神龍見首不見尾。后來，我改變策略，變“找我”為“我找”，主動找差生面批，及時幫助他們糾正錯誤。有些差生的頭腦反應(yīng)地慢點，一個簡單的知識點講幾遍還不理解，我就不厭其煩地再多講幾遍；有時想辦法把知識點編成公式或者順口溜，用淺顯易懂的語言幫助他們理解和記憶。每次考試后，我都及時表揚那些成績有進步的差生，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，
事實證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟還只是孩子，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。
第五，課外延伸，義務(wù)輔導(dǎo)。
課堂上要以全體為主、兼顧差生，課外是課堂的延伸，要積極組織差生進行義務(wù)輔導(dǎo)，這已提上我們英語組的議事日程了。
吳東亞老師雷厲風(fēng)行，抓一個算一個，抓兩個補一雙，很早就組織了一批學(xué)生進行義務(wù)補差。林秀卿老師更是見縫插針，利用早讀、早操或者是放學(xué)時間，對各班差生進行“輪番轟炸”。她還利用學(xué)生資源，讓好生幫助差生，生生掛鉤，共同進步。
此外，在利用家長資源、加強家校聯(lián)系方面，司徒老師更是我們英語組學(xué)習(xí)的典范。司徒老師溫柔似水，懷柔政策，以柔克剛，經(jīng)常和家長聯(lián)系，與家長取得共識，求得其配合。
去年福州市質(zhì)檢，吳老師、林老師、司徒老師任教的班級都取得很好的成績，這和他們關(guān)愛差生是分不開的。
我們幾位年輕教師也經(jīng)常向老教師們請教，向班主任和科任教師取經(jīng)，制定計劃，認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)。
現(xiàn)在抽考的警笛長鳴，各科補差的行動即將開始！ Are you ready ?
Let’s do it together !
Thank you !
