什么是教具？教具在教學過程中具有教學特點，體現(xiàn)教育思想，教學目標，教學內(nèi)容和教學方法的實物、標本、模型及教、學具，以及實驗訓練器材叫做教具。教具在教學過程中是不可缺少的工具，因為教師在傳授知識，組織學習和進行技能訓練，需要借助教具、學具、標本、模型等各種媒體，來實現(xiàn)教學目標。隨著現(xiàn)代科學技術的進步和基礎教育課程的改革，廣大教育工作者也都隨之新的課程改革，正在不斷的利用新技術，新材料和新方法，改善教學過程，開發(fā)研制新符合課改要求的教具、學具、標本、模型等。（如河北省創(chuàng)新試驗設計大賽就體現(xiàn)了這一點。）
什么是自制教具？自制教具是廣大師生共同參與，利用身邊的廢舊材料，利用簡單易行的方法，自己動手研制的教具、學具、標本、模型等叫自制教具。除此之外，我們還應樹立大自制教具觀念，大自制教具，是將對學生進行素質(zhì)教育的一切媒體和工具，都納入教具的范疇。除教具、學具、標本、模型及實驗訓練器材外，還包括供學生學習科學技術知識所需的的教具（科技作品）、生產(chǎn)、生活用具及社會實踐活動中的一切工具和材料等。
師生共同參與的群眾性自制教具活動，可以培養(yǎng)廣大師生的思維能力、研究設計能力、動手能力、創(chuàng)造能力和實驗操作能力等。自制教具符合新課程標準要求，師生共同自制出的教具、學具、標本、模型、科技創(chuàng)新作品等也是素質(zhì)教育成果的展示。
一、中小學科學課自制教具的思路：
中小學科學課是基礎教育課程改革之一，課改為實驗教學提出了新任務、新要求，為自制教具工作也提出了新的課題。
有人提出：“經(jīng)濟條件較好的地方要不要自制教具”。我認為，不但要自制教具，而且要大力提倡自制教具，這是為什么呢？自制教具出自以下兩個原因，一是教育教學的原因；二是經(jīng)濟原因。
教育教學原因是新的課程改革，需要大量的自制教具，自制教具活動是課改的一個突破口。教師參與自制教具活動有利于提高教師自身素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。如：制作根系標本時，常規(guī)的做法是干制，但做帶根瘤的標本時，干制無法保存?zhèn)雀系母?，通過反復實驗，采用了另外一種思路，“浸制”。浸制的方法是把大豆根洗凈，裝入輸液瓶中，根的頂端插入已打孔的4號膠塞孔內(nèi)，并向瓶內(nèi)注入保存液，待注滿液體后，蓋上膠塞，奇跡出現(xiàn)了，大豆直根上的側(cè)根，在保存液中自然伸展，裝滿保存液的輸液瓶起到了一個放大作用。這件根系標本的制作就是一種創(chuàng)新，這件教具我們就稱它為創(chuàng)新教具。如果教師不參與自制教具活動，就不可能出現(xiàn)新的制作方法。
經(jīng)濟原因是目前全國普遍存在教育經(jīng)費緊張的問題，學校沒有錢購買工業(yè)產(chǎn)品。尤其我縣山區(qū)和經(jīng)濟比較落后的地區(qū)，他們很少見到教具。隨著市場經(jīng)濟，工業(yè)產(chǎn)品都在考慮經(jīng)濟效益，所以他們在設計制造時，削弱了教具的直觀性。如：學具中的小磁鐵實驗,制作只有兩厘米長，架在微小的旋轉(zhuǎn)架上，學生很難看到排斥和吸引現(xiàn)象，因此購買這些小產(chǎn)品還不如自己設計自制的好。同樣做這個實驗只用兩根小廢鋼鋸條，磁化后就是兩塊自制的磁鐵，再做一個旋轉(zhuǎn)架，實驗就可以完成了，這件教具可見度大，可以做排斥與吸引實驗，還可以做磁力線實驗等，這件教具不但教師會做，學生也會做，這樣的制作省時、省力又省錢，實驗效果明顯。
自制教具不但中小學科學課儀器室中有，縱觀國際上一些大校、名校，在他們的實驗室中有80％的教具也都是自制的，國內(nèi)外一些著名的實驗室中，也有相當數(shù)量的自制教具，為什么有這么大數(shù)量的自制教具，原因是自制的教具用者得心應手。
教育部十分重視自制教具工作，在教學儀器配備目錄中也注出了可自制的教具內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計中小學科學課能自制的教具就有430多種，按品種計算可自制的不少于1／3。按件數(shù)計算，可自制的教具不少于1／2。大量的自制教具研制與開發(fā)急待我們?nèi)ネ瓿伞?/p>
教師參與自制教具有利于教學方法的改革，中小學科學課教師，開展自制教具活動，有力于促進教師深入研究教材。在教具研制過程中，是學習課標，吃透教材，拓寬知識領域，促進形象思維，開發(fā)教師潛能的過程。
目前撫寧縣在新課改中，開展了全縣性的標本采集制作活動，在傳統(tǒng)的“植物”根、莖、葉、花、果實的教學活動中，老師只傳授教材所規(guī)定的內(nèi)容，在科學課講植物一課時，新課程標準要求學生學習的方式變了，觀察實驗要讓學生經(jīng)歷科學的探究過程。如講“植物的根”一課時，教材中只涉及到了一兩種植物的直根、須根，老師拿出根的標本讓學生看，并引導“大自然中植物的根都是什么樣的，想了解嗎？”同學們異口同聲的回答說：“想！”老師隨即說：“好，那我們就到大自然中去看一看，去尋根”。科學考察回來后，同學的歸納出了農(nóng)作物、蔬菜、野生植物的根，當?shù)鼐陀?0多種。同學們不但了解了各種植物，同時還做出了標本。同學們寫出的調(diào)查報告，制做出的標本，就是很好的校本教程，探究活動使學生拓寬了知識視野，學會了探究的方法，掌握了標本制作技術，了解了各種植物的形態(tài)、種類，又為學校標本室提供了標本，自制教具真是一舉多得。
中小學科學課自制教具工作，要抓住課改的機遇，發(fā)揮優(yōu)勢，抓住季節(jié)，就地取材，采集標本，收集自制教具材料，自制教具。撫寧縣是河北省自制教具示范縣，在這次課改中又根據(jù)教育部下發(fā)的中小學科學課課程標準，開展了大規(guī)模的自制標本，教具、學具活動，他們抓住了課改的機遇，根據(jù)教學所需，從實際出發(fā)，拓寬了自制教具活動的領域。撫寧縣境內(nèi)有全國著名的柳江地質(zhì)公園；有幾百里長的海岸線；有著名的天馬山、背牛頂；有兩條著名的大河（洋河和戴河）；有著名的南代河休療圣地；還有著名的荷花園。我們根據(jù)教材內(nèi)容，除了常規(guī)的教具、學具的制作，各地還開展了地方特色、標本制作活動。如柳江盆地的一些學校，根據(jù)科學課內(nèi)容，采集制作了大量的礦石、巖石、古生物化石、卵石等標本；南戴河沿海地區(qū)制作了海洋動植物、貝類標本；丘陵地區(qū)制作了沙土、粘土、壤土、風化土、腐質(zhì)土等土壤標本；平原區(qū)制作了根、莖、葉、花、果實、種子、昆蟲標本，還有鳥、魚、蟲、各種動物標本等。
（二）小學科學課自制教具可以節(jié)省開支。
在農(nóng)村中小學實驗教學經(jīng)費不足的情況下，自制教具可以成為教學儀器配備的重要來源。廣大師生開展自制教具活動，自己動手、利用農(nóng)村大自然提供的天然材料，日常生活廢舊物品和工業(yè)生產(chǎn)的邊角料等自制教具和改進教具，既節(jié)省了大量的資金又改善了辦學條件，解決了實驗教學所需，促進了實驗教育的發(fā)展。
我在盧王莊小學工作期間，盧王莊小學是河北省首批辦好的24所重點小學之一，我親眼看到了當時我校只有省和地區(qū)無償下?lián)艿?櫥儀器，（包括數(shù)學儀器）這點儀器遠遠不能滿足當時自然課教學的需要。雖然我們的條件差，但大家都有辦好重點的決心，我也不例外，我是一名自然教師，自己暗下決心，開展自制教具活動，僅一年多時間，我就制作出了上百件的教師演示教具，領導發(fā)現(xiàn)我的自制教具已有一定規(guī)模，又在省市縣各級獲獎，對自制教具工作也就十分的重視，并與我一起研究制定自制教具的規(guī)劃，我只用3年的時間，完成了對小學自然3－6年級的全部演示實驗的自制任務和54個分組實驗自制教具，分組實驗教具達到了兩人一組。做出了大量的教具，還要管好用好自制教具，校長在我校經(jīng)濟條件較差的情況下打制了12個儀器櫥，為自制教具專櫥，縣又撥給了8個儀器櫥，共20個儀器櫥盛滿了自制教具。每節(jié)自然實驗課學生都有實驗器材，都用實驗儀器上課，每個實驗都有用儀器或自制教具做實驗，我們的實驗教學成績總是居全縣之首，僅一項就為學校節(jié)約儀器配備費用近3萬多元。為此我也獲得了“全國優(yōu)秀教師”、“省自制教具十佳”稱號。
（三）自制教具是中小學科學課教具配備的必要補充。
有些實驗教具雖然在實驗教學中十分重要，但不能指望有成品供應，其原因是市場經(jīng)濟因素，滯銷產(chǎn)品廠家不愿生產(chǎn)，有些教具利潤不大的又不愿生產(chǎn)，所以科學課要想配齊配足教學儀器是不可能的，要想配齊只有兩條途徑：一是積極籌措資金購買能買到的教學儀器，二是必須走自制教具的路子，只有這樣才能滿足實驗教學所需。俗話說：自制教具應是常做、常有、常用、常新的工作，只要我們大家對自制教具有了認識，活動就好開展，大家要切記：自制教具重在使用，也可以說“用”是自制教具的生命所在。
本文由小學名師教學網(wǎng)http://hbteachers.cn收集整理，感謝原作者。詳細參考：http://hbteachers.cn/lw/kx/74443_3.html
聯(lián)系客服
