經(jīng)過兩個時間段，終于在這個周日的清晨把小學(xué)語文主題視域下“學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)研討會中，陳中杰院長講話資料通讀了一遍。
說實話，對于學(xué)習(xí)和培訓(xùn)能集中精力，專注的靜下心來看一看、學(xué)一學(xué)，感覺都是久違的。
這兩年，語文教學(xué)變化太大、太快了，各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動紛至沓來，讓人應(yīng)接不暇。我也從最初的喜歡和熱愛，漸至抵觸和應(yīng)付，再到現(xiàn)在的冷漠和麻木，最初的熱情被消耗殆盡。
對于培訓(xùn)學(xué)習(xí)的狂熱，終于變得不再追求上進。不想聽、不想看、不想學(xué)（喂的太多太飽，沒有選擇的自由，亦如課堂上網(wǎng)課中的學(xué)生，身在曹營心在漢），即使學(xué)了，也難以在課堂實踐中落地生根。
在分數(shù)的裹挾下，在應(yīng)試的洪流中，猶如一粒微不足道的沙子，時而浮于水面，時而沉入水中，在浮浮沉沉中感受教育教學(xué)工作給自己帶來精神心理上的傷與痛，喜與悲，苦與樂。
失望至極是自我的放棄和逃離，一邊在堅持，一邊在自我否定中救贖。
讀罷材料，感覺思想的堅冰在悄悄的融化，而自己對教育的熱情似乎在一點點的回歸。因為我感受到了教育的春天似乎已來臨。
雙減的落地，教育的實質(zhì)并未發(fā)生多大的變化；新課標的實施，也并未激起軒然大波，我們的思想和精神還囚禁在“分數(shù)”的牢籠里，不得解放。教育的“緊箍咒”，還是牢牢地套在學(xué)校教師的身上。
這種自上而下的改革尚且如此，何況個人小小的舉措，無異于蚍蜉撼樹，蒼白無力，又是多么的寸步難行。
我們的孩子，不是被教育敗壞了胃口，變得厭學(xué)，不愛讀書，就是身為教師，又有多少人是真正熱愛教育這項事業(yè)的呢？
我們的面前，莫不是懸著一把胡蘿卜——權(quán)和利；屁股后面防著大板子——外界的各種批評和自我的否定。
在追名逐利中患得患失，我們的心目中可曾真正有過——人。教育的選拔和篩選功能，是絕大多數(shù)師生心中的痛，讓每個學(xué)生都能健康快樂的成長，變得遙不可及，讓每位教師體驗到成功和快樂，職業(yè)的幸福感，似乎無處可尋。
學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動力、自主性如何激發(fā)培養(yǎng)和調(diào)動。學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，豈是一張試卷，一個分數(shù)能檢測出來的呢？
讓教者幸福，學(xué)生才能快樂地學(xué)習(xí)；讓教者自由，有自主權(quán)，有時間閱讀思考和研究，學(xué)生才會學(xué)得自由、積極而主動，學(xué)會自我管理和教育，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。
把教與學(xué)的權(quán)利和時間，還給學(xué)校教師，還給學(xué)生，用“信任”而不是監(jiān)督和管理維系的關(guān)系，才更穩(wěn)固，走向久遠。
期待評價制度的改革，評價標準和方式的變革要先行，其他的才好，隨之而行。
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