古人云：“萬般皆下品，只有讀書高”，所以從古至今人們都熱衷讀書，因為只有讀書才能豐富自己的精神世界，才能凈化自己的靈魂，才會出人頭地，才會改變自己的命運!
當今社會，人們更是注重讀書。二歲半的小兒入了幼兒園，似乎，我們從那無邪的小臉上已看到了他的未來。六歲了，又進入了小學，此時舉國上下都開啟了盛大的陪讀模式，一直到孩子高中畢業(yè)，或是去上了大學，或是走上了社會，這種模式才告結(jié)束。這一切都只說明我們是重視教育的！
幼兒園階段，我們的孩子無比聰明，會唱會跳，會說會畫，還會珠心算，小學時成績名列前茅、中上游……，成績還算令人滿意。光陪讀還不夠，我們還給他報了各種興趣班，目的就是我們的孩子到了大學里或者公司里不能因為沒有一技之長而受冷落……，我們的孩子這么優(yōu)秀，絕不能輸在起跑線上，這一切都只說明我們是舍得投資教育的！
晃然間，我們的孩子從呱呱墜地到小學畢業(yè)，已12歲了，他（她）以一個憨態(tài)可掬的嬰孩長成一個翩翩少年（少女），已經(jīng)經(jīng)歷了幼兒園教育和小學教育兩大階段，太了不起了!
十多年來，我們一直愛著他，陪著他，經(jīng)著風，歷著雨，終于進入初中了。只要孩子好好學習，再堅持7年，就可以考上心儀的大學，找到高薪的工作，擁有美好的人生了。我們的教育算是成功了！
但是，初中孩子成績無疑會讓家長更加揪心，我結(jié)合自己的經(jīng)驗談談自己對初一孩子的成績觀點。
關于成績。小學時分為三個層次，分別是優(yōu)、良、合格。一至二年級的標準：優(yōu)（90到100），良（70到89），合格（60到69），這個階段考試很差的學生不多，因為知識簡單，大都在幼兒園學過了。三到五年級的標準：優(yōu)（85到100），良（70到84），合格（60到69），不合格。
據(jù)說小學時代的分水嶺是三年級，許多一二年級時成績好的孩子到了三年級下降很厲害，也有成績中下的孩子反而扶搖直上。
這個三年級現(xiàn)象說明，一二年級的成績真的不能說明一切，究其原因還是思維問題。（這個問題以后再討論）。
其實三年級現(xiàn)象還會出現(xiàn)在初一階段和高一階段，根據(jù)這種現(xiàn)象，我大致總結(jié)了一下
下面闡述一下原因（以數(shù)學為例）。
一、思維方式發(fā)生了改變。
小學階段是半直觀半抽象思維方式，學習內(nèi)容簡單，僅是入門式的學習數(shù)、形，又因為沒有養(yǎng)成預習和主動學習的習慣，不會把學過的知識系統(tǒng)的整合，進行思維網(wǎng)絡化（在自己的大腦中形成知識網(wǎng)絡）等。小學的應用題，字數(shù)少，信息集中，做題一般是按套路，只要好好聽課，做題都沒有問題。到了初一，應用題很長，信息就隱藏在眾多的文字描述中，不會理性閱讀的孩子直接不愿讀題。何談后面的理解與分析呢？
初一階段直接進入了抽象思維模式的學習，字母代替了數(shù)，如果此時孩子的思維還固化在小學階段的模式，直接有點找不到北的感覺了，而一些理論，如數(shù)形結(jié)合思想、整體思想、分類討論思想，建立方程模型等概念的出現(xiàn)，更是讓人迷迷糊糊，這些概念對他們來說是陌生的。
而此時那些思維敏捷的孩子的優(yōu)勢就表現(xiàn)出來了，他們會把目前學的知識點迅速的和以前的知識點結(jié)合對比，能比較快的轉(zhuǎn)換思維，順利的接受新知識。其實初中的知識還是小學的那點知識（比如行程問題，經(jīng)濟問題及兔同籠問題，面積與體積，方向與位置……）只是用字母代替了數(shù)，以另一種角度去研究和解決這些問題。
而與此同時，家長的思維也沒有改變，還是以成績論英雄。開啟無休止的嘮叨諷刺模式，還把初一的孩子和以前一樣對待，肯定是無效的，一點作用都沒有用的，反而還會讓孩子更加不自信。
應對措施：
1、在孩子上初一之前接觸一下概念性的東西，提前認知學習，而不是被動的接受灌輸知識。
2、家長有意識的說一些書面語言，平時的言談中就帶出一些知識來。如“進價”、“售價”、“定價”、“利潤”、“虧損”；把王二說成a，把張三說成b；把許多速成n個，不要擔心孩子聽不懂，你永遠不理解他們的領悟力，其實生活就是最好的老師。
二、思想發(fā)生了改變
十二三歲的孩子已經(jīng)進入青春期，受荷爾蒙的控制，他也不知道他是誰，思想開始復雜，心開始煩亂，脾氣更是反復無常。他的世界不再單純，因為他置身于新環(huán)境中，老師不一樣了，同學更是來自四面八方，學業(yè)重了，父母的期望更高了。他想獨立，不愿再和父母交流，而是喜歡和同學交流，無形中接受了一些不好的思想。這時期的孩子受社會影響較大，所以我們做父母的，此時要了解孩子，關注她的朋友圈，注意他的言行，不要讓他脫離正常的成長軌道。
應對措施：
1、先順著孩子說，讓他先說多說，他說的多必然漏的就多，你了解的也越多。
2、無論如何，先不要否定他，先夸先肯定，再說你的觀點，冷靜的孩子容易接受別人的建議。
記住盡量不要和孩子過不去。沖動是魔鬼，一個怒發(fā)沖冠的成年人會口不擇言傷害孩子，一個極端盛怒的孩子，會以他的方式報復你。他認為最有效的方式就是放棄學習（這個觀點，僅針對一部分孩子），接受高壓控制和激將法的孩子，也有不同的心理陰影面積。
培養(yǎng)孩子的三觀。正確的三觀會引導孩子明白學習的重要性。
多接觸正能量的人。“近朱者赤，近墨者黑，”絕對是真理。正能量的人，包括生活中的人和書上已故的名人。
多做善事。善事不分大小。做善事能培養(yǎng)人的責任心和成就感，因為人最終是要體現(xiàn)自己的價值的。
心懷感恩。有感恩心的人懂得人生的意義。
三、成績下降以及自信心的缺失，
小學時代的孩子相對單純，成績忽高忽低，不會太引起心靈的震動。而初一的孩子自尊心增強，又加上小學時代一直是順風順水，所以難以接受初中開始下降的成績。此時的孩子心智還不成熟，無法控制這種挫敗感，此時如果家長埋怨、老師責問，他自己也覺得有人在嘲笑自己，此時很可能會情緒低落，甚至是一落千丈。
應對措施：
1、明確告訴孩子，一開始成績低是正常的，讓孩子學會接受失敗。
2、幫助孩子找原因改錯點，具體走出哪一步出錯了？為什么出錯？
3、家長也要反思自己。如果不能給孩子幫助，就少點埋怨，多些理解。
4、成績不好，是否聽課認真，是否高質(zhì)量完成作業(yè)，是否善于思考。
總結(jié)
學習：90%的知識來源于課堂，如果緊跟老師的思維，積極思考，舉手回答問題，ok，你寫作業(yè)就沒有問題了。
寫作業(yè)是對課堂知識的回顧，高質(zhì)量的作業(yè)是這樣的：像考試一樣，寫作業(yè)，不翻書，專心致志的完成一項作業(yè)，然后檢查。有余力預習下一節(jié)內(nèi)容。
你擁有了提前預習的習慣，認真寫作業(yè)的習慣，認真聽課，認真思考的習慣，你的成績能不優(yōu)秀嗎！
這篇文章是我向杜老師的約稿。
我保持了文章的原汁原味，因為只有這樣眼前才能閃現(xiàn)一位和藹的、語速緩慢的、觀點深刻的、觀察細致的、點子豐富的學生的良師益友。我和杜老師交流過幾次，感到杜老師是一位編外的優(yōu)秀學生學習研究者。她善于觀察和思考，加上細心和耐心，創(chuàng)造了許多“逆襲”的案例。相比于杜老師，我這位編內(nèi)的學生學習研究者，缺乏耐心，缺乏持續(xù)觀察和反思，感到汗顏。
期望杜老師分享更多的教育教學心得和案例。
畫音
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作者：李才強，山東萊蕪鳳城高中教師，中國教育科學研究院“學習與教學研究中心”訪問學者（2017.9-2018.8），研究課題《基于學科核心素養(yǎng)的高中物理學習單元的研究》，導師：王春易（中國教育科學研究院“學習與教學研究中心”主任，北京市十一學校副校長，生物特級教師）
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