最近接連有兩次，拿到我兒子的卷子，都沒考滿分。有一次，直接考了個(gè)78分！我一進(jìn)教室，老師就把卷子塞我手里了。（解釋一下，小學(xué)一年級，數(shù)學(xué)考試，一個(gè)班里面15-20名同學(xué)考滿分的情況很普遍。我兒子考的78分基本墊底了。）

我看了看他錯(cuò)的題：40+5=55 列豎式時(shí)：4+2+1=8 等等，接連幾道題都是簡單的運(yùn)算錯(cuò)誤。我看著他，讓他再做一遍，他都做對了！

有位同學(xué)的媽媽跟老師交流：“您說他不會吧，我還有辦法教給他，他這本來就會，就是粗心，我怎么教呢？！”老師說：“這跟他平時(shí)寫作業(yè)的習(xí)慣有關(guān)系，您平時(shí)就要對他嚴(yán)格要求，按照考試的標(biāo)準(zhǔn)來，寫完作業(yè)自己檢查驗(yàn)算，然后您再幫他檢查一遍。”

老師又跟我說：“最近您家孩子有點(diǎn)浮躁，穩(wěn)不下心來?！?/p>

我問我兒子：“你做題的時(shí)候想什么呢？”

我兒子說：”對不起，媽媽。我可能是想到要出去玩，就有點(diǎn)太興奮了，不知道怎么的就做錯(cuò)了?！?/p>

好嘛，這成了我的錯(cuò)了，是我提前告訴他周末要帶他出去玩。這其實(shí)是孩子粗心的心理因素之一：心智游移。

粗心到底是怎么回事，讓我們看看工作在一線的老師們怎么說！

什么是粗心？

孩子做錯(cuò)題的原因很多，有的是因?yàn)橹R點(diǎn)沒有掌握，不會；有的是因?yàn)榫毩?xí)不夠熟練，考試的時(shí)候太緊張，忘記了。這兩點(diǎn)不能歸結(jié)于粗心，尤其是第二點(diǎn)，可能他下考場就想起來了，非常容易把錯(cuò)題的原因歸到粗心上，實(shí)際是因?yàn)楹⒆拥木毩?xí)不夠熟練，沒有形成條件反射（假性粗心）。

學(xué)者把粗心界定為：在掌握了相關(guān)知識技能的情況下，學(xué)生在考試中出現(xiàn)遺漏或錯(cuò)誤的心理現(xiàn)象。（莫閑，2004）

也就是說，孩子本來就會做，能做對的題，他漏題了或者做錯(cuò)了，這種情況才能歸結(jié)于粗心（真性粗心）。

所以，當(dāng)孩子做錯(cuò)題的時(shí)候，不能把原因簡單的歸結(jié)為“粗心”，從而掩蓋了真正的原因。

粗心的心理實(shí)質(zhì)是自我監(jiān)控不充分，更多的與“學(xué)習(xí)態(tài)度”有關(guān)。

粗心是怎么引起的？

（一）、先天因素

比如認(rèn)知風(fēng)格不同、元認(rèn)知發(fā)展不完善、精神疾病等因素導(dǎo)致的粗心，不屬于通過教育和訓(xùn)練可以改變的范圍。

（二）、心理因素

國內(nèi)研究大都傾向認(rèn)為：粗心現(xiàn)象的發(fā)生與感知粗略、注意失調(diào)、思維定式、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等有關(guān)。（鄭義臣、吉廣慶， 2001；王大清，2000）

1、感知粗略

非常常見，相信每個(gè)孩子都遇到過，比如抄錯(cuò)題、漏題：把“6”抄成“9”，把“3”抄成“8”；或者干脆漏抄，把豎式寫完了，橫式結(jié)果卻空著不填，這種情況就屬于感知粗略。

感知粗略是指大腦對于文字、數(shù)字、符號、圖形等表征信息無法進(jìn)行精準(zhǔn)感知，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生。（李雪 辛治洋 2018）

2、注意失調(diào)

孩子做作業(yè)的過程當(dāng)中，時(shí)不時(shí)拿出橡皮捏一捏，喝一口沒喝完的奶，然后做幾道題，注意力不集中導(dǎo)致錯(cuò)題；或者做題時(shí)只注意到其中一個(gè)條件，卻忽略整體條件，片面答題而導(dǎo)致錯(cuò)題。

注意失調(diào)是指在心理活動中大腦對事物無法對一定對象指向和集中，容易被無關(guān)刺激吸引分心走神，導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生。（李雪 辛治洋 2018）

【例如】

猴哥哥和猴弟弟各摘了5個(gè)桃，猴哥哥給了猴弟弟2個(gè)桃，猴哥哥比猴弟弟少了幾個(gè)桃？

這個(gè)例題是小學(xué)一年級下學(xué)期期中考試的一道題，大部分小朋友的答案是：7-5=2

正確答案是：7-3=4

3、思維定式

思維定式是當(dāng)已知條件發(fā)生改變時(shí)，仍然使用之前的思路解題。（李雪 辛治洋 2018）

思維定式通常是學(xué)生盲目自信，平時(shí)做過類似的題目，掃一眼就開始做題，他們的思維很快把熟悉的題型歸到自己已建立的題庫中，非常容易踏進(jìn)出題人設(shè)置的陷阱。

【例如】

做過的題：圖圖還有8個(gè)字沒有寫，他已經(jīng)寫了11個(gè)字，圖圖一共要寫幾個(gè)字？

新題：圖圖還有8個(gè)字沒寫，今天要寫11個(gè)字，圖圖已經(jīng)寫了幾個(gè)字？

4、心智游移

簡單來說就是走神，像我兒子那樣，考試呢，腦子早就跑到玩上去了，不錯(cuò)題才怪。

心智游移經(jīng)常會發(fā)生在個(gè)體相對熟悉的活動或任務(wù)中。（Mason et al., 2007)

例如重復(fù)性的抄寫漢字，由于內(nèi)容變化很小，且枯燥乏味，學(xué)生寫著寫著就走神了，常常出現(xiàn)筆順錯(cuò)誤，偏旁部首錯(cuò)誤等。

5、沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生平時(shí)寫作業(yè)就心不在焉，求快不求好，應(yīng)付工程，缺乏家長監(jiān)管等，長期下來，考試自然不會出現(xiàn)奇跡。

6、其他因素

書寫不規(guī)范，環(huán)境嘈雜影響注意力等，都有可能造成孩子的粗心現(xiàn)象。

對癥下藥 打敗粗心!

孩子們在看到自己因?yàn)榇中膶?dǎo)致的錯(cuò)誤時(shí)，也十分懊惱、悔恨，有個(gè)孩子說：“如果粗心是個(gè)人的話，我恨不得把他揪出來，使勁打敗他?！?/p>

從中我們可以看到，孩子對于自己的粗心也很茫然、無助。意識到不應(yīng)該這樣，卻不知道該如何避免。

而家長們也是無可奈何，溫柔點(diǎn)的家長說一句：“這次就是粗心了，下次注意點(diǎn)就行了?！北┰晷┑募议L就吼開了：“這么簡單的題還做錯(cuò)??！你腦子白長的！！”

有什么辦法可以打敗粗心呢？看看專家給我們支招：

1、正視粗心現(xiàn)象

粗心，不僅出現(xiàn)在孩子身上，在大人身上也不少見。遇到粗心，不能夠不重視，也不需要如臨大敵，給孩子造成不必要的心理壓力，使得孩子因?yàn)榫o張而粗心頻發(fā)。

2、讀題！讀題！讀題！致勝法寶！

無論是感知粗略、注意失調(diào)、思維定式、還是心智游移等，都可以用這個(gè)方法解決一大部分問題。在多個(gè)文獻(xiàn)中的多位一線老師和教育專家，多次直接或間接的提到過這個(gè)方法。

無論是哪種原因，最主要的過程是題目沒有看清楚，沒有理解透徹。所以，讀題十分必要！

讀的過程中，要動手畫一畫，標(biāo)一標(biāo)，寫一寫，我兒子做題時(shí)，老師教的方法就是這樣！

專業(yè)術(shù)語叫做【自我解釋訓(xùn)練】，分為四個(gè)步驟：理解監(jiān)控、釋義、基于規(guī)則的解釋、預(yù)測。

簡單來說，就是學(xué)生看到一道題目，先整體看一遍，看自己能不能理解。再逐字讀題，跟自己解釋每句話是什么意思，應(yīng)用了那些知識點(diǎn)，預(yù)測出題人可能要考的內(nèi)容。這是一個(gè)完整的讀題過程。

【自我解釋式讀題】的過程，能夠喚回孩子的注意力，避免因錯(cuò)看漏看導(dǎo)致的錯(cuò)誤；能夠鍛煉孩子的整體思維能力，減少忽略已知條件的問題；還能夠發(fā)現(xiàn)自己掌握的不扎實(shí)不牢固的知識點(diǎn)，實(shí)在是一舉多得的好辦法！

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括書寫規(guī)范、按時(shí)完成、自己檢查、錯(cuò)題整理、打草稿等。

做作業(yè)時(shí)，給孩子規(guī)定每一門所需要的時(shí)間，按時(shí)完成。在每一門作業(yè)完成時(shí)，寫出實(shí)際時(shí)間。

完成之后，要求孩子做自我檢查。對于自己做錯(cuò)的題，要做錯(cuò)題整理，同樣也要做自我解釋。

注意書寫規(guī)范，不能圖快，把字寫得龍飛鳳舞。

做數(shù)學(xué)題，要養(yǎng)成認(rèn)真打草稿的習(xí)慣，方便回頭檢查。

孩子寫作業(yè)時(shí)，尤其是低年級孩子，家長只需要陪伴，即便發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)，也不要隨意打斷。等作業(yè)全部完成，再做輔導(dǎo)。隨意打斷孩子，非常不利于孩子注意力長時(shí)間的集中。

4、多做基礎(chǔ)練習(xí)題

數(shù)學(xué)每天堅(jiān)持20道口算和豎式計(jì)算。

語文堅(jiān)持生字練習(xí)。

英語堅(jiān)持讀寫等。

大量題目的變化都是基于最基本的知識點(diǎn)，熟練的唯一途徑就是不斷地練習(xí)。

假性粗心可以通過學(xué)習(xí)來改變，真性粗心只能通過不斷地練習(xí)去改正。

持之以恒，方顯成果。

--End--

參考資料：

《犯了不該犯的錯(cuò)？小學(xué)生粗心現(xiàn)象的多視角解釋及其教育啟示》（李雪 辛治洋 2018）

《學(xué)習(xí)“粗心”現(xiàn)象的心理實(shí)質(zhì)》（龐維國 2016）

《作業(yè)反饋中的自我解釋策略》（薛瑞芬 2006）