舉個(gè)例子，班主任新接班，熱情很高，抱負(fù)很高，期望很高。為在短期內(nèi)取得很好的效果并就此樹立自己的威信，班主任會(huì)推出自己的治班策略，制定一些班規(guī)，所謂“新官上任三把火”?？释讘?zhàn)取勝的心理可以理解。但是也經(jīng)常會(huì)有這種情況出現(xiàn)：政策執(zhí)行起來(lái)有困難，甚至在推行中受到學(xué)生的抵制，引發(fā)師生沖突。
如果班主任搞不清狀況，一上來(lái)就強(qiáng)行推進(jìn)自己的治班政策，等遭到學(xué)生抵制時(shí)再回頭一個(gè)個(gè)做工作，不僅傷神傷腦筋，效果還差；而有時(shí)班主任明明已經(jīng)發(fā)現(xiàn)政策執(zhí)行起來(lái)很困難，但話已出口，覆水難收，只有硬著頭皮上，動(dòng)用班主任權(quán)力性影響力，強(qiáng)權(quán)管理。結(jié)果是弱一點(diǎn)的學(xué)生口服心不服，強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生不僅心不服，就連表面上也不給班主任留面子，讓班主任很受傷。
發(fā)型問(wèn)題是個(gè)老大難，班主任很頭疼。如果我們?cè)谛陆影鄷r(shí)制定這樣的班規(guī)：“發(fā)型不合要求的必須整改，拒不整改者停課反省，整改合格后才允許來(lái)上課。”其實(shí)這是一條愚蠢的班規(guī)，不要以為這是在嚴(yán)格要求、從嚴(yán)治班，說(shuō)得不客氣一點(diǎn)，這是在侵犯學(xué)生的權(quán)益。有老教師認(rèn)為，過(guò)去一直是這么做的，都沒(méi)有問(wèn)題。問(wèn)題就出在憑經(jīng)驗(yàn)辦事上，現(xiàn)在是什么時(shí)代？學(xué)生和家長(zhǎng)的維權(quán)意識(shí)強(qiáng)了，過(guò)去沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題不代表沒(méi)問(wèn)題，也不代表現(xiàn)在不會(huì)出問(wèn)題，一旦出了問(wèn)題誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)還很難說(shuō)呢！如果我是學(xué)生，和你較上勁，我看你能拿我怎樣——發(fā)型什么算合格？合格的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)什么？上課是我的權(quán)利，我交了學(xué)費(fèi)來(lái)接受教育，我不違反課堂紀(jì)律，憑什么停我的課？
這種事沒(méi)有發(fā)生過(guò)嗎？學(xué)生被勒令停課回家剪頭發(fā)，家長(zhǎng)告到校長(zhǎng)那里，說(shuō)即便是我家孩子頭發(fā)不合要求，我們也要求放學(xué)以后剪，上課時(shí)間就是上課，你憑什么讓我孩子停課剪頭發(fā)？我孩子學(xué)習(xí)耽誤了誰(shuí)負(fù)責(zé)？
結(jié)果如何？立即恢復(fù)上課，班主任向家長(zhǎng)道歉?！@第一仗，就算輸了，損兵折將，威信掃地。
是人心不古、師道尊嚴(yán)不存在了，還是我們的理念和方法出了問(wèn)題？無(wú)論如何，現(xiàn)在已經(jīng)不是那種老師一句話就是圣旨，底下必須不折不扣地執(zhí)行的時(shí)代了。而我們?nèi)绻€在那里抱殘守缺，不碰壁才怪！不管是進(jìn)步了還是退步了，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，否則你就改行，不受這個(gè)窩囊氣。
討論對(duì)錯(cuò)沒(méi)有意義，我想說(shuō)的是其實(shí)這條愚蠢的班規(guī)是可以被執(zhí)行的，但是要在條件成熟的時(shí)候推出。當(dāng)然你也許運(yùn)氣好，碰到一個(gè)很聽話的班級(jí)，執(zhí)行起來(lái)沒(méi)有難度，我們這里要說(shuō)的是一般情況，發(fā)型規(guī)定只是一個(gè)引子，泛指班主任帶班時(shí)推行的一系列治班方針。
所以，問(wèn)題不是規(guī)定合理不合理（這不在本文討論的范圍之內(nèi)），而是在于班主任在什么基礎(chǔ)上制定這些規(guī)定。在多次的班主任培訓(xùn)上，我一直強(qiáng)調(diào)帶班的一個(gè)理念：絕不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。此處“打仗”或者說(shuō)“戰(zhàn)”，并非指和學(xué)生斗，而是指班主任做一件事、在班級(jí)推進(jìn)一項(xiàng)班規(guī)或搞一次集體活動(dòng)。
上面講的那一仗為什么會(huì)輸?shù)?？因?yàn)榘嘀魅畏噶擞帽蠹?。孫子曰：知己知彼，百戰(zhàn)不貽；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼不知己，每戰(zhàn)必?cái) ?/p>
怎么解釋？我想上述案例屬于孫子總結(jié)的第二種情況：不知彼而知己——班主任知道自己的決心和力量，但是不知道學(xué)生的心理和力量，故一勝一負(fù)：運(yùn)氣好，遇到聽話的，可能這一仗就勝了；運(yùn)氣不好，遇到不聽話的學(xué)生和難纏的家長(zhǎng)，較起真來(lái)，班主任可能就要出師不利了。
要想百戰(zhàn)不殆，我想，不僅要知己知彼，還要運(yùn)籌帷幄，做好充分的準(zhǔn)備，才能決勝千里。
輸?shù)粢粓?chǎng)戰(zhàn)役并不可怕，關(guān)鍵是要會(huì)分析失敗的原因，為以后的決策提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
拜托各位班主任，政策方針出臺(tái)之前一定要做到三思，才能盡可能避免吃敗仗：
第一，換一個(gè)角度，如果自己是一個(gè)學(xué)生，這樣的規(guī)定是否過(guò)于不近人情？
第二，自己有無(wú)十分的把握去應(yīng)對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)的質(zhì)疑、解決可能會(huì)出現(xiàn)的麻煩？
第三，自己有無(wú)能力堅(jiān)持做下去？
這就叫“知己”——如果三條中有一條不能通過(guò)，就應(yīng)該緩行，免得給自己找事。不要覺(jué)得規(guī)定只是約束學(xué)生的，其實(shí)，第一個(gè)被規(guī)定套牢的就是自己，為什么有的班主任當(dāng)?shù)媚敲蠢?，因?yàn)橐?guī)定太多，給自己攬了太多的事，過(guò)于追求完美，會(huì)讓自己和身邊的人都感到很累。
教育無(wú)小事，做教育要舉輕若重，認(rèn)真考慮每一個(gè)方案、每一個(gè)決策的可行性，力求出手就打勝仗，積小勝為大勝，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步走向優(yōu)秀。如果把帶班的事真的當(dāng)回事來(lái)思考、來(lái)運(yùn)作，像做學(xué)問(wèn)一樣，就不難積累智慧，成為一名成功的班主任。所以，班主任要有將軍的氣魄、有運(yùn)籌帷幄，決勝千里的指導(dǎo)思想，才能迅速成熟起來(lái)。
以下幾招，希望對(duì)你能有所啟發(fā)：
第一招：宣傳造勢(shì)
如果你想把自己的設(shè)想付諸實(shí)現(xiàn)，先不急著動(dòng)手，要先為你的設(shè)計(jì)宣傳造勢(shì)，讓大家都能了解你的企圖和決心。你要?jiǎng)佑靡磺锌赡艿霓k法大力宣傳，一方面營(yíng)造氣氛，先打心理戰(zhàn)，另一方面可以給學(xué)生有個(gè)心理適應(yīng)期，一旦政策出臺(tái)大家不會(huì)感到突然。開班會(huì)討論就是一個(gè)好辦法，另外要用好一線通、周記，對(duì)規(guī)定可能影響較大的同學(xué)做好個(gè)別談心。等宣傳到位，準(zhǔn)備工作做好，學(xué)生也能認(rèn)可了，就可以進(jìn)入操作階段了。
第二招：自下而上
班主任一定要有這樣的理念：“把自己的需要轉(zhuǎn)化成學(xué)生的需要”。一件事，自己說(shuō)好不算好，學(xué)生說(shuō)好才是真好。有時(shí)候自己的想法是美好的，但是學(xué)生并不領(lǐng)情，因?yàn)槟遣皇撬麄冏约旱男枰挥兴麄冏约阂昧?，那才擋都擋不住，否則永遠(yuǎn)是你往下“壓、壓、壓”，能不累嗎？
不要小看了群眾民主的力量，一旦發(fā)動(dòng)起來(lái)，你就不需要多管了。你要想辦法激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要讓學(xué)生知道他們哪些地方是可以做得比別人好的，我在前一篇《打造班級(jí)名片》一文中已經(jīng)說(shuō)了，要通過(guò)努力積累榮譽(yù)讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。
民主討論，民意表決是一個(gè)很好的方法，從表決結(jié)果可以看出一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣和氛圍。記得很多年以前剛剛有校服的時(shí)候，學(xué)校并沒(méi)有規(guī)定每個(gè)學(xué)生每天必須穿校服上學(xué)，只是提倡，結(jié)果只有很少的人穿校服，因?yàn)椴恢趺吹?，大家都覺(jué)得校服難看。我很想讓他們每天穿校服，即整齊美觀，也體現(xiàn)了平等，別的班不穿，我們穿，這樣就是一張班級(jí)名片，就是班級(jí)的風(fēng)格。但那時(shí)因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有強(qiáng)制規(guī)定，我沒(méi)有后援（請(qǐng)參見(jiàn)下面的第四招：樹上開花），于是在我做了不少正面宣傳之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生辯論穿校服的利與弊，最后全民公決，用無(wú)記名投票的方式?jīng)Q定是否在本班執(zhí)行每天穿校服的規(guī)定，結(jié)果四分之三的同學(xué)支持，班規(guī)通過(guò)，另外的四分之一就不得不從眾了。全班同學(xué)整齊地穿著校服，成為當(dāng)時(shí)學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，增加了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
第三招：火力偵察
每天都有不少店鋪開張，開張之初就叫“試營(yíng)業(yè)”，通過(guò)試營(yíng)業(yè)，及時(shí)解決運(yùn)行中遇到的問(wèn)題，使個(gè)部門磨合到默契，就可以正式營(yíng)業(yè)了。其實(shí)“試營(yíng)業(yè)”的概念在班主任帶班中也很重要，一項(xiàng)班規(guī)在執(zhí)行之前永遠(yuǎn)是紙上談兵，不到實(shí)踐中檢驗(yàn)一下是不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，所以，“要想知道梨子的味道，必須先嘗一嘗”（毛澤東語(yǔ)），在執(zhí)行中收集反饋意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修正，同時(shí)也為班主任解決矛盾、調(diào)整思路留下時(shí)間和空間。
在規(guī)定試運(yùn)行期間，出現(xiàn)了問(wèn)題是可以原諒的，通過(guò)實(shí)踐改進(jìn)或完全廢除規(guī)定也是有可能的，因?yàn)橐磺卸即嬖谧償?shù)，所以班主任始終掌控著局面，立于不敗之地。如果效果好、得到了大家的支持，則可以順理成章地轉(zhuǎn)入“正式運(yùn)行”，此時(shí)，該暴露的問(wèn)題也暴露了，該做的工作也做了，你已經(jīng)可以預(yù)測(cè)到正式執(zhí)行政策時(shí)大家已經(jīng)開始形成習(xí)慣，那么就祝你開業(yè)大吉、一切順利哦！
第三招：鞏固后方
和任何一項(xiàng)制度打遭遇戰(zhàn)的當(dāng)然是學(xué)生，但是請(qǐng)不要忘記，學(xué)生的背后有家庭。所以，務(wù)必要讓家長(zhǎng)了解你的思路，取得家長(zhǎng)的支持和配合，至少要事先讓家長(zhǎng)知道，自己的孩子出現(xiàn)了什么問(wèn)題時(shí)會(huì)有什么樣的后果。在處理學(xué)生問(wèn)題上，一定要和家長(zhǎng)結(jié)成盟友，形成家校合力而不是反過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)被學(xué)生說(shuō)服了來(lái)一起對(duì)付班主任，那班主任的頭就大了。
我們要向家長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)利益的一致性原則，即都是為了孩子的進(jìn)步（事實(shí)也確實(shí)如此）。于我來(lái)說(shuō)，常用的策略就是反復(fù)向家長(zhǎng)宣傳這個(gè)道理，并且抓住一切機(jī)會(huì)不時(shí)時(shí)機(jī)地向家長(zhǎng)表示感謝。在家長(zhǎng)會(huì)上、在平時(shí)的短信中，我常常會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的辛苦表示理解、對(duì)家長(zhǎng)的支持表示感激，站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上說(shuō)話。獲得家長(zhǎng)支持的最高境界莫過(guò)于家長(zhǎng)對(duì)你說(shuō)：請(qǐng)把我的孩子當(dāng)做你自己的孩子來(lái)教育、孩子交給你教育我們放心。如果能做到這點(diǎn)，你的政策實(shí)施起來(lái)，阻力就小多了。
切記，無(wú)論如何不能把家長(zhǎng)推到你的對(duì)立面上，那樣你會(huì)腹背受敵，麻煩可就大了。反之，如果學(xué)生了解了自己的家長(zhǎng)和老師已經(jīng)達(dá)成了默契，也就不敢以家長(zhǎng)為靠山和你班主任叫板了。想想上面那個(gè)例子，明顯是家長(zhǎng)的工作沒(méi)有做好，他才會(huì)在背后捅你一刀。
學(xué)生是你的學(xué)生，家長(zhǎng)不是你的學(xué)生，我很反對(duì)老師批評(píng)甚至訓(xùn)斥家長(zhǎng)，這顯然超出了教師的權(quán)限。《班主任工作規(guī)定》中明確表示班主任有采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅu(píng)教育的權(quán)利，可沒(méi)有說(shuō)班主任有權(quán)利批評(píng)教育家長(zhǎng)。每逢這種場(chǎng)合，我都會(huì)為班主任捏把汗，心想萬(wàn)一家長(zhǎng)煩不了和你鬧翻了你就真抓瞎了。
鞏固了大后方，你就可以放開手腳去做了！
第四招：樹上開花
知道什么叫樹上開花嗎？樹上開花為古三十六計(jì)之一。古語(yǔ)云：“借局布勢(shì)，力小勢(shì)大”，意為借助某種局面（或手段）布成有利的陣勢(shì)，兵力弱小但可使陣勢(shì)顯出強(qiáng)大的樣子。此計(jì)的意思是：把自己的軍隊(duì)布置在盟軍陣地上，以造成強(qiáng)大聲勢(shì)懾服敵人。
班主任的權(quán)力是很有限的，所以，在制定、執(zhí)行自己的班規(guī)時(shí)，一定要有所依托，班規(guī)必須與學(xué)校的校規(guī)在大方向上一致，并且要得到學(xué)校的支持。有了年級(jí)組、德育處乃至校長(zhǎng)的支持做后盾，執(zhí)行起來(lái)底氣就足，讓學(xué)生意識(shí)到教育的層次性，班主任代表的就不是個(gè)人意志，而是背后有一個(gè)強(qiáng)大的行政力量。還是上面那個(gè)案例，如果班主任在制定一項(xiàng)班規(guī)時(shí)能征詢一下校方的意思，和校方通好氣，那么就可以在有麻煩時(shí)得到學(xué)校各級(jí)組織的支持和配合，避免陷入孤立無(wú)援之境。
用下象棋的術(shù)語(yǔ)，每一個(gè)棋子都是有根的，深入敵軍的部隊(duì)，要隨時(shí)得到后方大本營(yíng)的馳援，勝算就大大增加了。
第五招：網(wǎng)開一面
凡事都有例外，任何規(guī)定都不應(yīng)該是絕對(duì)的，因?yàn)橛刑嗖淮_定的因素，特別是做教育。教育是做人的工作，人不是機(jī)器，即使機(jī)器還有罷工的時(shí)候，何況是活生生的人。人的素質(zhì)不同、個(gè)性不同，事件的背景不同、時(shí)間不同，都會(huì)給規(guī)定的執(zhí)行帶來(lái)意外的麻煩，這并不是誰(shuí)要刻意破壞，因?yàn)橛械氖麓_實(shí)很難說(shuō)。即使你很聰明智慧，把所有的問(wèn)題都想到了，準(zhǔn)備工作也做的很好，各項(xiàng)保障也能到位，但還是會(huì)出現(xiàn)例外，這是不可避免的。
俗話說(shuō)：滿飯好吃，滿話不能說(shuō)。把話給說(shuō)滿了，沒(méi)有退路，等于是自己把自己逼上了絕路，你就被你自己的話給累死吧，除非你想食言，而你一旦食言，等于是失信于民，威信掃地。我就不懂了，為什么不給自己留有余地呢？即使是一個(gè)小小的后綴：“……特殊情況除外”，也能在關(guān)鍵時(shí)刻成為你的救星。這不是圓滑，這是教育工作的特殊性決定的。
比如，關(guān)于遲到的處罰規(guī)定，我就覺(jué)得一定要留有余地，不能把話說(shuō)滿了，不允許有例外。特別是現(xiàn)在城市的交通狀況已經(jīng)和過(guò)去不能比了，早晨堵車是很常見(jiàn)的，而隨著拆遷、城市建設(shè)范圍的擴(kuò)大、房?jī)r(jià)上漲等因素，現(xiàn)在的中學(xué)生住得離學(xué)校越來(lái)越遠(yuǎn)，遲到的概率也就越來(lái)越大。班主任如果一味強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格、統(tǒng)一，對(duì)遲到者一律嚴(yán)懲，會(huì)讓那些并非惡意遲到的同學(xué)很委屈。老師會(huì)對(duì)遲到的學(xué)生說(shuō)：請(qǐng)?jiān)偬崆耙恍Ｕ?qǐng)問(wèn)，提前多少能確保不遲到呢？有學(xué)生回答：我六點(diǎn)鐘多一點(diǎn)就出來(lái)了，還是遲到……六點(diǎn)多一點(diǎn)出門，意味著五點(diǎn)多鐘就要起來(lái)趕車，就這樣，還不能保證提前到校。
為什么不能給那些確實(shí)家住很遠(yuǎn)的同學(xué)一點(diǎn)通融的余地，允許他們?cè)谝欢螘r(shí)間里因意外遲到幾次可以不被嚴(yán)厲處罰，代之以適當(dāng)?shù)墓鎰趧?dòng)呢？如果因?yàn)榕掠腥藦闹袦喫~而不允許有例外，這就是一種不動(dòng)腦子的做法，智慧的辦法一定有，班主任要思考，而且必須思考。
網(wǎng)開一面不是降低要求，它是一種彈性管理，體現(xiàn)了人性化。因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是人，規(guī)定要有人情味，體現(xiàn)人文關(guān)懷，而不是像開機(jī)器一樣只是一條條冰冷的法則。
退一步講，紀(jì)律也好、規(guī)定也罷，有一定的彈性可以讓班主任有更大的回旋余地，也避免了沒(méi)有退路的尷尬。順便說(shuō)一下，有的班主任好像和學(xué)生有仇一樣，或扮演馴獸師的角色，不把學(xué)生治理服了誓不罷休。班級(jí)獲得了面上的整齊劃一，在常規(guī)評(píng)比中也能獲得紅旗，但是，損失的可能是更為重要的——精神關(guān)注和人文關(guān)懷。
智慧的班主任不是這么做的，有愛(ài)心的班主任不會(huì)相信人之初性本惡，境界高的班主任不會(huì)把學(xué)生想得都那么壞，高明的班主任一定會(huì)給自己的工作留有回旋余地。
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