怎樣更好地度過入職初期？怎樣盡快適應新工作？怎樣規(guī)劃好自己的職業(yè)發(fā)展方向？這些都是每位新入職的年輕教師要思考的重要話題。
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作者：吳正憲 武維民
每位新教師在剛入職時，都是帶著對教育的熱愛和對未來職業(yè)發(fā)展的期望，帶著滿滿的熱情開啟了職業(yè)生涯。一兩年過去，有的新教師依然熱情滿滿，而有的新教師面帶愁容、滿腹牢騷，入職之初的熱情已經(jīng)消失殆盡。我們應該怎樣保持自己的教育熱情呢？
01
提升職業(yè)規(guī)劃能力，激發(fā)自我成長的動力
作為一名年輕教師，僅僅有熱情還不夠，還要學會內(nèi)省和思考，面對新的身份，要明確自己的職業(yè)定位，明確自己的優(yōu)勢與不足，明確自己的發(fā)展規(guī)劃。經(jīng)過理性的思考，當自己面臨困難時，才會有心理準備，及時進行恰當?shù)淖晕倚睦碚{(diào)適，使自己時時正能量滿滿。
1. 要有職業(yè)認同
作為一名新教師，一定要先想清楚自己工作的價值和意義，對自己的職業(yè)要有認同感，才會全力以赴、不遺余力。
“和學生站在一條戰(zhàn)線上，教師不和學生站在一 條戰(zhàn)線上便不成為教師……你若把你的生命放在學生的生命里，這才算盡了教師的天職?！痹谕七M素質(zhì)教育的今天，筆者再次重溫我國偉大人民教育家陶行知先生的教誨仍然感到心靈震撼。
教師是學生成長中的重要朋友，是學生學習路上的引路人。教師應該尊重、 理解、善待、幫助每一位學生，要以廣博的學識、高度的責任感、健全的人格及仁愛之心，引領學生學會學習、健康快樂成長。
作為教師，要充分尊重學生的人格，真正讀懂學生，使學習成為師生互動的過程。在這個過程中，既有理性的思考，又有情感的交流與心靈的溝通。教師要和學生手牽手地站在一條戰(zhàn)線上，師生的生命才會融在一起，學生才會喜歡教師。
2. 要有職業(yè)規(guī)劃
作為一名教師，要有自己的職業(yè)規(guī)劃，自己想要成為怎樣的教師？想要如何工作？只有確定了方向，我們才能向著目標不斷努力，即使遇到困難，也不會迷茫，因為我們足夠堅定地向著目標 前行。
我們要不斷追問：“教育的意義和價值，不斷追問自己要做怎樣的教師？”有了職業(yè)方向以后，我們還要細化自己的職業(yè)規(guī)劃，例如，自己的三年規(guī)劃是 什么？一年的近期目標是什么？一個有明確規(guī)劃的人，工作路徑就會更加清晰。一位教師的職業(yè)規(guī)劃要有具體的目標、措施，還要有結果的評價，使規(guī)劃更好地指導我們的實踐。
3. 要有職業(yè)追求
年輕教師一定要在心中“種一顆優(yōu)秀的種子”， 每一項工作都要兢兢業(yè)業(yè)，每一件事都看成自己成長 的機會，因為每一項我們沒有從事的工作，都是自我鍛煉和自我成長的時機，每一次努力的累加必將幫助自身成長為最優(yōu)秀的自己。
作為一名年輕教師，如何“讓自己這顆優(yōu)秀的種子不斷成長”呢？我們要尋找適合的土壤，不斷獲取成長的力量。教師要不斷去感悟教育的真諦，追問教育的本質(zhì)是什么，不斷明確自己的教育觀、教師觀、課堂觀、學生觀，在不斷明確其內(nèi)涵的同時，找到做 好教師的方向。
02
提升協(xié)同能力，構建積極向上的人際關系
入職初期，很多新教師都被人際關系所困擾。教 師與其他職業(yè)不同的是我們在與人打交道，我們還是與正在發(fā)展的學生打交道，領導、同事、家長、學生構成了我們工作中的主要的人際關系網(wǎng)。我們應該怎 樣面對人際關系呢？
1. 與學校領導的關系——理解
領導的職責決定著一定要對學校進行管理，要制訂規(guī)章制度，要對不良的現(xiàn)象提出自己的建議…… 所以，作為領導者一定要有管的策略，管與被管之間 就是一對矛盾。
而作為一名教師應該做到理解領導的 行為和決策，配合領導的工作。對于不同的意見，要通過正當渠道向領導提出建議，如果我們能對領導多 一點理解，那么領導和教師之間一定能構建和諧的關系，從而促進學校整體工作的開展。
2. 與同事的關系——合作
在創(chuàng)建和諧團隊中體會工作的快樂。不僅要享受合作后的結果，同時要享受合作的過程，因為合作不僅是工作的需要，更是交流感情的需要。
在享受合作的過程中，筆者建議做到以下幾點：一是要做付出者，享受“贈人玫瑰，手留余香”的快樂。二是要做感恩者，在享受別人的貢獻時真心地表達感謝。三是要做欣賞者，真心地欣賞別人的優(yōu)點，用心營造一種相互欣賞的、愉悅的氛圍。
3. 與家長的關系——換位
做到從心而發(fā)的尊重，從自身的感受中體會溝通交流的重要性。在交流中，使家長了解到自己的良苦用心，要理解家長與教師交往中的情緒發(fā)泄。
我們要從教育者的專業(yè)出發(fā)，包容、接納家長的不容易，給家長適當?shù)慕ㄗh，讓家長感受到教師對學生的用心、 貼心。
在和家長接觸中要保持“君子之交淡如水”的狀態(tài)，不收任何形式的饋贈。只有這樣，我們在與家 長的交往中才能做到真正的平等和相互尊重。
4. 與學生的關系——寬容
師生關系是由相應的教育關系決定的，其核心問題是教育觀念。滿堂灌的課堂教學把學生看成是知識 的接收器，在教學過程中，學生無條件地接收教師所傳授的一切知識。
在這樣的教學背景下，師生關系是主從型的，學生在教學關系中只是一個缺少生命活力的“知識儲存器”。而素質(zhì)教育的理念是把學生當成人來教育，是以人的發(fā)展為核心的教育觀念，教育教 學的根本任務是促進人的發(fā)展。
“做一個讀懂并理解學生的好老師”不容易，要真正讀懂“學生心理”這本書。教師要充分尊重、理解學生，要成為學生喜愛的知心朋友，做學生值得信賴的合作伙伴。平等、民主、友好、和諧的師生關系對學生的成長格外重要，不亞于空氣對人的價值?！白x 懂、理解”的核心是尊重，尊重每一位學生的認知規(guī)律。
例如，課堂上，教師要允許學生有不同的意見；允許學生用不同的狀態(tài)、方法對待每一個新出現(xiàn)的數(shù)學概念；允許學生用不同的速度探索和接受數(shù)學知識。
總之，在與人打交道時，多為對方想一點，多考慮一點對方的感受，讓別人因為自己的存在感到高 興。同時，每個人要有一雙發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛，有一顆能感受快樂的心，激發(fā)自己有一個好的心境去工作、 生活，提高自己的生活質(zhì)量。
03
提高教育教學能力，練好專業(yè)基本功
作為一名新教師，要不斷提高業(yè)務水平，提高 教學技能，提高課堂教育教學能力，在專業(yè)修養(yǎng)上下功夫。
1. 讀懂教材
課程改革為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了難得的空間，但同時也帶給我們更大的挑戰(zhàn)。如何整體把握教材，有效地把教材內(nèi)容落到實處，成為教師最棘手的問題。
第一步，研讀課標。準確把握課程標準的要求， 領會其精神實質(zhì)，明確學科教學的本質(zhì)。第二步，讀 懂教材。明確教材整體編排體系，深入研讀核心知識，建立“單元學習主題”的教學意識，站在整體把握的高度來理解教材、處理教材，才能幫助學生形成整體結構，使知識系統(tǒng)化、結構化、整體化。
2. 讀懂課堂
課堂是交流，交流需要真誠；課堂是生活，生 活需要真實；課堂是生命，生命需要真愛。課堂是學生成長的主要學習場所，也是教師自身成長的重要陣 地，教師要在課堂教學中成長。
新教師要上好三種課。一是上好“常態(tài)課”。“常 態(tài)課”是每位教師每天必上的每一節(jié)課，即平日教學。在常態(tài)課堂中，教師要努力提升自己。二是上好“診 斷課”。
教師自覺對課堂進行診斷，對自己的課堂進行客觀評價，促進教師課堂教學的優(yōu)化。三是上好“自錄課”。每學期，教師要自錄一節(jié)常態(tài)課，在重放的過程中反思自己的行為，撰寫反思和教學設計。
教師要通過不斷歷練努力，讓自己的課堂成為真 情流淌的生命課堂、經(jīng)驗對接的主體課堂、思維碰撞 的智慧課堂、機智敏銳的靈動課堂、縱橫聯(lián)通的簡潔 課堂、充滿魅力的生活課堂。
真情流淌的生命課堂：用真情詮釋每一節(jié)課，用愛心喚醒學生的情感，讓課堂因為情感而溫暖，教師 不僅傳授知識，更要孕育情感，和學生一起經(jīng)歷生命 成長的過程，讓真情在課堂中流淌。
經(jīng)驗對接的主體課堂：要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，關注并利用學生的學習和生活經(jīng)驗，用親身體驗 去感知知識的發(fā)生、發(fā)展，幫助學生積累活動經(jīng)驗，感悟思想方法。
思維碰撞的智慧課堂：要善于制造、把握、激發(fā) 矛盾，讓問題在師生的交流、探索、辯論、合作中不知不覺地化解，使學生充分感受到數(shù)學學習的快樂， 讓學生的思維在跌宕中升華，在解決矛盾的過程中感受著智力活動的快樂。
機智敏銳的靈動課堂：課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，教師要用專業(yè)的智慧巧妙處理，要能機智地 捕捉到那些“稍縱即逝”的思維火花，把學生的探索引向深入，使課堂呈現(xiàn)出靈動的生命狀態(tài)。
縱橫聯(lián)通的簡潔課堂：引導學生溝通知識間的內(nèi) 在聯(lián)系，將知識變成知識鏈，構建成知識網(wǎng)，形成脈 絡清晰的、立體的知識模塊，在不斷完善學生的認知 結構的同時，讓學生獲得認識事物的普遍方法。
充滿魅力的生活課堂：不僅滿足學生求知的需 要，還要滿足其心理與生理發(fā)展的需要，讓學生在 “自主探究，合作學習，體驗學習”中感受和體驗到學習的快樂。
3. 讀懂學生
學生是重要的教學資源，教師在教學中要充分發(fā) 揮學生資源的作用，使師生共同體驗、感受課堂學習 的歷程。
資源之一—學生的“經(jīng)驗”。教師要通過問卷調(diào)查、訪談、作業(yè)分析、課堂觀察等方法，對學生的已有知識和技能基礎、學習興趣等進行了解，這樣我們才能從學生的實際情況出發(fā)，有的放矢地挖掘?qū)W生資源，更好地為課堂教學服務。
資源之二—學生的“精彩”。在課堂教學中，學生的精彩發(fā)言會使研究的問題更加深入，會讓師生 的思維更加活躍。課堂中，往往因為學生的“精彩” 激發(fā)大家共同深入地思考，使師生在學習的過程中興趣盎然、深入而快樂。
資源之三—學生的“錯誤”。學生的錯誤也是 一個非常重要的資源，如果我們能關注學生的錯誤， 在課堂中巧妙地利用學生的錯誤，同樣會對學生的學 習起到推動和深化作用。在課堂教學中，我們利用接 納錯誤和營造環(huán)境、展示錯誤和提供經(jīng)驗、捕捉錯誤 和促進反思三項措施，改進教學。
資源之四—學生的“差異”。提到學生的差異， 大多數(shù)教師想到的是學生水平的差異，其實還有學生 思維方式、學習習慣等的差異。如果教師能充分利用這些不同，使學生的差異互相補充完善，必會使學習豐富多彩。在對待學生的差異上，我們要做到了解、善待、指導，使學生在接納差異的過程中豐富自己的感知，提高自身的創(chuàng)造力。
“心向陽光，永遠生長?！弊鳛橐幻陆處?，要保持自己成長的熱情，激發(fā)自己不斷成長的愿望，擁有 一顆成長的心，在心中種下一顆優(yōu)秀的種子，不斷成長。
最后，筆者以這樣的四句話與年輕教師共勉—
在幫助學生獲得知識和能力的過程中—沒有什么比激發(fā)興趣、保護好奇心更重要。
在與學生交往的過程中—沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。
在陪伴學生成長的過程中—沒有什么比保護自尊心、自信心更重要。
在促進學生發(fā)展的過程中—沒有什么比養(yǎng)成好 習慣、習得好品格更重要。
END
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