英語教學與語文教學一樣，同屬于語言類學科教學，但是與語文教學不同的是：英語非學生之母語，沒有天然便利的習練環(huán)境及模仿范例供學生練習、鞏固課堂所學，可以說課堂是學生主要的學習英語的渠道，學生所受的英語刺激主要來自于教師。
一、英語課堂上教師語言首先要目的明確。
我們的課堂是有時間限制的，每節(jié)課都有一定的教學任務，所以我們教師與學生的語言交流應具有較強的目的性，而不能閑聊天，東一榔頭西一杠子。于教學重、難點處施以學生語言提示，為完成教學目標而服務。
二、英語課堂上教師語言必須具有高度準確性。
英語教學不同于語文教學，后者主要是對漢語言的研究，而漢語是學生的母語，學生在正式學習語文學科之前，已經(jīng)獲得了至少五、六年的漢語訓練，而且可以說是耳濡目染，這恰是語言學習的有效方式之一，同時，孩子的生存、生活環(huán)境處處是漢語，所以，在語文課上，如果教師語言有所偏頗，孩子們是有可能通過其他途徑（如與周圍人的語言交流，收聽媒體信息）來自行糾正的。但英語學習不同，大多數(shù)孩子在正式學習之前對其認識幾乎是零，個別孩子也只是會幾句簡單口語、幾個單詞，況且，我們大多數(shù)孩子在日常生活中很少接觸到英文，以上種種，注定了英語教師的課堂語言，必須準確，無論是在語音 、 語調(diào)，還是語法習慣等方面都要能成為孩子們學習英語的范例。
三、英語課堂上教師的語言必須做到簡練易懂。
英語課堂不是教師的個人風采展示會，教師良好的英語素養(yǎng)應是為學生學習英語服務的， 應通過師生的共同努力，使學生也逐漸形成全面的英語能力。我聽過一節(jié)英語課，教師在教學“christmas tree” 、 “christmas light ”等單詞的同時，向學生介紹了有關圣誕節(jié)的知識，這位教師是英語?？飘厴I(yè)，口語流利，英語知識豐富，所以使她對圣誕節(jié)的英語介紹輕松自如，但從學生的面部表情看，我發(fā)覺學生們根本不感興趣，因為他們根本聽不懂。 因此，我感到：英語課堂上教師語言有效與否的一個重要指標應是學生能聽得懂，學生聽不懂，再精彩的語言也是無效的。
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