讀《什么是最有效的教學(xué)：教師最需要掌握的問課品課藝術(shù)》有感
周銀霞
今年8月份我有幸參加了小學(xué)科學(xué)“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)，培訓(xùn)第一天組班老師發(fā)給我們兩本書：《什么是最有效的教學(xué)：教師最需要掌握的問課品課藝術(shù)》和《小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例專題研究》。晚上沒事躺床上翻了翻，《什么是最有效的教學(xué)：教師最需要掌握的問課品課藝術(shù)》這本書在教師如何把握問課品課藝術(shù)方面給出了有益的建議，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
根據(jù)自己粗淺的理解，我把這本書的精神概括了一下。
這本書講述了：最有效的教學(xué)需要教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧，更需要教師肯有反思性教學(xué)的藝術(shù)，新課程需要反思性教學(xué)，在反思中捕捉教育中的靈感，在反思中提升我們的教學(xué)水平，在反思中更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。那么，教師如何最有效地進(jìn)行反思性教學(xué)呢？其實(shí)，最有效地反思教學(xué)需要教師掌握問課品課藝術(shù)。
所謂問課，就是教師主動(dòng)征詢學(xué)生、同行、家長以及自我課堂教學(xué)的感受與意見。問課有多問：一問自己，用一雙智慧的眼睛問自己，力爭吧自己看得真真切切、明明白白，這樣才會(huì)給自己不斷注入活力，成長的步子才會(huì)更快、更有實(shí)效；二是問學(xué)生，學(xué)生是我們的服務(wù)對象，他們的疑難、困惑、收獲便是我們開展下一步工作的出發(fā)點(diǎn)；三是問同行，所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。問他們，更能看到自己教學(xué)的失誤，虛心聽取他們的意見，更能改進(jìn)我們明天的教學(xué)工作。
通過問課，教師可以深度反思課堂教學(xué)，抓住教學(xué)中的成功與教訓(xùn)的痕跡，充分感受教學(xué)設(shè)計(jì)的變化，及時(shí)捕捉到瞬間閃現(xiàn)的生成因素，從而探討、發(fā)現(xiàn)自我教學(xué)上的一些規(guī)律。
通過問課，能有效轉(zhuǎn)變教師角色，確立服務(wù)意識，努力發(fā)揮教師促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者的角色作用，從而獲得最佳的課堂效果，進(jìn)一步優(yōu)化我們的新課程教學(xué)。所以：“問課”應(yīng)成為教師每天必修的“功課”。
所謂品課，就是教師以品德角度去聽別人的課、去觀別人的課、去評別人的課、去議別人的課。
教師在聽、觀、評、議課中不斷完善自己的教學(xué)，能有效提升自己的教學(xué)水平。所以說：品課是聽課、觀課、評課、議課的更高層次的追求，是一種更高的教學(xué)境界。
品課是初為人師的起點(diǎn)。品課讓新教師虛心品味老教師的諄諄教誨，做到評好每一節(jié)課、講好每一節(jié)課，努力完善、充實(shí)自己。
品課是教師進(jìn)步的基石。品課讓教師在品味他人課堂的同時(shí)，更關(guān)注自己的成長，并有更多的教學(xué)收獲。
品課是教師成長的階梯。品課，讓教師能聯(lián)系自己的教學(xué)，看看自己的教學(xué)有沒有需要完善的地方，并及時(shí)改進(jìn)，正是這一次次的完善與改進(jìn)，使自己的教學(xué)漸入佳境。
最后，我衷心地希望《什么是最有效的教學(xué)——教師最需要掌握的問課品課藝術(shù)》一書能成為廣大教師的良師益友。
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