近日，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和語文等16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），并將于9月1日起正式實施。新課標(biāo)與之前有什么區(qū)別？對未來學(xué)習(xí)有什么影響？小編帶你來看看新變化吧。
“核心素養(yǎng)”作為本次新課改的關(guān)鍵詞，不是憑空出現(xiàn)的。
早在2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中就提出：“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。
2016年9月13日上午，在“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會”中提出：中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點。
北京開放大學(xué)黨委副書記、校長儲宏啟說：素養(yǎng)導(dǎo)向的課程建設(shè)，就是指課程建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為方向、為目標(biāo)，貫穿課程編制和課程實施的全過程。
以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新課標(biāo)不僅對深化教育綜合改革以及加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)揮著舉足輕重的作用，同時對教材編寫、考試方式等方面也提出了新的要求。
教育部教材局一級巡視員申繼亮舉例說：“比如晚清政府簽訂的《馬關(guān)條約》，以往歷史考試通?？际裁磿r間、什么事情、什么內(nèi)容等。素養(yǎng)立意的考試命題會怎么考呢？比如《馬關(guān)條約》簽署以后，清政府被迫允許外國人在中國投資辦廠。改革開放以后，中國也允許外國人來投資辦廠，這兩者有什么不同？這不僅僅考學(xué)生歷史知識掌握情況，更主要的是考查學(xué)生唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等方面素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。”
以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新課標(biāo)推進(jìn)實施不僅需要深化教學(xué)改革，同時對教學(xué)評價也應(yīng)鑒機(jī)識變。用好教學(xué)評價這根“指揮棒”，注重對正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的考查，建立有序進(jìn)階、可測可評的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)“教—學(xué)—評”有機(jī)銜接。
學(xué)科融合是要求在承認(rèn)學(xué)科差異的基礎(chǔ)上不斷打破學(xué)科邊界，以此來促進(jìn)各個學(xué)科之間相互滲透、相互交叉的活動。
學(xué)科融合的大趨勢是基于核心素養(yǎng)時代而提出的又一命題。在當(dāng)今時代的教育要求下，我們不應(yīng)過于追求學(xué)科體系自身的純粹和完備，而應(yīng)該充分考慮學(xué)生的成長規(guī)律。
在本次的新課標(biāo)新訂中也提出，“基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實驗，強(qiáng)化實踐性要求。”
同時，我們還應(yīng)注意到在課時安排上也能傳遞學(xué)科融合這一信號。尤其是語文總課時占比20%-22%，是數(shù)學(xué)的兩倍，英語的三倍。表面看來課時分配差距很大，網(wǎng)絡(luò)上也出現(xiàn)了“大語文時代來臨”“得語文者的天下”的論調(diào)，但我們應(yīng)該透過現(xiàn)象看到其本質(zhì)原因。
語文課時占比大并不表明要放松其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而是因為漢語作為我們的母語，是我們思考的第一方式，我們需要將語文的學(xué)習(xí)融入到各個學(xué)科中去，作為認(rèn)識世界的基礎(chǔ)，這正迎合了學(xué)科融合的大趨勢、大主流。
學(xué)科融合是為了更好的解決現(xiàn)實問題，例如小學(xué)語文拼音的學(xué)習(xí)過程中，可以與音樂課相融合，創(chuàng)造出朗朗上口的拼音兒歌，幫助學(xué)生記住拼音的同時，也培養(yǎng)了音樂韻律素養(yǎng)。
再比如將數(shù)學(xué)與手工課相融合，用瓦楞紙制作鐘表，解決數(shù)學(xué)認(rèn)識鐘表的難題的同時，也發(fā)展了學(xué)生的動手能力。
由此可以看出，學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系越來越密切，學(xué)語文不僅僅是學(xué)語文，文史不分家，讀不懂題的孩子也學(xué)不好數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)歷史還有懂地理……這就表明所有的學(xué)科都不是孤立的，而是為了解決問題而存在的，所以說學(xué)科大融合是未來教育不可阻擋的大趨勢。
本次新課標(biāo)修訂中還有一點非常值得注意，那就是將小學(xué)原有品德與生活、品德與社會和初中原思想品德合為《道德與法治》進(jìn)行九年一體化設(shè)計；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級可分項選擇；將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨(dú)立出來；科學(xué)、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
從課時占比安排上來看，道德與法治、體育與健康、藝術(shù)、勞動、信息科技、綜合實踐及其他等占到40%以上，對五育全面發(fā)展提出了更高的要求。
從科目設(shè)置上來看，除信息技術(shù)從三年級開始開設(shè)之外，道德與法治、體育與健康、藝術(shù)等課程均從一年級開始開設(shè)，這也表明國家更加重視學(xué)生的核心素養(yǎng),從小開始培養(yǎng)。
未來的學(xué)生學(xué)習(xí)將不再是單純的死記硬背，未來的考試也將更加多元化，而未來的評價體系也將更加的全面、更加的豐富。未來教育培養(yǎng)的更多的是社會及國家需要的高素質(zhì)人才，本次的新課改將為傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教研模式注入新鮮的活力，而堅知果作為精準(zhǔn)化教育的平臺，也將始終如一，為新時代教育賦能！
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