| 編者按：9月7日上午，羅山縣2006年高考總結(jié)表彰暨高中教育教學質(zhì)量會在羅山一中隆重召開。羅山高中高三語文備課組長、語文教師肖君章在會上作了經(jīng)驗介紹。肖老師激情澎湃、精彩紛呈的發(fā)言使與會同志受到強烈感染和震動?？h教體局局長陳國剛對肖老師給予了高度評價。陳局長說：肖君章是一個非常認真的人。一是做人認真。他什么時候都保持自己做人的態(tài)度和原則，是一個可以信賴、可以依靠、令人放心的人。二是求知認真。他淵博的學識是長期費盡艱辛、勤奮學習的結(jié)果。三是干事認真。他對工作精益求精，對學生滿腔熱忱，是一位非常難得的好教師?，F(xiàn)把肖老師發(fā)言全文編發(fā),供各位老師參考。 拿什么來影響你，我可愛的學生 羅山高中 肖君章 尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師： 大家好！非常感謝教體局、教研室、羅山高中給我這次發(fā)言機會。我就這些年來個人感受最深的一點——如何去影響一個學生——來談?wù)勛约旱臏\見，不當之處，還請大家批評。 我的觀點是：一個教師的真正優(yōu)秀之處，應(yīng)體現(xiàn)在能教育和熏陶出一流的學生上。 請允許我先從什么是真正的教師說起。俄國最偉大的教育家烏申斯基在論教師時這樣說道：“一個教師永遠應(yīng)該記住他的任務(wù)不僅僅只是進行教學——要做到這一點并不是困難的——而且應(yīng)該進行教育。在教學時也進行著教育，這是與教學同等重要的任務(wù)。”他的這句話，使我想到了早在幾千年前我國最早的有關(guān)教育的書——《學記》中，也說過這樣的話：“師也者，教之以事而喻之諸德。”烏申斯基還強調(diào)：“教師應(yīng)該是有教養(yǎng)的人，不斷地使自己的知識和教育修養(yǎng)完善，應(yīng)該愛自己的職業(yè)，愛學生，在各方面都成為他們的榜樣；教師的人格和個性對學生的影響，是不能用任何教科書、用任何獎懲制度來代替的。”是的，榜樣的力量是無窮的，特別是對正在成長中的孩子，其影響是巨大而深遠的。所以，俄國文學評論家兼教育家車爾尼雪夫斯基說：“教師應(yīng)以自己個人的榜樣來熏陶自己的學生，從而使他們也成為富有進取和創(chuàng)造精神的人，并且有愿意貢獻出自己的一生來為人民的幸福和祖國的強盛積極奮斗的志向。”我國當今最偉大的教育家季羨林也說過這樣的話：“真正優(yōu)秀的學生，不是從課堂里教出來的，而是由優(yōu)秀的教師熏陶出來的，只有一流的教師才能熏陶出一流的學生！”古人云：“桃李不言下自成蹊。”所以，烏申斯基特別強調(diào)說：“教師個人的范例，對于學生的心靈，是任何東西都不可能替代的最有用的陽光。”羅曼·羅蘭說過：“要播撒陽光到別人心中，總是自己心中先有陽光。”我認為我的“陽光”就是愛心、人格、讀書、個性。 我用愛心來影響你，我可愛的學生，希望你們能享受愛進而學會愛，傳播愛。 素質(zhì)教育首先是情感的教育，愛的教育。托爾斯泰認為：“把熱愛教育事業(yè)和熱愛學生結(jié)合起來，是教師必須具備的最重要的品質(zhì)。如果一位教師只有對事業(yè)的熱愛，他將成為一位好教師。如果一位教師只有像父母親一樣對學生的熱愛，他會比一個讀遍所有的書，但既不熱愛事業(yè)，也不熱愛學生的教師好。如果一位教師既熱愛事業(yè)，又熱愛學生，他就是一位十全十美的教師。”雅斯貝爾說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智的知識和認識的堆積。教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”作為一個教師，如果其內(nèi)心深處缺少了對祖國的愛，對民族的愛，對學生的愛，那么，他永遠都成不了一個真正意義上的靈魂的工程師。斯賓塞說：“教師的愛是一口光明的激勵之鐘，可以使學生奮發(fā)上進；教師的愛是一口嚴峻的警醒之鐘，可以使學生勵志自勉。”羅素也在他的《教育與美好生活》一文中寫道：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分或自由的發(fā)展。”愛，可以說是一個教師自強不息、永遠充滿進取精神的力量之源…… 愛學生，便把他們當自己的孩子看待，使他們感到溫暖：寢室里，輕輕為學生掖上滑落的被角；餐廳里，和學生一起品嘗飯菜；診室里，慌前跑后，問醫(yī)抓藥，噓寒問暖；數(shù)九寒天，早早貯立在冰天雪地里，提醒同學們走路小心，以防摔倒；似火炎夏，悄悄地在教室內(nèi)外撒上清水，以防中暑；草坪上，是師生親切談心的身影；辦公室里，是師生熱烈討論的情景；你成功了，我暗暗為你加油；你失意了，我諄諄為你撫慰…… 愛學生，便把他們當朋友看待，使他們感到友善：一張師生聯(lián)宜卡就是我們溝通的橋梁。師生聯(lián)誼卡登載著姓名、性別、年齡、生日、愛好、理想、家庭住址、家長姓名、家庭經(jīng)濟狀況、成績升降等信息，它使我們的交流有了平臺。愛學生，就要俯下身子與學生進行平等的對話；走進學生的心靈去探究學生在想什么，需要什么；覺察學生細微的心理變化，情感變化；能在管理的“空白地帶”去發(fā)現(xiàn)問題的苗頭，動之以情、曉之以理，做到防患于未然。愛學生，便把他們當獨立的人來看待，讓他們感到重要：尊重他們的個性，尊重他們的差異，尊重他們的選擇，尊重他們的想法和意見，讓他們參與教學，參與管理，參與決策。愛學生，便把他們當社會人來看待，讓他們學會博愛。要讓他們明白，不但要享受愛，更要學會愛別人，要多為別人著想，學會同情，學會感恩，時刻準備著為別人的心靈開一朵花，打一盞燈籠。因為一個人無法脫離社會而獨立生存，“人”字是一個相互支撐的結(jié)構(gòu)??！愛學生，就是以“奉獻之心”贏得學生，“理解之心”讀懂學生，“平等之心”尊重學生，“責任之心”發(fā)展學生…… 愛事業(yè)，便把它當作自己的生命看待——質(zhì)量至上，精益求精。我銳意進取，刻苦自礪，把自我提高作為終身任務(wù)，并給自己訂下了“知識博，功底厚，教風實，教藝精”的奮斗目標，在專業(yè)化成長之路上探索。我給自己的課堂定的質(zhì)量標準為：課前巧妙導入，課中嫻熟控制，課后能力遷移；效果標準為：深入淺出，妙趣橫生，配合默契，氣氛活躍。為此，我課下“五研”——研究“兩綱”，研究教材，研究學生，研究教法，研究遷移；“三備”——初備，吃透教材，理清要點，構(gòu)建框架；復(fù)備查閱資料，充實要點內(nèi)容；終備，針對考綱，刪減取舍。講臺上“五練”：練口——錘煉準確而生動的教學語言；“練情”——培養(yǎng)熱愛每一個學生的感情；“練心”——提高自己的思想素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力；“練藝”——提高教學藝術(shù)；“練文”——提高對文章的理解、分析能力，進而提高行文表達的能力。講臺練功是對教師的知識、能力、智力、情感等多種素質(zhì)的訓練，是比任何大學都高明的“自我教育的學校”。在講臺上，我掌握著兩本教材：一是課本，二是學生。學生在課堂里既是我的教育對象，也是我進修的活教材。我根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)，確定教學的量和度；根據(jù)學生的認知規(guī)律，安排和設(shè)計教學程序；根據(jù)學生的個性和心理特點精心挑選教學方法…… 愛事業(yè)，使我不斷反思：我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，使自己不斷地向“最好的教師”的境界靠近。 我用我的人格、我的精神來影響你，我可愛的學生，希望你們都能做一個品質(zhì)高尚的人。 素質(zhì)教育更是人格的教育、精神的教育。自從這個世界上有了第一個教師的那一天起，他就不僅僅只是為了讓自己的學生成為一個已有知識的繼承者，他的內(nèi)心深處更渴望著自己的學生能是一個發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。人類的生命也像物種的自然屬性一樣，渴望著進化和發(fā)展，渴望著卓越和勝出，渴望著輝煌和永恒！而教師的出現(xiàn)，正是從這一渴望之樹上必然成熟的果實，他凝聚著一個民族對未來最熾烈的愿望和期待。作為一個人，他屬于整個民族中的一員，但作為一個教師，他又代表著一個民族的精神。一個教師雖然也是我們所有的普通人中的一個，但他的一言一行，他的人品德行，他的人格修養(yǎng)，無不深刻地影響著他所教授的學生的心靈，左右著他們對人的價值的最初的評價，這往往也是最能影響他們終生的評價。教師的一句充滿激勵的話，可能會為自己的民族或祖國的未來造就一個英雄或偉人，也可能因為一句不負責的話，毀了一個天才。所以，教師，他所從事的是一項偉大的陽光事業(yè)，是充滿光和熱的事業(yè)：他的光是對孩子的愛，是對民族和祖國的愛，是不斷提高的教育藝術(shù)；他的熱是他永遠都在不斷充實著的知識，是他不斷對自己的學生發(fā)生影響的人格魅力，是他經(jīng)常向自己的學生所展示的生命的智慧和自身不斷完善的修養(yǎng)。作為一個一般的人，也許他可以渾渾噩噩的度過自己的一生，但是，作為一個教師，他就必須要不斷地追求完美！追求完美，這是一個教師靈魂的需要！ 在人格塑造方面，我最大的感受是：“喊破嗓子，不如做出樣子”，“說千遍，不如做一遍”。 要求學生儀表端莊，服裝整潔，我就堅持每天課前整理自己的著裝，理順頭發(fā)。要求學生用語文明，態(tài)度和藹、親切，我在學生面前從不講粗話。讓學生回答問題時我說“請回答”“請坐”；學生幫我拿了教具，我總是說“謝謝”；學生遲到，喊報告后，我總是說“請進”。當我發(fā)現(xiàn)教室地面上有廢紙時就默默地撿起來，有時和學生們同時發(fā)現(xiàn)時，我就搶先撿起來，使學生養(yǎng)成了見到廢紙就自覺撿起的好習慣。有一次，快上課了，我走進班一看，黑板沒擦，非常氣憤，正想發(fā)作，但轉(zhuǎn)念一想，這不正是教育學生的好機會嗎？于是，快步走上講臺，仔細地擦了起來，剛擦到一半，就有幾位同學上為來搶著要擦，從此以后，再也沒有發(fā)現(xiàn)黑板沒人擦的現(xiàn)象。 新學年伊始，我都會面向?qū)W生許下這樣幾個諾言：①一視同仁，因為在我眼里的學生都是優(yōu)秀的；如果發(fā)現(xiàn)我厚此薄彼，請你當面指責我。這是給學生播下公正的種子?。、跊Q不當著全班同學的面批評某一個學生，如果我忍不住發(fā)脾氣傷害了哪一位學生，我首先向他個人道歉，再當著全班同學的面道歉。這是給學生播下尊重他人的種子?。、蹧Q不說假話，決不食言，如果同學們發(fā)現(xiàn)我某天某日某節(jié)課上說了假話，或說了的事，沒有做，請當面揭穿我。這是給學生播撒誠實的種子?。、芪液蛯W生約定：當我的講授中出現(xiàn)錯誤時，請當即指出來，我當面感謝他并立即改正；如果是我課后反思時自己發(fā)現(xiàn)的錯誤，第二天上課前我先道歉再改正錯誤。這是在學生中播撒責任的種子、務(wù)實的種子、知錯就改的種子，塑造敢于質(zhì)疑的品格啊！ ⑤絕不帶著酒氣來上課；無故絕不遲到、早到、曠班、拖堂，這是在向?qū)W生播撒守時守紀的種子啊。⑥絕不“吃拿卡要”，做有損人民教師形象的舉動，如果有，請向校長舉報。這是向?qū)W生播撒清正廉明的種子?。、邲]有批改的習題絕不隨意評，沒有根據(jù)的話絕不隨口說，沒有搞清楚的問題絕不隨便談，這是在向?qū)W生播撒實事求是的種子?。∥医?jīng)常給學生讀《知音》、《家庭》中的故事和文章，讀著讀著就淚流滿面，學生也潸然淚下，隨時向?qū)W生播撒善良、正直、正義、孝敬父母的種子…… 我用讀書來影響你，我可愛的學生，希望你們也熱愛讀書。我積極培養(yǎng)自己的閱讀習慣：一讀教育經(jīng)典,真正的經(jīng)典永恒而平易。我給自己確立了 “一書一文”的任務(wù), 為作研究型教師鋪墊。即每學期至少讀一本教育理論方面的書籍，期末至少在校內(nèi)刊物上交流或在期刊上發(fā)表論文一篇。至本學期末,我已通讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《公民的誕生》，意大利亞米契斯的《愛的教育》，魏書生的《班主任工作漫談》、《魏書生文選》，李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》、《做最好的教師》、《做最好的家長》，孫云曉的《喚醒巨人－－成功教育啟示錄》，周弘的《賞識你的孩子》，吳非的《不跪著教書》，薛瑞萍的《給我一個班,我就心滿意足了》，盧勤的“知音姐姐系列”：《給語文教學加點鈣》、《中國語文教學憂思錄》、《中美素質(zhì)教育比較》、《學習的革命》、《中國新教育風暴》、《中國家教誤區(qū)》等教育名著，教育大師的心靈強烈震撼了我，教育大師的藝術(shù)強烈感染了我，我的教學行為亦逐漸規(guī)范起來，科學起來；在省級以上刊物上發(fā)表論文或獲省級以上獎項的論文將近3萬字。 二讀教育報刊，了解同行在思考什么，為做學習型教師奠基。我個人實施了“三個一工程”，即每年自費訂閱與學科相關(guān)的報紙一份（如《語文報·教師版》），期刊一份（如《中學語文教學》），文摘一份（如《中學生讀寫素材報》）。并定期學習，寫下心得；積極借鑒，為我所用。 三讀人文書籍，拓展自己的人文視野，為做儒雅型教師提供營養(yǎng)。讀史（《二十五史》）明哲，吟詩作賦，走近國學，暢讀名著，豐厚自己的文化底蘊，陶冶自己的人文情懷。 四讀中學生寫的和為中學生寫的書，走進學生的心靈，為做科學管理型教師充電。我大量收集80年代后作家群(像韓寒、李傻傻、樸樹春、郭敬明等)的文章和寫中學生的文章(例《微軟致中國學生的一封信》、《我信我能我要－中學生成功的15堂必修課》，臺灣作家劉墉的《靠自己去成功》、《跨一步就成功》等)，和學生共同閱讀，使自己成為中學生的心靈使者，大大提高了管理的科學性。 教師熱愛讀書，必然帶動學生熱愛讀書。很多學生在節(jié)假日主動向我借書，或讓我開列書單，或讓我代購好書，或借書給我看，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，很多學生的案頭上除了語文課本和復(fù)習資料外，還多了一本或幾本散發(fā)著濃濃墨香的精美書籍，我就知道，這個學生的語文有救了，這個學生的精神和心靈就有寄托了。良好的閱讀習慣是一個公民的幸事，更是民族社稷之幸事；因為熱愛讀書的民族是有希望的民族。 我用個性來影響你，我可愛的學生，希望你們都能做一個有個性的人。 關(guān)于這一點，請讓我從什么是教育談起。最普通的教學理論著作把教育解釋為：教育者根據(jù)一定的社會要求和年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律對受教育者所實施的有目的、有計劃、有組織地傳授知識和技能，使受教育者成為品德高尚、智力健全、體力正常、有個性品質(zhì)的人。培養(yǎng)有個性品質(zhì)的人，是教育的最終目的。什么是個性？個性就是風格，風格就是人。我多次勸導學生要懂得“萬綠叢中一點紅”的道理，那就是：要想在蕓蕓眾生中脫穎而出，出人頭地，就必須將自己與別人區(qū)別開來，不能人云亦云，盲目跟隨，要有主見。 我的個性是什么？熱情奔放、斗志昂揚、充滿自信，敢于創(chuàng)造。我經(jīng)常給學生說三句話：①往臺上一站，我就是語文——激情。我教育學生，人活著要有精神，學習時要朝氣蓬勃，熱情積極，士氣高昂。而教師的精神狀態(tài)往往直接影響到學生的精神狀態(tài)，要想使學生上課有精神，有熱情，要積極向上，教師就必須有精神。我對自己的要求是：不管現(xiàn)實生活、身體狀況如何，只要往學生面前一站，就應(yīng)該熱情開朗，精神振奮，神采飛揚。受我感染，學生上課也精神飽滿，情緒高漲，思維活躍，討論熱烈。更可喜的是，生活中的學生也總是昂首挺胸，充滿歡樂。②天下教師千千萬，但肖君章只有我一個——自信。我給學生說，自信是人生最大的資本，擁有它，便可“上九天攬月，下五洋捉鱉”；擁有它，便可“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”；擁有它，便可“仰天大笑出門去，吾輩豈是蓬蒿人”！并多次結(jié)合我個人的經(jīng)歷，談自信心的重要。受此感染，學生大都對個人充滿了信心，對未來充滿了希望。學習時便能全身心投入；遇到煩惱時，能一笑了之；遇到困難時，能坦然應(yīng)對。③做一個讓別人無法取代的人——超脫與創(chuàng)造。我多次給學生說：“世間自有公道，付出總有回報，要做就做最好。”做教師就應(yīng)該追求做一個真正意義上的教師，而不僅僅只是一個純粹的“教書匠”，只是一本會說話的教科書，他應(yīng)該是一個知識的探索者，一個渴望成功的奮斗者，一個不僅僅在學識上是學生的導師，更應(yīng)該能用自己充滿積極進取的精神力量，推動自己學生的理想之舟揚帆啟航。我給學生講，翻開中國有字可查的歷史，我們看到鬼谷子就是一個最注重教育藝術(shù)的偉大教師，在他的學生中，龐涓、孫臏，成了戰(zhàn)國時期最了不起的軍事家，蘇秦、張儀成了最偉大的縱橫家，就連毛遂也因自薦于平原君前，促成趙楚的聯(lián)盟而名垂青史。“遇方成圭，遇圓成璧。”這正是后人對其教育藝術(shù)的最中肯的評價??！這不也應(yīng)該是每一個做教師的所應(yīng)追求的一種境界嗎？不也更是每一個學生應(yīng)追求的境界嗎？對此，學生心領(lǐng)神會，一種在學校學習中爭做優(yōu)秀學生、在社會生活中爭做卓越人士的風骨慢慢浸潤到學生的血脈中。（讓我欣慰地是，從近幾年的跟蹤調(diào)查來看，凡是持有這種心態(tài)的學生，大部分成了各個領(lǐng)域的精英人士、杰出人才。） 你是我的玫瑰你是我的花，我是這樣的愛著你呀，我可愛的教育；你是我的作品你是我的影，我是這樣的影響著你呀，我可愛的學生！你們進步，讓我歡喜；你們迷惘，讓我憂，讓我甘心為了你，付出我所有。 剝離其貌不揚的外表，是我的一顆滾燙的“奉獻”之心：收獲高考和人生的季節(jié)，按捺不住園丁心中的喜悅，紅燭下那如椽的巨筆，將教師二字書寫得轟轟烈烈，沒有默默無聞的奉獻，就沒有陽光下最輝煌的事業(yè)，沒有孜孜不倦的追求，就沒有校園里飛向遠方的彩蝶！ 謝謝！ | 
