摘要：加強(qiáng)素質(zhì)教育，極有必要把人格教育，提到重要的位置。學(xué)校和家庭都應(yīng)針對(duì)少年兒童的人格弱項(xiàng)，提出兒童健全人格塑造的對(duì)策和可操作方案。本文試從家長、教師應(yīng)具備的四個(gè)教育意識(shí)對(duì)“兒童人格的早期塑造”略作探討。
關(guān)鍵詞：兒童人格 早期塑造 正確態(tài)度 科學(xué)方法
人格一詞源于希臘文，最早指戲劇中的假面具，后經(jīng)歷史演變，已從具體的名詞變成一個(gè)抽象的內(nèi)涵豐富的概念。我國心理學(xué)家把它界定為個(gè)體內(nèi)在的行為上的傾向性。它表現(xiàn)一個(gè)人在不斷變化中的全體和綜合，是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的持久的自我，是在社會(huì)化過程中形成的給予人特色的身心組織。人格就是指人的穩(wěn)定特征。“人心不同，各如其面”。這是說世界上沒有兩個(gè)完全相同的人；而任何人的行為方式又是穩(wěn)定的、一致的。研究人格，就是探討人的行為和人的本性。人格包含了能力、氣質(zhì)和性格等心理因素。
人格是心理學(xué)許多研究課題的交叉點(diǎn)。學(xué)術(shù)界和實(shí)際應(yīng)用部門對(duì)人格問題日趨關(guān)注，它涉及到人才選拔和潛能發(fā)揮；青少年自我意識(shí)和健康成長；組織管理和社會(huì)上遇到的一些有關(guān)現(xiàn)象等問題。人格是人的素質(zhì)的重要內(nèi)容。所謂素質(zhì)，是指?jìng)€(gè)人先天具有的生理、心理特點(diǎn)和后天通過環(huán)境、教育獲得的相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。從不同角度，可將素質(zhì)的內(nèi)涵劃分為不同類別。根據(jù)教育方針，從全面發(fā)展角度看，素質(zhì)包括道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、交往素質(zhì)；從人的身心發(fā)展角度看，素質(zhì)包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)。從素質(zhì)內(nèi)涵的揭示上不難看出，它的每一類別都與人格有關(guān)，都與人格所含的能力、氣質(zhì)和性格有關(guān)，兩者呈現(xiàn)相互交叉、彼此涵蓋的密切關(guān)系。原國家教委副主任柳斌同志曾指出：“一個(gè)人事業(yè)上的缺陷并不一定會(huì)影響他一生，而道德、人格上的缺陷卻能貽害他一輩子。”由此可見，人格是一個(gè)意義重要的課題。
國外有人提出無缺陷的健全人格具有六個(gè)特點(diǎn)：1、自我廣延的能力。2、與他人交往的能力。3、情緒有安定感和自我認(rèn)可。4、表現(xiàn)具有現(xiàn)實(shí)性知覺。5、具有自我客體化表現(xiàn)。6、有一致的人生哲學(xué)。從心理結(jié)構(gòu)來看，人格主要包括自我意識(shí)、能力、氣質(zhì)、性格、興趣、需要、態(tài)度、信念、價(jià)值取向等因素。正是人格因素的不同組合及不同表現(xiàn)水平使每個(gè)人都表現(xiàn)為不同的個(gè)體，每一個(gè)個(gè)體以此不同的表現(xiàn)而相互區(qū)分。例如，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)現(xiàn)有的人性格開朗，能與人積極合作、愉快地交流，不斷進(jìn)取完善自我；有的人則孤僻冷淡，對(duì)人對(duì)事消極對(duì)待，萎靡不振等等，那么家長、教師應(yīng)具備哪些教育意識(shí)更能使兒童的人格順利發(fā)展成健全的人格呢？
一、尊重兒童的人格是早期培養(yǎng)和塑造人格的前提。如有的兒童第一信號(hào)系統(tǒng)發(fā)展良好。他們的早期能力表現(xiàn)在繪畫、音樂等方面；有的兒童第二信號(hào)系統(tǒng)發(fā)展占優(yōu)勢(shì)，他們?cè)诮邮苷Z言方面的能力就略勝一籌。這就要求家長和教師在日常生活和教育中作到因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，讓兒童日后都能成為社會(huì)所需要的各級(jí)各類人才，對(duì)待兒童的性格、氣質(zhì)同樣如此，首先肯定兒童心理的良好面，然后認(rèn)真幫助克服性格、氣質(zhì)上的不良因素。
當(dāng)前的家庭教育還存在一些誤區(qū)。有相當(dāng)一批家長受片面人才觀的影響，在如何幫助孩子塑造健全人格方面產(chǎn)生種種困惑，不知道怎樣去愛孩子，怎樣去教育孩子。有的家長把追求孩子獲得高分放在首位，而不懂得如何去培養(yǎng)孩子求知、生存、合作、發(fā)展的能力；有的家長對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)偏頗，逼迫孩子定要通過鋼琴的幾級(jí)幾級(jí)考試，定要學(xué)會(huì)幾種樂器等；有的家長只是把孩子當(dāng)作自己的“私有財(cái)產(chǎn)”，而沒有把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的人，與他平等相處，尊重他的人格。也有的家長沒有把孩子看成一個(gè)正在成長發(fā)育中的人，或者是對(duì)他成長中的問題放任自流，或是大驚小怪。想想看，在這種情況下孩子又怎么能生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展呢？又怎么能順利發(fā)展成健全的人格呢？
二、以人格塑造人格是行之有效的方法。孩子依戀父母，父母是孩子的第一
兒童有著特殊的向師性，教師是兒童崇拜的對(duì)象，他們經(jīng)常把教師的言行作為自己行為的典范。所以家長、教師在對(duì)孩子教育時(shí)，要注意自己的人格，要以高尚的人格塑造高尚的人，以健全的人格塑造健全的人格。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生。”為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點(diǎn)燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動(dòng)就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)。中央電視臺(tái)有一則很有意義的公益廣告：忙得頭發(fā)都來不及攏一攏的母親俯身給老人洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。足見細(xì)節(jié)的影響力和榜樣的力量。
三、發(fā)展兒童的自我意識(shí)是塑造人格的另一重要手段。父母、老師、社會(huì)的教育和影響，最終還是要通過接受者的自身才能起作用。因此，發(fā)展他們的自我意識(shí)是培養(yǎng)兒童人格可靠的關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。當(dāng)然這種自我意識(shí)的發(fā)展不是孤立的，也是與父母、教師的精心培養(yǎng)分不開的。如兒童對(duì)自己的評(píng)價(jià)就是從周圍人對(duì)他的看法得來的。兒童人格的良好表現(xiàn)被
四、環(huán)境對(duì)兒童健全人格的塑造也起著關(guān)鍵作用。人格是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，在社會(huì)環(huán)境的作用下發(fā)展和形成的。環(huán)境影響在人格的發(fā)展中意義重大。家庭和社會(huì)的影響以及學(xué)校的教育，是學(xué)生健全人格形成的三大要素。只有協(xié)調(diào)好對(duì)人格形成與發(fā)展起主要作用的學(xué)校、家庭、社會(huì)教育，才能為學(xué)生的人格形成創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生在健康的環(huán)境中形成健康的人格。“家”是孩子成長的搖籃，孩子的一生成長總是會(huì)打上環(huán)境的烙印，就家庭教育環(huán)境而言，既包括家庭的物質(zhì)環(huán)境也包括家庭內(nèi)部的精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境并不是指家庭的豪華裝修，而是整潔有序、健康向上的環(huán)境，孩子應(yīng)該有一方屬于自己的天地和活動(dòng)時(shí)間。家庭的精神環(huán)境內(nèi)容很多，它包括家庭的文化氛圍、價(jià)值取向、人際交往、家風(fēng)家規(guī)、家庭氣氛等多方面，對(duì)于孩子的人格發(fā)展來說，精神環(huán)境更為重要。學(xué)校是孩子獲得知識(shí)的主要陣地。優(yōu)美的校園環(huán)境，和諧的師生關(guān)系，寬松的學(xué)習(xí)方式，無疑會(huì)使孩子更樂學(xué)，好學(xué)。積極向上的校風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教風(fēng)、踏實(shí)勤奮的學(xué)風(fēng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班風(fēng)等，使學(xué)生生活在良好和諧奮進(jìn)的氛圍里，不知不覺接受教育，對(duì)完善人格的培養(yǎng)的作用是可想而見的。
家長和教師能以正確的態(tài)度，采用科學(xué)的方法，扎扎實(shí)實(shí)地做好兒童人格的早期塑造這項(xiàng)重要環(huán)節(jié)的教育任務(wù)，重視和加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行良好道德的培養(yǎng)，從而有效地建構(gòu)兒童的健全人格，就能為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
1、馬斯洛：《動(dòng)機(jī)與人格》（許金聲、程朝翔譯，華夏出版社）
2、葉 讕：《教育概論》，人民教育出版社1991年版
3、《家庭教育》雜志（由浙江省婦女聯(lián)合會(huì)、家庭教育學(xué)會(huì)主辦）
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