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1900年，八國聯(lián)軍攻入北京，慈禧狼狽西逃西安。
奇恥大辱之下，改革再次被推到了桌面上。這一次，不僅劉坤一、張之洞、袁世凱這些洋務(wù)派提出改革，連一些頑固派也趨向于改革。
事實上，無論同意或者反對，改革都已是大勢所趨。
而教育改革是其中的重要一環(huán)。
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慈禧把教育改革的任務(wù)交給了張百熙。
張百熙長期主管教育，曾在廣東主管學(xué)政，在京任職之后又負責京師大學(xué)堂。
張百熙在戊戌變法中與康有為、梁啟超走得比較近，積極支持二人“廢科舉、辦學(xué)堂”的思想。所以在變法失敗后，他遭到了慈禧的敲打?，F(xiàn)在需要改革了，自然又把他推到前臺。
張百熙以吏部尚書的身份兼任管學(xué)大臣，開始了改革。改革主要是借鑒歐美、尤其是日本教育實踐經(jīng)驗，以及戊戌變法期間的教育改革經(jīng)驗。
張百熙推出了京師大學(xué)堂、考選入學(xué)、高等學(xué)堂、中學(xué)堂、小學(xué)堂、蒙學(xué)堂等各級學(xué)堂共六個章程進呈慈禧。
清政府以《欽定學(xué)堂章程》之名頒布，這就是中國歷史上第一個近代學(xué)制——“壬寅學(xué)制”。
“壬寅學(xué)制”的第一階段為初等教育，第二階段為中等教育，第三階段為高等教育，全學(xué)程共二十年。從圖表中可以看出，與今日相比，小學(xué)多達10年。
壬寅學(xué)制對小學(xué)教育是非常重視的，要求蒙學(xué)堂四年和尋常小學(xué)堂，是每個學(xué)子必須接受的教育，類似于我們今天的“義務(wù)教育”。
▲壬寅學(xué)制
同時，壬寅學(xué)制對“史學(xué)”和“輿地”兩門課程十分重視，在小學(xué)期間就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)，并占用大量課時。
▲壬寅學(xué)制對小學(xué)課堂《史學(xué)》和《輿地》課程的規(guī)定
▲對初級小學(xué)歷史、地理、格致學(xué)科的規(guī)定
在高等教育方面，因為教育改革急需人才，所以師范館的成立被推上了日程。而又設(shè)立仕學(xué)館，也就是速成班，有點類似現(xiàn)在的?？?，只需要就學(xué)三年就可以畢業(yè)。
高等教育的改革自然是在京師大學(xué)堂進行的。京師大學(xué)堂因為義和團運動的沖擊和八國聯(lián)軍侵華，所以停課兩年，在張百熙的支持下，現(xiàn)又恢復(fù)開課。
在大學(xué)分科課程上，分為七科：政治科、文學(xué)科、格致科、農(nóng)業(yè)科、工藝科、商務(wù)科、醫(yī)術(shù)科，其中政治科下設(shè)政治學(xué)和法律學(xué)。
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張百熙的“壬寅學(xué)制”并沒有得到最終的實施，其中原因還是因為反對的聲浪太大。
有一個例子，學(xué)生畢業(yè)之后，都有相對應(yīng)的教育等級。比如今日叫初中生、高中生、本科生等等。張百熙為了平息反對派的意見，依舊采取舉人、進士等稱呼。這樣的做法并沒有得到反對派的支持。
張百熙的教育改革沒有得到實行，但改革還得繼續(xù)。
這個重任又落到了張之洞身上。
但張百熙做出的貢獻仍然稱得上不可磨滅，他委派留學(xué)生，很多成為后來國家的棟梁，他網(wǎng)羅、培養(yǎng)的很多教育人才，比如李家駒、蔡元培等，日后成為當時中國教育的中堅力量。
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第二次改革交由張之洞負責，后又為其增添張百熙、榮慶為助手。
新的改革方案在1904年出爐，也就是癸卯學(xué)制。
“癸卯學(xué)制”更加注重初等教育，并將幼兒教育納入其中，當然，以當時社會經(jīng)濟條件，蒙學(xué)院更多的是象征意義。
小學(xué)學(xué)制更長，初等小學(xué)屬于義務(wù)教育，畢業(yè)已經(jīng)是15歲的年齡。而小學(xué)的課程也不輕松，有修身、讀經(jīng)講經(jīng)、中國文字、算術(shù)、歷史、地理、格致、體操等課程。
中學(xué)堂的課程就課程有修身、讀經(jīng)講經(jīng)、中國文學(xué)、外國語（日語、英語或德語、法語、俄語）、歷史、地理、算學(xué)、博物、物理及化學(xué)、法制及理財、圖畫、體操。
我們今日師范是免學(xué)費的，這個傳統(tǒng)來自于癸卯學(xué)制。不僅規(guī)定師范免費，還把師范分為初級師范和高級師范，以更好適應(yīng)各級教育需求。
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改革令一下，各方立即如火如荼的開展。
各省和府及州縣都興辦學(xué)堂，府設(shè)中學(xué)堂，縣設(shè)小學(xué)堂。到了1904 年全國學(xué)堂總數(shù)為 4222 所，學(xué)生 92169人；1909 年學(xué)堂總數(shù)猛增為 52346 所，學(xué)生達156.027 萬人。
這些新式的學(xué)堂有著自身明顯的特點。在新式學(xué)堂中，開設(shè)了大量的西學(xué)課程，這不但促進了科學(xué)知識的傳播和普及，還促使了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和價值觀念的轉(zhuǎn)變。
教育改革帶來的社會影響是巨大的。當時在北京見證改革的一位美國人驚訝的發(fā)現(xiàn)，在龐莊附近的一個村子，人們?yōu)榱俗尯⒆觽儗W(xué)習(xí)讀書寫字，把廟里的神像扔到一個大坑里，將廟宇充做校舍。北京附近的一位耆宿積攢了一筆錢準備修繕廟宇，結(jié)果因“鼓勵迷”遭到當?shù)毓賳T斥責。天津警政的長官曾頒發(fā)禁令，禁止老百姓在中元節(jié)獻祭，他要求人們將用于獻祭的錢存為教育基金。
到了1905年9月，清政府發(fā)布諭令，宣布從1906年開始，所有鄉(xiāng)會試一律停止，在中國沿襲實行達千年的科舉制度被廢除。
▲中國最后一名狀元劉春霖
▲劉春霖書法
參考文件：
[1]陳景磐.中國近代教育史.北京:人民教育出版社,1985.
[2]陳元暉.中國近代教育史資料匯編.上海：上海教育出版社,2007.
[3]馬澤民.中國教育現(xiàn)代化的啟動—清末教育改革研究(1901一1911).天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2004.
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