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作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)谡n前花費(fèi)了大量的時(shí)間來(lái)備課。
在課堂上，我們也盡量做到講解全面，唯恐遺漏每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，總是耐心細(xì)致的講解。
可是再看看學(xué)生的考試情況，卻并不理想。
我們付出了那么多的努力，為什么孩子的學(xué)習(xí)效果卻并不理想呢？或許原因，正出在我們的課堂上。
一節(jié)課，我們?cè)卩┼┎恍莸刂v解，沒(méi)有給學(xué)生留下足夠充分的朗讀時(shí)間。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生帶著耳朵去聽(tīng)，可能聽(tīng)過(guò)也就忘記了，并沒(méi)有留下深刻的印象。
在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生留有充分的思考空間，讓學(xué)生去思考、去表達(dá)自己的想法，學(xué)生久而久之習(xí)慣等著老師現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)的答案。
回想自己的課堂，有時(shí)候把更多的注意力放在自己的講上，而很少去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，是怎樣發(fā)生的。
這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生到底學(xué)好了沒(méi)有？有哪些學(xué)生學(xué)會(huì)？還有哪些學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)？
針對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，老師該怎樣調(diào)整自己的課堂內(nèi)容和節(jié)奏，這些問(wèn)題都是在過(guò)去的課堂很少去考慮、去設(shè)計(jì)的。
也就是說(shuō)，作為教師在課堂上不僅要關(guān)注自己教什么內(nèi)容，怎樣去教，還要時(shí)刻去關(guān)心學(xué)生怎樣去學(xué)，學(xué)的效果怎么樣。
教師唯有把關(guān)注的重心，放在學(xué)生學(xué)的身上，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
?在以后的課堂上，我要盡量放慢自己的步調(diào)，改變自己的認(rèn)知觀念。
不管自己會(huì)的內(nèi)容，還是遇到不能解決的問(wèn)題，都不要擔(dān)心和害怕，也不一定非得自己搞明白后再去教給學(xué)生，只要自己實(shí)事求是，抱著真誠(chéng)求教學(xué)習(xí)的態(tài)度，和學(xué)生們一起扎扎實(shí)實(shí)的去學(xué)習(xí)就好。
回想過(guò)去，自己戴著自卑的緊箍咒，教得誠(chéng)惶誠(chéng)恐，總是對(duì)自己不滿(mǎn)意，備課備得不夠充分，也不滿(mǎn)意于孩子們的表現(xiàn)。
現(xiàn)在想想，即使遇到一些不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系，那就和孩子們一起去學(xué)習(xí)一個(gè)新知就好了。
老師，要把更多的精力放在孩子們學(xué)的身上，在課堂上具體的指導(dǎo)學(xué)生用心的去讀，在讀的過(guò)程當(dāng)中理解詞的意思，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的把握，再去品味文章在表達(dá)方面的一些特色。
學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容寫(xiě)了什么，知道為什么這樣寫(xiě)，才能在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)著去運(yùn)用。
最后，我想說(shuō)的是，我們學(xué)習(xí)了知識(shí)，一定要去反復(fù)的運(yùn)用，唯有在運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中才能真正的把自己的所學(xué)，融會(huì)貫通點(diǎn)內(nèi)化為自己的東西。
消化，吸收，利用，我們的知識(shí)才能學(xué)得扎實(shí)。
再說(shuō)我們學(xué)習(xí)的目的，其實(shí)也就是為了解決生活中的問(wèn)題，指導(dǎo)自己更好的生活，學(xué)以致用，這是最根本的目的所在?。?
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