我的班主任變奏曲
——換一種語言對學生
近來，圖書市場上推出了許多有關孩子成長教育方面的書。比如尹建莉的《好媽媽勝過好老師》，盧勤的《長大不容易》等等，讀完全篇，你會發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同的特點，那就是：成長有規(guī)律，長大不容易。無論是老師也好，家長也好，只有從了解孩子成長的規(guī)律入手，尊重孩子的天性，鼓勵孩子，發(fā)現(xiàn)他們的特長，以孩子為本，以順應成長規(guī)律為本，讓孩子健康快樂的成長，才能培養(yǎng)出有責任心，有愛心，獨立自主的新一代。
中國的教育，雖然素質(zhì)教育的口號已經(jīng)提的很響了，但是嚴格來說，它卻仍然是以傳統(tǒng)的應試教育為主的。在這種社會大背景下，我們應該怎樣去對待我們的學生？怎樣才能教育出真正的人，培養(yǎng)出真正的人？教育的真諦又在哪里呢？
作為一名教育工作者，人類靈魂的工程師，在這十多年的教育生涯中，我曾經(jīng)無數(shù)次進行過深深的思考，在教書育人前行的路上，我有過成功的喜悅，但也有過迷茫困惑無助和無奈。
應該說，90后學生是現(xiàn)在高中生的主流，他們大多是獨生子女，生活條件和環(huán)境優(yōu)越，他們是父母的掌上明珠，家中的小皇帝，小公主，他們衣來伸手飯來張口，不用為一日三餐和學費發(fā)愁，也無從知道家長的辛苦。他們是蜜罐中長大的一代，時代造就了他們，也使他們具有了自身的許多特點。比如他們好奇心強，知識面廣，表現(xiàn)出極強的學習能力，思變能力，表達能力；他們追求時尚，崇拜明星，張揚個性，但缺乏社會責任感和時代使命感；他們追求快樂追求幸福，但不愿意付出，缺乏毅力；他們懶惰，散漫成性，自以為是；他們一般都有自己的絕活，爭強好勝，但不缺禮貌……90后的學生構成的一個班級，有幾個好的學生，有幾個差的學生，大部分還是中間的學生。中間水平的學生是一股大力量，但像墻頭草，如果引導不好，就極易形成一個不好的班風，從而更加難以管理。下面，就以我在實踐中遇到的一些問題，談一談與學生語言溝通的藝術，以及在這方面我自己的一些感悟與看法。
想說愛你不容易—初當班主任的尷尬
以前我的主業(yè)是教歷史，班主任領域從未涉足過。2009年高一上學期期末，學校安排我做高一藝三班的班主任，我在沒有任何經(jīng)驗的情況下走馬上任了。藝三班，這是一個特殊的音樂生群體，我對他們?nèi)狈α私狻＿@是一幫典型的90后，打架斗毆，抽煙喝酒，無故曠課等等這些問題在他們身上層出不窮，一個班里沒有幾個學習的不說，相當一部分學生是大錯不斷，小錯常犯，就像是一首歌中唱的“沒事吵吵小架，沒事撒撒小謊，成天看到風兒就起浪，也曾大禍小禍一起闖”，面對這一群傲慢不羈的90后，對班主任工作沒有任何經(jīng)驗的我，除了總是愛說一些氣頭上的話，也別無他法。只要學生一搗亂，我那些難聽的話就如同一個個手榴彈甩了過去：“不想學就滾出去”“瞧你那沒出息的樣”“你這樣的學生我管不了，看哪個班能收留你這差學生，你就去哪個班”“別惹我，惹著我吃不了兜著走”等等之類的話。結果氣話恐嚇的話沒少說，學生照樣是是外甥打燈籠-照舊，而我則每天都在“與狼共舞”的局面中，顧了這頭，忘了那頭，最后弄得身心疲憊，用兩個字概括就是-郁悶。
后來，同事推薦我讀一讀知心姐姐盧勤的教育專著《孩子，你真棒》。我意識到了我的問題所在，好孩子是夸出來的，一味的打擊只能使孩子產(chǎn)生逆反心理，使他們漸漸偏離教育的軌道。徐力弒母事件難道不正是一個很有力的證明？一個曾經(jīng)優(yōu)秀的學生，一個花季年齡的孩子，卻因為不滿意父母對自己嚴格的管教，而舉起了那血淋淋的屠刀殺死了生養(yǎng)自己的母親，從而自己也毀了自己的人生，只能在高墻大院里度過自己美好的青春歲月。這是何等的令人震驚？這又是何等的一幕人間悲劇？看到這個故事，我感到渾身發(fā)冷，原來錯誤的教育方式還會導致這樣的惡果！我又讀了魏書生的《班主任》一書，知道一個合格的班主任，他的情緒特征應當是穩(wěn)定的，含蓄的，不是易爆易怒，喜怒無常的。一個合格的班主任，他對待他人的態(tài)度應當是正直誠實富于同情心敢于伸張正義的。而我呢？只要看到學生犯錯誤，動不動就發(fā)脾氣；對于那些學習能力比較差的學生，也缺乏必要的同情心，總覺得是他們影響了班級的整體成績。時不時給他們貼“標簽”，認為他們已“無可救藥”，這樣的方式是不是該改變一下了？
學生走進我的心中來—用民主平等的態(tài)度對待學生
我開始改變自己的態(tài)度，拿知心姐姐盧勤的話就是蹲下來，以民主平等的方式來對待我的學生們。
高一寒假開學第一次班會上，我首先亮明自己當班主任的立場：“人不犯我，我不犯人；人若犯我，禮讓三分；人再犯我，還你一針；人還犯我，斬草除根?！睕]想到，與剛接過班主任時經(jīng)常說的氣話動不動就招來學生的起哄不同，這一次，學生不僅沒起哄，反而將熱烈的掌聲送給了我。我也有些納悶了，一句網(wǎng)絡用語咋換來了不同的反響呢？哎，管他呢，接著說吧：“同學們，說心里話，作為作為剛上任不久的新班主任，我對咱們藝三班的情況不是很清楚，所以在以后和大家相處的過程中，我不希望大家拿我當‘敵人’對待，我只想成為大家的朋友。只有這樣，我們藝三班才會因為有你，有我，有他而更精彩?！保ㄅ_下掌聲又起）我緊接著又說，“同學們，以后我們師生之間相處過程中出現(xiàn)矛盾和摩擦在所難免，但只要一路上大家能相互理解，相互安慰，相互扶持，我們‘不在乎等待幾多輪回，不在乎鮮花伴著淚水’，我們藝三班一定未來不是夢，明天會更好。”臺下已是掌聲陣陣?？傊?，這一次主題班會，可能是由于我換了一種語言方式，注意把學生熟悉的一些網(wǎng)絡語言及一些走紅歌詞等帶進班會演講中，并用一種民主平等的方式同他們講話，沒想到竟不經(jīng)意間拉近了我和學生的距離，后來一些學生反映說從那次班會起他們對我的印象逐漸變好了。而在學生對我不斷改變印象的過程中，我也逐漸地發(fā)現(xiàn)這班孩子的優(yōu)點越來越多，并且由原來的不喜歡（也可以說是討厭)變?yōu)槟承┓矫婺匦蕾p了。
湖光秋月兩相和—換一種批評處理的方式
處理批評學生是我們做班主任當老師要經(jīng)常碰到的事情，不同的問題有不同的處理方式，但相同的問題也應有不同的靈活處理方式。適當?shù)膿Q一種批評方式去處理一些問題，將會使學生更樂于接受，也能使他們進步得更快。如果批評既能保護學生的自尊又能使之意識到自己所犯的的錯誤，從而達到潤物細無聲的教育功效，我認為這種教育就是成功的。
有一次，班里一位女生跑到辦公室，對我說她剛從家里帶來的四百元錢沒了。我吃了一驚，因為四百元錢對一個農(nóng)村的孩子來說不是個小數(shù)，可是在班里少錢這種事畢竟也是不好意思提及的“家丑“啊。那么，用什么辦法解決能做到既不傷害同學的自尊，又能找出那四百元錢呢？我冥思苦想，終于想出了一個辦法。當天班會課上，我把班里丟錢的事先簡單一提之后，接著說：“同學們，知道某某同學的錢少了之后，我的第一反應就是到派出所報案，大家應該知道現(xiàn)在警察用高科技儀器通過驗證錢夾上的指紋幾分鐘就能破案，正好咱們班班長的一位親戚就在派出所上班，方便得很。但轉(zhuǎn)念一想，用這種方法雖然方便，但它卻可能毀了某個學生的一輩子。”我故意在說到“一輩子”這幾個字時加重了一下語氣，緊接著又說：“同學們，咱們班學生的思想品質(zhì)老師都信得過，我總覺得這種事不該出在咱們藝三班。即使現(xiàn)在咱班出了這種事，我猜想，也可能事出有因。一，可能是某個同學想搞一下惡作劇，只是為了尋求一時的刺激與快樂，也并沒有真想拿錢的意思。二，也可能是拿錢的同學手頭一時緊張，先借用一下，又不好意思說，采取了這種方法，以后再神不知鬼不覺的還上。但不管出于那一種原因，我都希望拿錢的學生念在同學緣分的立場上好好替少錢的同學考慮考慮。這樣，明天下午自習課上，讓班長準備一個紙箱子，放在課桌上，每個同學都疊一個鼓鼓的紙包，放在箱子里，放完后我回去挨個的檢查。記住，咱們這件事只對錢不對人，只要找到錢，就不再往下追究。我相信大家，因為在我的眼里，你們都是好樣的。拿了就是拿了，沒拿就是沒拿?！闭f實在的，對于班會上說的這些話能否找回那丟失的四百元錢，可能性多大我心里真不清楚。但不管怎樣，死馬當活馬醫(yī)吧。
沒想到第二天剛下了晨讀課，那位女生就高興地跑到我的辦公室對我說，錢找到了，不知是誰把錢夾進她的書里了。我點了點頭，讓這名女生不要再聲張這件事，下午自習課上在班里也未再提起此事，就像什么事也沒發(fā)生一樣。因為錢找到了，目的也就達到了，我相信那位拿錢的同學，他能知錯就改，也一定會把這件事當做人生的一次教訓，以后也一定不會再犯同樣的錯誤。
我愛你，愛著你，就像老鼠愛大米—好學生與壞學生的區(qū)別
高二暑假開學了，和藝三班學生們也磨合得相對高一而言越來越親密，相當一部分學生已開始打心眼里認可我這個班主任了，并時不時在課余時間到辦公室找我聊些他們感興趣的話題?？蓻]想到的是，班里的一幫“熱血男兒”竟給我出了本學期以來的一宗大難題——七名學生聯(lián)合打了一名高一的學生，究其原因竟是看不慣那名高一學生的逞能態(tài)度。哎，這幫不讓人省心的孩子，怎么辦？學校處理結果是讓他們寫了1500字左右的保證書，并要給予一年的留校察看處分，出了這檔事之后，我當班主任的信念曾動搖過，但在領導幾次做工作，尤其是學生代表一再民意央求下，我的心軟了。說實在的，雖然當藝三班的班主任時間不是很長，但我心理上感覺已和這個班有了不解之緣。考慮到這幾名違紀學生會給班里帶來一定的負面影響，怕他們?nèi)氚嗪蟛荒茉傧褚酝粯颖话嗉壢菁{，于是在他們被學校處理完后入班的第一天，我在全體學生面前給這幾名學生做了一下新的定位：“同學們，‘金無足赤，人無完人’，我們在成長的過程中，難免會犯一些這樣那樣的錯誤。但犯了錯誤不可怕，可怕的是犯了錯之后還執(zhí)迷不悟。無論何時，我都深信，咱們藝三班的學生都是好學生。而好學生和壞學生的區(qū)別就是，好學生也會犯錯甚至是一些大錯，但好學生犯了錯后經(jīng)他人點撥后能知錯就改，永不再犯；但壞學生則是明明知道是錯，卻還執(zhí)迷不悟，一條道走到黑。所以，我提議給我們班這七名犯錯誤的同學一個改錯的機會，好不好？”臺下響起了熱烈的掌聲。自打這件事后，班里的班風越來越正，班級的凝聚力與日俱增，學生的班級榮譽感也越來越強，以至于現(xiàn)在是德智體美勞等各方面都朝著更好的方向發(fā)展。而我這一個新班主任也在經(jīng)歷一系列考驗后變得越來越自信，越來越愛上了我的藝三班和我的這班音樂生們。正所謂“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功?！蔽乙延欣碛上嘈?，我的藝三班未來不是夢，明天會更好！
最后，拿班主任工作實踐中的一點心得與老師們共勉：與學生多一份溝通，就多一份理解；對學生多一份理解，就會多一份愛；對學生多一份愛，就會多一份和諧。班和萬事興，校和萬事順，國和萬事昌！愿我們實驗中學，我們藝體部和我們藝三班，能夠乘著素質(zhì)教育的東風，共同走進一片新的天地，走向輝煌！
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