其實我從小就怕語文，怕背書，怕作文。然而，師范畢業(yè)后，命運似乎和我開了個玩笑，偏偏讓我去教語文，讓我成了語文老師。轉(zhuǎn)眼間，二十多年過去了，我在平凡的語文路上走出了彷徨，走出了精彩，也走出了幸福。從農(nóng)村普通老師到縣骨干教師、學科帶頭人，再到市學科帶頭人、省特級教師培養(yǎng)對象，我雖付出了艱辛，但更收獲了成功的喜悅，榮獲了寶應縣十佳教師、寶應縣優(yōu)秀教育工作者、師德模范、優(yōu)秀輔導員、課改實驗先進個人、揚州市優(yōu)秀學科帶頭人、揚州市教學創(chuàng)新能手、江蘇省中小學校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、江蘇省青少年科技工作先進個人等十多項榮譽稱號。近幾年，我積極探索“文化語文”和語文課堂“有效教學模式”課題研究，先后有二十多篇研究論文在《小學語文教學》《小學教學研究》《小學教學參考》《語文世界》等省級以上刊物上發(fā)表?；仡欁约旱某砷L歷程，我想主要得益于以下幾點：
隨堂課——我幸福成長的奠基石
隨堂課就是家常課、常態(tài)課、原生態(tài)的課，它雖然沒有優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課、競賽課那么光彩奪目，但每一個名師的發(fā)展，任何一個優(yōu)秀教師的成長，都離不開隨堂課，他們都曾把若干心血花在無數(shù)的隨堂課上；任何一節(jié)成功的公開課、獲獎的競賽課，都是無數(shù)隨堂課智慧和經(jīng)驗的積淀。上好每一節(jié)隨堂課，不僅能全面提升教學質(zhì)量，還能促進教師個人專業(yè)發(fā)展，為教師的專業(yè)成長奠基。我依稀記得自己剛步入三尺講臺時，課堂上拿著教案照本宣科，不知所云；面對課堂上的突發(fā)情況和那些天真淘氣的孩子，不知所措。于是，我開始讀教育專著和業(yè)務刊物，看名師的課堂錄像和教學設計，不斷嘗試帶著專家的理論和名師的教案走進課堂去實踐，模仿名師的教學去演繹自己的課堂。有時，嘗試非常成功，讓我體會到了教育理論和教學設計的精妙所在，感悟到了名師的教學智慧；有時，嘗試慘遭失敗，讓我明白了“四不像”的課堂源于“拿來主義”地照搬，生搬硬套而不結(jié)合實際進行創(chuàng)新，是行不通的。二十多年的教學生涯，我上了上萬節(jié)隨堂課，從執(zhí)行教學大綱到踐行新課程標準，從執(zhí)教人教版教材到實驗蘇教版教材，從學“洋思”到學“南通”再到學“杜郎口”，從推行目標教學模式到推進有效教學模式，從研究“詩意語文”到研究“簡約語文”再到研究“文化語文”，一次次變革與實驗，我都在隨堂課上進行大膽的嘗試與實踐，有收獲，也有缺憾。在失敗與成功交替轉(zhuǎn)換間，我逐漸感悟到了語文教學的真諦，凝煉成了個人“典雅 扎實 靈動”的語文教學風格，并多次承擔市、縣語文公開課，2010年執(zhí)教的《莫高窟》獲江蘇省青年教師教學觀摩一等獎。
我不僅利用隨堂課進行大膽嘗試，凝煉個人教學風格，還利用隨堂課打磨教學功底，積淀教學智慧。作為一個名師或者優(yōu)秀教師，一定具有厚實的教學功底和非凡的教學智慧，這種教學功底和教學智慧主要表現(xiàn)在教師具有淵博的知識、較強的表達能力、高超的教學技藝和課堂駕馭能力。作為一位優(yōu)秀的語文教師，要能出口成章，引經(jīng)據(jù)典；要能妙語連珠，博古通今；要能琴棋書畫，說笑嬉罵。于永正、孫雙金、竇桂梅等名師課堂上豐富多彩的點評，抑揚頓挫的誦讀，深情并茂的講解，詼諧幽默的發(fā)問，無不折射出他們厚實的教學功底和非凡的教學智慧。如此厚實的教學功底和非凡的教學智慧并非與生俱來，而是數(shù)以萬計隨堂課打磨的結(jié)晶。態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗。于是，每一節(jié)隨堂課我都認真對待，嚴格要求，絕不放過隨堂課中的任何細節(jié)，哪怕是一個字，一句話，一個眼神，一道習題，都精雕細琢，緊緊抓住每一節(jié)隨堂課錘煉自己的板書、語言、應變能力；緊緊抓住每一節(jié)隨堂課錘煉教學技藝，豐厚文化底蘊；緊緊抓住每一節(jié)隨堂課反思教學得與失，積淀教學經(jīng)驗與智慧……
回顧自己的成長經(jīng)歷，如果說公開課是成長路上的高峰體驗，那一節(jié)節(jié)的隨堂課就是最平凡卻也最珍貴的基石了。沒有一節(jié)節(jié)平凡的隨堂課奠基，我怎能從一名普通教師成長為揚州市優(yōu)秀學科帶頭人呢？上好每一節(jié)隨堂課，珍惜每一次機會進行鍛煉，讓我們用厚度成就人生的高度！
研修班——我幸福成長的加油站
有人說，讀萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如名師指路。仔細思量，這話不無道理。工作至今，我參加過許多研修班和培訓班，從中我大受裨益。1996年我在南京參加了江蘇省教科研培訓班，2002年在無錫參加了全國課程改革校本課程培訓，2005年參加了江蘇省實驗小學校長培訓班，2006年參加了江蘇省小學語文骨干教師培訓班，2007年至今我一直參加我縣小學語文名師研修班。雖然這些培訓班或研修班，時間短則幾天，長則幾年，但正是這些研修班和培訓班讓我聆聽到了魏書生、李鎮(zhèn)西、肖川、陳尚榮、袁浩等大家的精彩報告，讓我觀摩到了于永正、孫雙金、竇桂梅、王崧舟等大師的精彩課堂。他們的精彩報告和課堂改變了我的思想，轉(zhuǎn)變了我的觀念，豐厚了我的理論，提升了我的水平，喚醒了我專業(yè)成長的夢想。
在我參加過的所有培訓班和研修班中，印象最深、收獲最大的是近三年參加的我縣小語名師研修班。這個研修班共有13名學員，都是市學科帶頭人和中青年教學骨干，由省特級教師劉詠春、馬式先領銜，并聘請了南師大博士生導師著名的課程專家吳永軍教授為導師。吳教授不僅學識淵博，而且很有親和力和凝聚力。他每兩月來研修班一次，每次來他都講得很少，有時甚至不講，都讓我們講，讓我們上課、評課，讓我們開展讀書交流，讓我們進行思辨和思維的碰撞。我覺得我們很幸運，也很幸福，因為我們能有機會和吳教授親密接觸，得到這位大師面對面的指點，讓我們享受到了研究生的待遇。雖然吳教授來的次數(shù)并不多，但他卻帶給了我們許多思考，許多思想，為我們的專業(yè)成長指明了方向。每次來他都要推薦一些教育專著或與語文學科相關的書籍讓我們閱讀。說實話，以前我很少讀書，教育專著讀得更少，只是時常翻翻業(yè)務刊物罷了。因此，我的理論功底十分單薄。自從參加了名師研修班，在吳教授的指導下，在與同伴的交流中，我漸漸感到了一種隱形的壓力。因為研修班有好幾位成員特別愛看書，而且已經(jīng)讀了許多專著，每次研討他們都侃侃而談，我自慚形穢；因為研修班先后走出了三位省特級教師，兩位市特級教師，而我卻發(fā)展滯后。于是，我開始逼迫自己讀書，讀吳教授推薦的書——《科學與人文》《科學.藝術.哲學斷想》《西方教育的歷史和哲學基礎》《什么是教育》《教學機智——教育智慧的意蘊》《給教師的一百條建議》……從這些專著中我獲取了教育的智慧與靈感，開始理性地思考我們的教育與教學，開始用批判的眼光審視我們的語文教學行為。所有這些改變，都得感謝吳教授，感謝名師研修班。
名師研修班不僅讓我成長為一位具有書卷氣的老師，還讓我成長為一名研究型的老師。我清楚的記得，研修班第一次活動時，吳永軍教授就要求我們每個成員談研究的課題。我們津津樂道的課題，沒想到都被他直言不諱地否決了，當時我很茫然。后來，吳教授要求我們研修班成員選擇一個課題進行集體研究。經(jīng)過大家的反復醞釀，終于確立了《基于文化層面的小學語文閱讀教學研究》課題并申報省級立項。近三年，我們研修班始終圍繞“文化語文”開展專題研討活動，輪流上觀摩課，每個人都必須參與評課，活動結(jié)束每人都要撰寫一篇論文，最后還要完成兩萬字的結(jié)業(yè)論文。沒有壓力，就沒有動力；沒有壓力，人的潛能就不能激發(fā)。正是在這種壓力下，我有了行動，我的潛能得以開發(fā)。2008年我在《小學語文教學.會刊》上發(fā)表了一篇課題研究論文《提升學生的文化品位》，這也是我第一次在核心期刊上發(fā)表論文，這篇論文還獲得省論文評比一等獎，我欣喜若狂，信心倍增。從那以后，我開始勤于研究，勤于筆耕，一篇又一篇論文在省級刊物上發(fā)表。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！彪m說參加名師研修班很辛苦，既要完成學校工作，又要參加許多活動，承擔不少任務，還要應付各種檢查考核，但研修班給我注入了源泉和動力，讓我嘗到了成功的喜悅，感受到了專業(yè)成長的幸福。研修班就是我幸福成長的加油站。
公開課——我幸福成長的助推器
一提到公開課，有人就會想到作秀，想到假課。其實，我不這么認為。因為任何一節(jié)公開課都凝聚著個人和集體的智慧，都是個人和團隊多次實踐反復打磨的結(jié)晶，無論是教者還是聽者，都能從中汲取營養(yǎng)。仔細回顧我的成長經(jīng)歷，還真的和公開課分不開。我上過許多公開課，有校級的、鎮(zhèn)級的，也有縣級的、市級的。公開課磨礪了我成長，成了我幸福成長的助推器?！独顣r珍》《示兒》《哲學家的最后一課》《灰椋鳥》《月光啟蒙》……一節(jié)節(jié)公開課至今還歷歷在目，記憶猶新。我第一次上公開課是在一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，那時我20歲，初生牛犢不怕虎，執(zhí)教的是三年級一篇課文《周總理的睡衣》。當時教學條件十分簡陋，沒有現(xiàn)代化設備，僅有幾塊小黑板，為了上好這一課，我虛心請教，反復琢磨，自制教具，真可謂廢寢忘食、絞盡腦汁。功夫不負有心人，我的第一次公開課居然獲得了成功。從此，學校只要有語文公開課或賽課，就把機會給我，這也許是我第一次公開課上得好的緣故吧。正是因為有了一次次公開課的鍛煉，我才會迅速成長，脫穎而出。
公開課是一種展示，也是一次挑戰(zhàn)；是一種磨礪，也是一次提升。臺上三分鐘，臺下十年功。去年九月，我有幸承擔了揚州市小語年會公開課的任務，這是我市語文檔次最高的一次盛會，也是我展示級別最高的舞臺。我執(zhí)教的是五年級教材《莫高窟》，這是一篇介紹景物的說明文，課文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，表達方式特點鮮明。為了上好這課，我在縣教研室主任、著名特級教師劉詠春的指導下先后進行了三次試教，教案修改了八稿。為了上好這節(jié)公開課，晚上，我常常在電腦前一坐就是一宿，或查閱資料，或修改教案，或制作課件；白天，我在辦公室里有時一坐就是半天，潛心研究教材，用心揣摩教案，竟忘了放學，忘了回家。三次試教，八次修改，真是讓我“脫了一層皮”。最終，我綜合三次試教意見再次調(diào)整教學設計，刪繁就簡，削枝去葉，突出主干，不再盲目追求教學的“厚重”。“冗繁削盡留清瘦”，我把領悟課文的表達方法作為《莫高窟》教學的重點，貫穿教學始終，實現(xiàn)了由文本思想內(nèi)容到文本表達形式的轉(zhuǎn)變，做到了人文性與工具性和諧統(tǒng)一，得到了與會老師的一致好評。
公開課展示的是精彩瞬間，收獲的卻是整個過程。在備課、磨課、上課的過程中，讓我學會了如何鉆研教材，如何設計教學，如何評課。我從心底里感謝劉詠春主任給予我的幫助與指導，從她身上我感悟到了特級教師的執(zhí)著與嚴謹；我從心底里感謝那些參與我公開課研究的老師們，從你們身上我汲取到了集體的智慧與力量。我堅信，每一節(jié)公開課都能助推我們的專業(yè)成長，讓你走得更快、更遠！
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。語文是一門美麗的學科，品味和研究語文教學則更為美麗！我會永遠在這條美麗的道路上幸福地成長！
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