休學(xué)、退學(xué)、自殺、兇殺等問題，一定程度上體現(xiàn)了教育過程、教育理念和教育方式對人的生命本質(zhì)的疏離。
■高超杰
當(dāng)休學(xué)、退學(xué)、自殺、兇殺等和花季少年聯(lián)系在一起，并在校園里發(fā)生后，生命、生命教育便成為越來越受重視的教育話題。上述諸多問題，一定程度上體現(xiàn)了教育對人的生命本質(zhì)的疏離。因此，應(yīng)從生命教育的實施入手，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。
生命教育主要是教育人認(rèn)知生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命意義、實現(xiàn)生命價值，是基于生命、為了生命的教育。它是對長期教育實踐中忽視生命關(guān)懷的一種反思性回應(yīng)，以培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)精神生命升華的“全人”為根本目標(biāo),指向健全人格的塑造。我們認(rèn)為，中小學(xué)開展生命教育應(yīng)包括以下四個方面。
屬于德育層面的生命倫理教育。生命倫理是人的生命認(rèn)識、生命情感和生命意志的統(tǒng)一。生命倫理教育是以生命特別是人的生命為目的的道德教育，是生命教育的核心要素，提高受教育者生命道德，完善人格、形成正確的尊重生命、愛惜生命、敬畏生命的道德品質(zhì)。其一，注重生命情感。品德要素中，認(rèn)知是基礎(chǔ)，行動是關(guān)鍵，情感和意志則是驅(qū)動力。合理的情感表達方式是人格健全的特征之一，非理性的情感表達特別是經(jīng)常性的情緒失控則是人格不健全的表征。其二，注重生活體驗。教育離開生活就成了無根之木、無源之水。道德人格作為生命的靈魂和核心，不在于知識的多少和技能的強弱，而是道德認(rèn)知、道德情感的生成和人際互動中的道德感應(yīng)。只有注重生活體驗的道德教育才能張揚人的道德生命。
屬于智育層面的生命認(rèn)知教育。認(rèn)知生命的本質(zhì)和自我生命、他者的意義和價值，是生命教育的基礎(chǔ)，目的是讓孩子珍愛自己和他人的生命，尊重生命、敬畏生命，重視自然界的各類生命存在。首先，讓學(xué)生認(rèn)知人的實體性生命。生命體按照一定節(jié)奏和規(guī)律生長、發(fā)育、繁殖和死亡，一旦逝去便不可逆轉(zhuǎn)。其次是關(guān)系性生命認(rèn)知。關(guān)系性生命是指，人并非獨立個體，而是一個在和他人、社會密不可分的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的一個生命節(jié)點。三是生命價值認(rèn)知。當(dāng)前，由于多種原因，一些學(xué)生出現(xiàn)對自身價值的質(zhì)疑，有些人將生命價值等同于享樂、金錢、占有，出現(xiàn)極端享樂主義、拜金主義、極端個人主義傾向。生命價值教育要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀、幸福觀，提升幸福感知力。
屬于生存層面的生命安全教育。生命安全是人最基礎(chǔ)性的訴求。生命安全教育是側(cè)重自然生命的健康與安全，注重生存技能的教育，主要針對遭遇突發(fā)事件的應(yīng)急處置能力和安全防范能力，提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力和抗挫能力。一是安全技能教育，提高應(yīng)急避險的生存能力。二是生活技能教育，提升學(xué)生的生存和適應(yīng)能力。三是運動技能教育，讓學(xué)生學(xué)會保持身體健康和休閑娛樂的方法，以提高生命質(zhì)量。
屬于美育層面的積極心理教育?，F(xiàn)實生活中，很多學(xué)生往往不能正確認(rèn)知自己，出現(xiàn)極端自卑或自負(fù)的病態(tài)心理，這就需要進行積極心理教育。積極心理教育針對常規(guī)心理健康教育治標(biāo)不治本的情況，提出要堅持積極的評價取向，以美德和善端為出發(fā)點，從積極視角，用積極的內(nèi)容和方式塑造積極精神。應(yīng)該說，積極心理教育是一種審美心理教育，使學(xué)生能夠鑒賞和熱愛現(xiàn)實中的美，領(lǐng)悟和感受精神層面的美，進而能夠從生命中探求美、創(chuàng)造美。
（作者單位：河南省三門峽市教育局）
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