合肥市曙光小學特色學校發(fā)展規(guī)劃
一、特色辦學思想形成的理論基礎(chǔ)
中華民族是有著深遠傳統(tǒng)文化的國度。中華傳統(tǒng)文化博大精深，淵遠流長，是藝術(shù)精品，是民族瑰寶，也是中華文化的精髓。尤其是中國古典文化中的道德教育，蘊含著中華民族的精神和品格。江澤民同志曾經(jīng)指出：“中國古典詩詞內(nèi)涵深刻，意存高遠，也包含許多哲理，學一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想?！?div style="height:15px;">
當今天教育界大力倡導素質(zhì)教育時，反思我們的古人其實早已認識到德應先于學。北京大學哲學系教授湯一介表示：“任何一個有很長歷史的民族，其文化都有自己的根基，讓兒童從小了解自己民族的文化根基很重要。從小讓孩子了解文化根基，他們就會在非常深厚的文化資源里吸取力量?！迸_灣的國學大師南懷謹先生說：“從兒童開始誦讀經(jīng)典名著，是我們一貫的基本教育方法，20世紀因受到西方教育思想的影響而被逐漸丟失了。現(xiàn)在的歐美也開始反思現(xiàn)代教育中的流弊，而逐漸恢復傳統(tǒng)的誦讀方法。童年記誦的東西肯定會忘記很多，但如同每天的飲食會變成營養(yǎng)，它們會成為一個人生命的一部分?！?div style="height:15px;">
為提高學校辦學品位，推動素質(zhì)教育深入開展，積極引導學校走個性化、特色化的內(nèi)涵式發(fā)展之路，我校擬結(jié)合學校多年開展的“小學生經(jīng)典誦讀”研究，確定學校新的辦學特色——以中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀為突破口，順應“回歸國學，崇尚經(jīng)典”的教育潮流，創(chuàng)建“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀與德育教育相結(jié)合”特色學校，傳承傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，培養(yǎng)審美情趣，提高文化品位，豐富文化底蘊，鍛造優(yōu)雅人格，促學生全面發(fā)展，促教師修身養(yǎng)性，鑄學校特色品牌。
二、特色學校發(fā)展的現(xiàn)實背景
我們認為，將誦讀中華經(jīng)典文化活動作為學校一項特色進行創(chuàng)建，符合現(xiàn)實背景：
我校長期以來致力于素質(zhì)教育，積極探索教育發(fā)展、學校發(fā)展的新路子，取得了一定的成績。特別是在傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀等方面做了大力的有效的探索實踐。然而，當前快速發(fā)展的教育現(xiàn)狀不允許我們固步自封，需要在穩(wěn)固發(fā)展原有特色的基礎(chǔ)上，開拓新的辦學思路和亮點。
于是，我們結(jié)合學校多年開展的“小學生中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀與德育教育相結(jié)合”研究，確定學校新的辦學特色——以中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀為突破口，全力打造特色品牌。以《論語》、《老子》、《莊子》、《大學》、《中庸》、《詩經(jīng)》等為基礎(chǔ)培養(yǎng)學生深厚的傳統(tǒng)文化底蘊和“君子”品質(zhì)。以傳統(tǒng)文化各個經(jīng)典中流傳至今仍有現(xiàn)實意義及深入淺出的部分內(nèi)容為藍本，組織廣大教師做好傳統(tǒng)文化校本課程的開發(fā)與利用。
我校于2003年開始開展省級《兒童經(jīng)典誦讀與素質(zhì)教育整合的研究》的課題研究，該課題被立為省級教育科研課題，通過多年的研究取得了不少成果，編輯印發(fā)了校本教材——《小學生傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀讀本》，開展了小學生的誦讀之星評選活動，并在2006年合肥市包河區(qū)被評為特色學校，進行了經(jīng)驗推廣。并于2006年底申報，經(jīng)包河區(qū)教育局教研室?guī)椭?，?jīng)省陶研會批準，于2007年3月正式立項為省級課題。為我校創(chuàng)建傳統(tǒng)文化特色學校奠定了堅實的基礎(chǔ)。
３、創(chuàng)建特色學校的發(fā)展目標：
（一）總體要求
通過學?！爸腥A傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀”特色教育，使每一個學生充分感受古典文化的魅力，能基本背誦代表中華文化經(jīng)典的精美詩文，一生受到中國傳統(tǒng)古典文化的熏陶。通過傳統(tǒng)文化的學習，培養(yǎng)學生成為傳承中華傳統(tǒng)美德的載體，使學校具有傳播中華傳統(tǒng)美德、美文的濃厚氛圍，把學校建設(shè)成典雅詩園。
（二）具體目標
1、營造獨特而濃郁的校園傳統(tǒng)文化氛圍，讓校園里每一道墻壁、每一條長廊、每一塊黑板、每一處花壇都散發(fā)古詩文誦讀氣息，形成有濃郁傳統(tǒng)文化氛圍的校園。
2、提升教師素質(zhì)，在古典傳統(tǒng)文化教學與積淀中，形成“博學、睿智、自信、坦蕩、高尚、高遠”的儒雅教師群體形象。
3、讓每一個學生充分感受中華古典文化的魅力，學生至小學畢業(yè)能背誦詩文110篇（首），格言警句 100條。一生受到中國傳統(tǒng)古典文化的熏陶，強記博聞，厚積薄發(fā)，開拓視野，陶冶情操，修正思想，提升品位，豐富底蘊，健全人格。
4、學校形成良好的誦讀傳統(tǒng)，在教育思想、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、師資建設(shè)、教育管理、校園環(huán)境、學校設(shè)施等方面獨具特色，最終成為具有深厚文化底蘊的特色鮮明的個性化品牌學校。培養(yǎng)一支“具有現(xiàn)代教育理念、先進教學方法、專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀、英語口語流暢、熱愛教育事業(yè)的教師?！鼻嗄杲處煹呐Ψ较蚴恰熬婚T、會二門、懂三門”。
（三）辦學總體目標：
以師生共同發(fā)展為本，以教育科研為先導，以特色教學為龍頭，全面實施素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使每一個學生能夠全面并具有個性地發(fā)展，確定“規(guī)范＋特色”的辦學管理方式和“合格＋特長”的培養(yǎng)目標，建設(shè)學習型組織的和諧校園。
校風：愛國 文明 健美 創(chuàng)造
教風：嚴謹 求是 敬業(yè) 愛生
學風：勤學 好問 多思 善辯
精神：愛我曙小 興我中華 讀中華經(jīng)典 做龍的傳人
校訓：學會學習 學會生活 學會勞動 學會創(chuàng)造 學會做人
校規(guī)：語言美 行為美 儀表美 環(huán)境美 形象美
口號：既有曙光 必然輝煌
四、創(chuàng)建特色學校的措施
1、開展課題研究工作，以課題研究為引領(lǐng)，創(chuàng)立學校辦學特色。
我校將讀經(jīng)頌典與德育教育相結(jié)合定為學校的特色，并在課堂內(nèi)外進行長期的,有指導性的教學輔導。我校以辦學思路為指導思想，圍繞四優(yōu)工程——人格工程、智慧工程、特色工程、創(chuàng)新工程，構(gòu)建“全面+特色”的校園文化,培養(yǎng)“全面+特長”的合格學生。我校2003-2006年我校開展了“兒童經(jīng)典誦讀與素質(zhì)教育的整合”的課題研究，現(xiàn)已通過省教科所鑒定，成功結(jié)題。2006-2009年，我校繼續(xù)開展了“中國傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育的關(guān)系的研究”的課題，現(xiàn)正在積極研究實踐中。通過這兩個有傳承性的課題研究，為學校創(chuàng)特色提供理論和實踐的保證。
2、抓好學生的行為習慣養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)。
以傳統(tǒng)文化 “仁、義、禮、智、信”為思想基礎(chǔ)，培養(yǎng)其福德，開顯其智慧，奠定孩子們一生中具有高遠的智慧和優(yōu)秀的人格與秉性的基礎(chǔ)。成為有文化底蘊的人，提升師生整體素質(zhì)，打造校園文化品牌。培養(yǎng)特色鮮明的學生，主要目標為：
（1）改變氣質(zhì)，提高學生的道德素養(yǎng)。墨子的“近朱者赤，近墨者黑”告訴我們讀什么書成什么人，信什么理成什么事。先人的智慧語言不斷輸入幼兒純凈的心靈，隨著慢慢的“醞釀”與漸漸的“反芻”，逐漸的量變一定會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍！
（2）提高了記憶貯量。腦科學的研究表明，十三歲以前的兒童正處在記憶的黃金時間。記憶的潛能很大，常常誦讀的孩子讀、背的能力是顯而易見的，記憶儲量與日俱增，如春園之草不見其增日有所長。
（3）提升文化品位，增強文化底蘊。古代的經(jīng)典、詩文佳作是我國古代文化的精華，是運用語言的典范。古代的經(jīng)典、詩文佳作是我國古代文化的精華，是運用語言的典范，也是少年兒童學習語言的好材料。熟讀經(jīng)典，可以積累名言警句，開發(fā)語文能力，提升學生的語文程度。這些語言，可以作為一種可以終生消化、理解、受益的文化準備。
（4）培養(yǎng)了孩子的定力，也就是集中注意力在某一段時間內(nèi)干一件事的能力。孩子專一背書、腦筋就更寧定，做事更專注。定能生慧，鍥而不舍，又使頭腦更細膩、更精詳。
（5）培養(yǎng)孩子良好的行為習慣。
3、學校根據(jù)的辦學思想，切合學校實際，發(fā)揮學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，創(chuàng)造性的發(fā)展學校的特色文化，成為特色鮮明的優(yōu)質(zhì)學校。主要建設(shè)目標為：
（1）環(huán)境文化
創(chuàng)造學校、教師、學生共同發(fā)展氛圍，首先要有感性認識，有感觀。使校園人深切感受到文化的氣息，達到陶冶情操目的，這是環(huán)境文化的功能。要讓墻壁、花草樹木等靜止的事物，會“說話”。
（2）制度文化
以人為本，以教師學生發(fā)展為本，制定學校各項制度，以科學發(fā)展觀，動態(tài)地科學地完善制度，使制度更具有人文精神，為校園人服務。編制《曙小管理規(guī)章制度手冊》。
（3）物質(zhì)文化
2003年6月1日《曙光小報》創(chuàng)刊，她是校園文化的折射。校園文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)新與實踐展示會、合唱節(jié)、體育運動會等使校園文化豐富，創(chuàng)造日的活動，使校園文化經(jīng)典誦讀特色延伸，把《曙光小報》作為校園文化建設(shè)的長期工作堅持下去。
（4）精神文化
自學校被安徽省教育廳指定為《經(jīng)典誦讀工程》試點學校以來，努力把傳統(tǒng)文化的精髓內(nèi)化為我校校園文化的精神體現(xiàn)。使教師輕輕松松教學，學生快快樂樂學習，形成學校倡導的“幸福并快樂著”的教書、學習觀。
4、“讀中華經(jīng)典，做龍的傳人”是我校創(chuàng)經(jīng)典誦讀特色學校的宗旨。我校規(guī)劃經(jīng)過三至五年的努力，爭取獲得包河區(qū)、合肥市、安徽省特色學校的稱號。同時不斷完善學校的校本教材，定期出版教師教育教學論文集，學生文學作品集、經(jīng)典誦讀感悟集。
五、創(chuàng)特色學校的條件保障
1、組織保障
學校建立專家引領(lǐng)、指導、督查工作制。成立學校創(chuàng)建特色工作領(lǐng)導小組，分工到人，明確責任。
2、經(jīng)費保障
爭取擠出有限的經(jīng)費，每年1萬元投入創(chuàng)特校工作，增設(shè)學習、活動器材、豐富電視臺的節(jié)目，成為宣傳中華傳統(tǒng)文化的重要陣地。進一步發(fā)揮曙光經(jīng)典誦讀展示廳的示范和宣傳作用。爭取教育主管部門支持，改造教學樓、建設(shè)特色活動教室，塑膠運動場地等設(shè)施。爭取周邊單位的理解和支持，進一步改善學校辦學的硬件條件，同時積極在媒體上宣傳學校特色建設(shè)情況，求得創(chuàng)建活動得到社會各方面的幫助。精打細算，開源節(jié)流把教育經(jīng)費用好用足，學校后勤將本著少花錢辦好事的原則，協(xié)助學校創(chuàng)建工作更上層樓。
3、師資保障
創(chuàng)建特色學校沒有一批富有教育、教學特色的教師是難以實現(xiàn)的。學校教師的群體特長，是他們教育教學經(jīng)驗的積累與升華，這是創(chuàng)辦特色學校的真正財富。所以，要形成特色學校，對教師隊伍建設(shè)除了要有整體水平和個體能力的要求之外，還必須具備擁有特長的這一專項要求。為此學校必須積極提供機會引發(fā)教師的特長，提供機會讓教育各展所長，努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師的特長，在條件許可的情況下還要多渠道吸收和引進一些有特長的教師。與此同時要圍繞學校的特色主題堅持不懈地組織教師進行不斷學習，啟發(fā)指導教師形成共同的教育價值觀，達成共同的行動目標，培養(yǎng)他們成為學校特色資源的開發(fā)者。
4、制度保障
創(chuàng)建特色學校，我校將強化學校管理，制定一整套為特色建設(shè)服務的規(guī)章制度，建立導向機制和激勵機制，在原有的《曙光小學管理制度手冊》的基礎(chǔ)上不斷改進完善。同時在學?，F(xiàn)有的教育教學管理、教育科研、師資培訓、班級管理、學生管理及教師考核評價等方面，結(jié)合學校創(chuàng)建特色教育的目標，進行相關(guān)的改革和調(diào)整，使管理機制與學校的特色目標和辦學思路相匹配，成為保證學校特色形成的有效運行機制。以管理機制作為動力系統(tǒng)，對學校特色的形成提供強大的支持力和推動力。
