浙江寧波北侖小港實(shí)驗(yàn)學(xué)校
一、教材分析
《維也納生活圓舞曲》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第八單元“了解不同地域民族風(fēng)情”單元的補(bǔ)充課文。文章選材獨(dú)特。作者馮驥才用充滿生活氣息的材料表達(dá)“音樂(lè)是維也納人靈魂之所在”這一主旨；同時(shí)用極富想象、富有畫面、情趣盎然的筆調(diào)，生動(dòng)地描寫了維也納人的生活時(shí)時(shí)、處處都洋溢著音樂(lè)的氣息。
結(jié)合略讀教學(xué)的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)朗讀、批注等有效的手段，引導(dǎo)學(xué)生讀文字聯(lián)想和想象，理解、欣賞課文語(yǔ)言；并以自主學(xué)習(xí)的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)閱讀能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．運(yùn)用聯(lián)想和想象理解文字，指導(dǎo)以批注的形式正確表達(dá)自己的閱讀感受。
2．通過(guò)理解“維也納生活與音樂(lè)的關(guān)系”，欣賞作者選材特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。
3．在閱讀中，感受“音樂(lè)是維也納靈魂之所在”，感受作者對(duì)維也納生活的喜愛。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文：把課文讀通順，讀正確。課堂上使用多媒體設(shè)備。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）自主質(zhì)疑課題，梳理課文內(nèi)容
1．讀課題，質(zhì)疑。
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文題目是——維也納生活圓舞曲
師：“維也納”、“圓舞曲”，大家有了解嗎？來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。
2．學(xué)生自主交流。
教師隨機(jī)介紹：
維也納，奧地利首都，被稱為音樂(lè)之都。
圓舞曲，一種音樂(lè)形式，起源于奧地利。它采用3/4拍，節(jié)奏明顯，旋律輕快，由于舞蹈時(shí)需由兩人成對(duì)旋轉(zhuǎn)，因而被稱為圓舞曲。
3．帶問(wèn)題讀課文。
師：圓舞曲有很多種，今天我們學(xué)習(xí)的是——維也納生活圓舞曲。讀到這里，你有什么問(wèn)題？
4．學(xué)生自主交流。
5．帶問(wèn)題讀課文。
師：圓舞曲到底跟生活有什么關(guān)系？快速讀課文，讀完后先想想課文寫了什么內(nèi)容？
6．學(xué)生讀課文，自主交流。
學(xué)生根據(jù)交流內(nèi)容，自主梳理課文內(nèi)容。
教師隨機(jī)板書：鳥叫、花兒、街道、酒館
（二）研讀“鳥叫”版塊，感受選材特點(diǎn)。
1．過(guò)渡：這些常見的生活場(chǎng)景，在音樂(lè)之都維也納卻散發(fā)著濃郁的音樂(lè)氣息。它們和音樂(lè)有什么關(guān)系呢？（板書：生活——音樂(lè)）默讀課文1——4節(jié)，想想鳥叫和音樂(lè)之間有什么關(guān)系？
2．學(xué)生自主交流閱讀感受。
3．聚焦重點(diǎn)，提示方法，深入理解。
（1）根據(jù)學(xué)生交流出示句子。
有一種鳥的叫聲宛如花腔女高音，婉轉(zhuǎn)﹑嘹亮﹑悠長(zhǎng)，變化無(wú)窮，它怎么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂(lè)？
有一種鳥的叫聲像是有人磕牙，時(shí)斷時(shí)續(xù)，嗒嗒作響；另一種鳥的叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞又蒼老；還有一種鳥叫聲很像貓叫。
（2）發(fā)現(xiàn)描寫上的共同點(diǎn)。
師：讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)作者描寫時(shí)有什么特點(diǎn)？
（3）通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感受作者描寫鳥叫聲時(shí)選材之獨(dú)特。
（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者描寫之獨(dú)特，形成認(rèn)知沖突
師：像這樣描寫鳥叫聲的寫法，相信很多同學(xué)在自己作文中也會(huì)經(jīng)常寫到?？墒呛竺孢@些鳥叫聲的描寫，你們發(fā)現(xiàn)有什么特別的嗎？
學(xué)生思考后交流。
（5）用批注的形式表達(dá)自己的閱讀體會(huì)。
師：作者這樣的描寫給了我們不一樣的感受——
Ppt出示批注，請(qǐng)學(xué)生讀。
批注一：文中各種鳥的叫聲，豐富而不重復(fù)，讓我聯(lián)想到了一場(chǎng)清新、悅耳的交響樂(lè)。
批注二：“時(shí)斷時(shí)續(xù)，嗒嗒作響”的鳥叫聲，讓我聯(lián)想到了音樂(lè)會(huì)上節(jié)奏輕快，旋律優(yōu)美的小鼓聲。
（6）小結(jié)：作者選取的這些鳥叫聲，別具匠心，而我們通過(guò)聯(lián)想和想象則讓閱讀變得更有趣味，更有收獲。接下來(lái)，請(qǐng)大家展開聯(lián)想和想象，讀讀后面幾部分內(nèi)容，你可以選擇其中一段，讀讀，圈圈，劃劃，然后像老師一樣把閱讀體會(huì)寫在旁邊。（板書：聯(lián)想
（三）運(yùn)用聯(lián)想和想象，賞讀課文語(yǔ)言。
1．學(xué)生在“花兒、街道、酒館”中任選一段，運(yùn)用聯(lián)想和想象，嘗試用批注的形式賞讀課文。
2．學(xué)生認(rèn)真讀文、劃句、圈詞，寫批注，教師隨機(jī)指導(dǎo)怎樣寫批注。
3．選擇部分學(xué)生交流、點(diǎn)評(píng)。
按“花兒、街道、酒館”的順序，選擇部分學(xué)生讀批注，教師在交流中隨機(jī)指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)怎樣通過(guò)聯(lián)想和想象表達(dá)文字背后的情感與內(nèi)涵。
4．再次賞讀課文第8自然。
（1）學(xué)生交流想象到的畫面。
（2）配樂(lè)引讀?！毒S也納華爾茲》
作者坐在鄉(xiāng)村的當(dāng)年酒家里，體會(huì)到了什么才是真正的維也納音樂(lè)。你看，作者聞到了——芳香四溢的葡萄酒，嘗到了——?jiǎng)倓偝鰻t、燙嘴、噴香而流油的烤豬排，聽到了——?dú)g快的華爾茲舞曲，看到了——滿臉通紅的老漢，看到了——他滿是硬胡茬的下巴，看到了——他拉著一把又小又舊的提琴，還看到了——一條短尾巴的大黑狗起勁地跳起舞來(lái)……
5．聯(lián)系全文，提升理解。
師：小酒館的人們被音樂(lè)所陶醉。在維也納，鳥叫，花兒，街道，這一切都讓人陶醉！
ppt出示
音樂(lè)，在維也納
音樂(lè)，與人們的生活
音樂(lè)，
音樂(lè)，
教師根據(jù)學(xué)生回答，在ppt上補(bǔ)充句子，隨后串讀學(xué)生批注。
（四）拓展課外資料，再賞選材之妙。
1．師：剛才我們通過(guò)聯(lián)想和想象，感受到了維也納時(shí)時(shí)、處處都有音樂(lè)的存在。其實(shí)在維也納和音樂(lè)有關(guān)的東西還有很多：聞名世界的金色大廳，聞名遐邇的音樂(lè)家等等（配樂(lè)欣賞相關(guān)圖片）
在配樂(lè)欣賞時(shí)之后——
師：剛才欣賞到的這些似乎更能說(shuō)明維也納是舉世聞名的音樂(lè)之都，可是作者卻只寫鳥叫、花兒、小路、酒館，你覺得作者這樣寫高明在哪里？
2．學(xué)生交流。
3．總結(jié)：是呀，作者真是選材獨(dú)到，用生活中人人可見、可聽，可感的事物，讓讀者真切感受到維也納的人們離不開音樂(lè)，走進(jìn)維也納就是走進(jìn)音樂(lè)的世界。所以說(shuō)這是一首美妙、動(dòng)聽的——維也納生活圓舞曲。（齊讀課題）
4．課外作業(yè)。
師：同學(xué)們，廈門有很多旅游勝地。美麗的鼓浪嶼更是被稱作“鋼琴之島”、“音樂(lè)之鄉(xiāng)”。如果請(qǐng)你寫一篇文章，要表達(dá)鼓浪嶼與音樂(lè)之間的關(guān)系。假設(shè)題目是《鼓浪嶼之歌》，你又會(huì)選擇哪些材料來(lái)寫呢？課后去想一想，寫一寫，下課！
教學(xué)實(shí)錄：
《維也納生活圓舞曲》
教者：浙江寧波北侖小港實(shí)驗(yàn)學(xué)校
整理：吉林
組織教學(xué)：
師：同學(xué)們，王老師第一次和大家一起上課，我們先來(lái)玩一個(gè)過(guò)目不忘的游戲好不好？
生：好。
師：欲望不夠強(qiáng)烈，好不好？
生：好。
師：請(qǐng)看大屏幕。
生：仔細(xì)看大屏幕。
師：你都記住了哪些？
生：我記住了人類想要控制天空，人類想克隆自己，想要制造仿真機(jī)器人，還想要……
師：真不錯(cuò)，記住了三條，佩服！你們又記住了多少？
師：你來(lái)！這個(gè)話筒可以用。
生：我記住了人類想要汽車飛起來(lái)。
師：嗯，記住了一條，你很棒了。
師：其它同學(xué)呢，你來(lái)！
生：我記住了人類想要用之不竭的清潔能源。
師：哦，他也記住了一條，你呢？
生：我記住了，人類想控制天氣和想讓汽車飛。
師：記住了兩條，同學(xué)們，還有一條信息和，剛才講到的有些不一樣，誰(shuí)把他記住了？
生：我記住了與地球以外的生命聯(lián)系。
師：哦，還有沒(méi)有，你來(lái)！
生：人類想控制傳染病。
師：很好，同學(xué)們看一看，我們剛才都記住了哪些？
師：再來(lái)一次好不好，請(qǐng)看大屏幕。
師：這一次又記住了哪些？你來(lái)。
生1：
生2：
生3：有趣的機(jī)器人
師：還有沒(méi)有可以記住兩條或三條的，再想想。
師：把其它同學(xué)說(shuō)過(guò)的，你也可以做為自己的一種成果展示。好，你來(lái)！
生：節(jié)能汽車
生：能預(yù)防傳染病。
師：好，我發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)們喜歡一條一條的記。
生：沉默的外星球。
師：哦，可以。
師：同學(xué)們，剛才大家記得很多，再看看，這一次，又記住了哪些？
生：看。
師：同學(xué)們，小游戲大學(xué)問(wèn)，大家在生活中多關(guān)注這樣的閱讀信息，多記記，多練練，相信同學(xué)們都能練成一目十行，過(guò)目不忘的神功，游戲過(guò)后，我們開始上課吧！
進(jìn)入新課學(xué)習(xí)：
師：上課。
生：老師，您好。
師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。
師：今天，我們學(xué)習(xí)的課文是——
生：《維也納生活圓舞曲》
師：讀了課題，你想了解些什么嗎？
生：圓舞曲是一種什么舞蹈？
師：好，你來(lái)
生：維也納在哪里？
師：嗯，還有沒(méi)有？
生：維也納是怎樣的舞曲？
師：嗯，還有沒(méi)有不一樣的？
生：維也納生活圓舞曲與生活……
師：你是想問(wèn)維也納圓舞曲與生活有什么聯(lián)系嗎？
生：嗯。
師：還有不一樣的嗎？你來(lái)！
生：維也納有什么特色？
師：好。同學(xué)們提了很多的問(wèn)題，梳理一下：可有這樣幾個(gè)，維也納在哪里？圓舞曲是什么？第三個(gè)問(wèn)題，這個(gè)男同學(xué)提了維也納和圓舞曲有什么關(guān)系？
師：同學(xué)們，前兩個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，我們來(lái)過(guò)目不忘。
（學(xué)生過(guò)目不忘）空白
師：這個(gè)問(wèn)題幫助我們很好的學(xué)習(xí)課文，怎么學(xué)習(xí)呢？老師想給大家提個(gè)建議，第一個(gè)建議：快速讀文，同學(xué)們想一想，圍繞圓舞曲，圍繞音樂(lè)，課文寫了維也納生活的哪幾個(gè)方面內(nèi)容？開始，放心讀吧。
生：讀課文。朗讀課文。
師：好，同學(xué)們讀得很認(rèn)真。來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？
師：你說(shuō)說(shuō)。大膽舉手，發(fā)表你的想法。
生：課文說(shuō)了神秘的維也納花的形象。
師：嗯，不錯(cuò)，花的形象。
生：還有音樂(lè)，五次音樂(lè)會(huì)。
師：好不錯(cuò)，五次音樂(lè)會(huì)。
師：好，再想想，請(qǐng)坐。后面的同學(xué)幫幫他。
生：這篇課文寫了鳥的叫聲，寫了鮮花，寫了街道，寫了小酒館
師：嗯，鮮花，第三個(gè)寫了什么？
生：第三個(gè)寫的是街道
師：街道。
師：這位同學(xué)真厲害，他的概括即全面又簡(jiǎn)潔，不過(guò)同學(xué)們?cè)傧胂耄瑖@剛才的問(wèn)題，圍繞音樂(lè)，圍繞圓舞曲我們又該怎樣概括呢，比如說(shuō)：鳥叫這部分。
師：好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：鳥叫是音樂(lè)。
師：好，鳥叫是音樂(lè)。還有嗎？請(qǐng)坐，來(lái)。大聲點(diǎn)兒。
生：鳥叫是免費(fèi)音樂(lè)會(huì)。
師：可以更簡(jiǎn)潔一些，
生：免費(fèi)音樂(lè)會(huì)
師：還有沒(méi)有？
師：好，同學(xué)們，這些詞不僅僅簡(jiǎn)潔，而且寫出了鳥叫和音樂(lè)之間的關(guān)系，和圓舞曲之間的關(guān)系。像這樣的概括，我們可以繼續(xù)，鮮花、街道、酒館又可以怎樣概括呢？同學(xué)們，快速瀏覽一下課文，想想，把他寫到這張題卡中。
生：寫題卡。
師：好，同學(xué)們，看黑板，收獲真多，大家寫了很多詞，我要表?yè)P(yáng)幾名同學(xué)，這位同學(xué)他寫的字非常端正，舉一下手，表?yè)P(yáng)你。這位同學(xué)也寫得很端正，舉一手，好，表?yè)P(yáng)你。
師：來(lái)，芬芳的鋼琴，齊——
生：齊讀課文
師：嗯，這里有一個(gè)詞我們可以改一下，怎么改？暢流如水，
生：暢流如水，
師：嗯，應(yīng)該換一下。這么多好的詞語(yǔ)，你最喜歡哪一個(gè)？好，你說(shuō)
生：芬芳的鋼琴
師：嗯，說(shuō)說(shuō)理由
生：因?yàn)殇撉偈菑棾鰜?lái)的是很美的，還有鮮花
師：嗯，說(shuō)得太棒了，音樂(lè)不僅是聽到的，還可以是看到的是嗎？唉，還喜歡哪個(gè)詞？
生：跳動(dòng)的音符，幾相音符在地上，跳動(dòng)，
師：哦，地上會(huì)有跳動(dòng)的音符，你太有想象力了，同學(xué)們還有嗎？
師：唉，這里有幾個(gè)詞，彎曲的街道，他怎么也會(huì)是音樂(lè)的？同學(xué)們?cè)趺纯矗亢媚銇?lái)
生：我好像看到了一條小路在我面前彎彎曲曲的走著，一個(gè)小女孩在蹦蹦跳跳的踩著野花。
師：這相小女孩就是你吧，在享受音樂(lè)吧。嗯，還有沒(méi)有？
師：同學(xué)們，只要你留心啊，在維也納處處是音樂(lè)，你聽……
放音樂(lè)。
師：清晨，我們可以聽到——（生答課文內(nèi)容）、
師：清晨，我們可以聽到——（生答課文內(nèi)容）、
師：在公園，我們可以看到——（生答課文內(nèi)容）、
師：在彎曲的街道，我們甚至可以撿到——（生答課文內(nèi)容）、
師：在城郊，我們還能見識(shí)到——（生答課文內(nèi)容）、
師：太不一樣了，同學(xué)們，在意大利到處都是音樂(lè)，剛才，我們根據(jù)第一個(gè)建議，感受了維也納生活與音樂(lè)與圓舞曲的之間關(guān)系，接下來(lái)，我給大家第二個(gè)建議，快速讀文一到四節(jié)，你都聽到了哪些美妙的音樂(lè)，劃出相關(guān)的句子，開始。
生：讀文，勾畫。
師：來(lái)，同學(xué)們，你都找到了哪些句子，聽到了哪些音樂(lè)？你說(shuō)
生：匯報(bào)課文中的句子
師：把句子讀完整，
生；讀
嗯，鳥叫聲是音樂(lè)
師：還有誰(shuí)？
生：生匯報(bào)課文內(nèi)容
師：還有嗎？好，這位女生
生：匯報(bào)課文內(nèi)容
師：嗯，教堂的鐘聲也是音樂(lè)，同學(xué)們，這么多音樂(lè)，我們先看這兩個(gè)句子，我們來(lái)一起讀，齊——
生：齊讀這兩個(gè)句子。
師：太美妙了。同學(xué)們，請(qǐng)看，作者寫花腔女高音，婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠長(zhǎng)，這夜的鳥的叫聲我們可以理解，可作者還寫了有人磕牙，有人嘆息，很像貓叫，這些奇怪的鳥叫聲，怎么也成了音樂(lè)呢？好，你來(lái)
生：因?yàn)檫@是作者想象的
生：因?yàn)轼B的叫聲是奇特的，
生：因?yàn)橐魳?lè)是變化無(wú)窮的。
師：是變化無(wú)窮的，是豐富——多彩的，
生：因?yàn)轼B的叫聲是豐富多彩的，然后作者根據(jù)鳥的叫聲想象出音樂(lè)的。
師：好，你讀到作者是根據(jù)想象來(lái)表達(dá)這是音樂(lè)，真不錯(cuò)，你來(lái)。
生：豐富的鳥叫聲是音樂(lè)
師：好，豐富的鳥叫聲是音樂(lè)，不同的鳥的叫聲就是不同的音樂(lè)。
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了。我和大家繼續(xù)分享，不同的鳥叫宛如不同的——
生：答音樂(lè)
師：組成了——豐富多彩的音樂(lè)，好，免費(fèi)音樂(lè)會(huì)，一起讀一讀，齊——
師：同學(xué)們，我們一起欣賞了免費(fèi)音樂(lè)會(huì)，這里面讓我們印象最深刻的是那些奇怪的鳥叫聲，在作者筆下也成了音樂(lè)，成了作者筆下獨(dú)具特色的素材，接下來(lái)，我還想給大家一個(gè)建議，在后面三部分內(nèi)容中，選擇其中一個(gè)內(nèi)容，讀一讀，想一想：哪些描寫和音樂(lè)，和圓舞曲有關(guān)，把你的體會(huì)寫下來(lái)，開始
生：寫體會(huì)
師：很多同學(xué)都已經(jīng)寫完了一條，端正的坐著，這樣吧，把你的體會(huì)先在同桌之間互相交流、互相點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)注意點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，先說(shuō)說(shuō)好的，再提點(diǎn)小建議，要求明確了嗎？好，開始吧
師：同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真的交流，該到了我們分享的時(shí)間了，來(lái)，哪一組先跟大家一起分享，最后那兩名女同學(xué)，請(qǐng)上來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)讀誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)？其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)看，等會(huì)要發(fā)表意見的。
生：我體會(huì)到維也納的人很喜歡音樂(lè)，他們希望我們也能跟他們一起感受音樂(lè)的樂(lè)趣。
師：來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。
生：我，他寫得很不錯(cuò)，因?yàn)樵诰S也納才能體會(huì)到這種生活。
師：你點(diǎn)評(píng)的也很棒噢。誰(shuí)還有補(bǔ)充的嗎？你點(diǎn)評(píng)的很不錯(cuò)，不過(guò)如果我是他的同桌，我再加一點(diǎn)點(diǎn)可不可以？
生：可以。
師：首先他清楚的表達(dá)自己想表達(dá)的意思，其次，他能從維也納人的當(dāng)中感受到所有的人都在感受音樂(lè)的樂(lè)趣。樂(lè)趣這個(gè)詞特別生動(dòng)、特別形象，不過(guò)我有個(gè)小建議，就是結(jié)尾要加一個(gè)……自己說(shuō)。
生：加個(gè)句號(hào)。
師：一大段開頭都……大家說(shuō)
生：空格。
師：不過(guò)要表?yè)P(yáng)你的字寫得很端正。如果做到這些你就寫得更棒了，更完美了，來(lái)掌聲歡送一下。
師：還有誰(shuí)，想和大家繼續(xù)分享？好，這位，帶好一切上來(lái)吧。
生：鳥兒的叫聲交織在一起，好像在為圓舞曲伴奏呢，自然的鳥叫與美麗美景交織在一起，成了奇妙的風(fēng)景。
師：同桌點(diǎn)評(píng)一下。
生：他寫得很好。
師：如果你能說(shuō)出他好在哪里，那你就更棒了。
生：好在那個(gè)，他用了美麗、交織還有奇妙三個(gè)詞。
師：這些詞用是特別棒，是吧，你點(diǎn)評(píng)很棒，其他同學(xué)還有什么想補(bǔ)充嗎？
師：可以看看有沒(méi)有錯(cuò)別字，好，這位女生
生：他第一行伴奏的奏寫錯(cuò)了。
師：下邊是一個(gè)……
師：他寫成秦始皇的秦
師：再看看，這個(gè)圓舞曲的圓好像多了一橫，好趕快去修改一下。
師：下課之后讀給他聽好不好？掌聲歡送一下，同學(xué)們經(jīng)過(guò)大家剛才的交流，我想，大家肯定也對(duì)自己剛才所做批注修改修改。這樣吧改改錯(cuò)別字、句子是否通順，都可以加一點(diǎn)新的顏色。開始。
師：同學(xué)們?cè)趧偛糯蠹倚薷牡倪^(guò)程當(dāng)中，王老師又發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)寫得特別棒，我們?cè)僮屗麄冏x一讀，好不好，你先來(lái)。
生：我體會(huì)到了維也納音樂(lè)的獨(dú)特、特別，可以享受到最美的免費(fèi)音樂(lè)會(huì)。
師：還有這位同學(xué)寫得很棒。
生：（說(shuō)得不清晰）
師：我覺得你寫的這么棒，應(yīng)該有自信把你讀的聲音響亮一點(diǎn)、流利一點(diǎn)
生：我的體會(huì)是聽到這些詞，仿佛自己身在音樂(lè)里，我覺得維也納的人生活在音樂(lè)里很好。
師：還有一位同學(xué)寫得很棒，來(lái)
生：和圓舞曲有關(guān)的有，淡淡的香味、鮮艷的鮮花、鳥語(yǔ)花香，能讓音樂(lè)更美。
師：運(yùn)用一些排比句，聽到了許多，看到了很多、感受到了很多，掌聲給三位同學(xué)。同學(xué)們分享是一件非?？鞓?lè)的事情。剛才我們通過(guò)交流，通過(guò)分享，已經(jīng)感受到維也納處處都有音樂(lè)，我們已經(jīng)走進(jìn)了維也納的生活，在維也納音樂(lè)……
生：無(wú)處不在
師：音樂(lè)與人們的生活……
生：緊密相連
師：音樂(lè)是
生：撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指。這才是維也納靈魂之所在。
師：大家都想到了，音樂(lè)一起
生：撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指。這才是維也納靈魂之所在。
師：音樂(lè)是維也納靈魂之所在，音樂(lè)在維也納無(wú)處不在，他可以是聞名全世界的國(guó)家歌劇院，可以是讓人心怡的金色大廳，可以是讓人期待的音樂(lè)會(huì)，可以是讓人仰望的音樂(lè)家，在維也納音樂(lè)還可以是（串讀板書）
師：這一切構(gòu)成了我們心中獨(dú)有音樂(lè)篇章。
生：那就是維也納生活圓舞曲。
師：同學(xué)們，這就是我們心中的維也納生活圓舞曲，象《維也納生活圓舞曲》這樣的小學(xué)課文我們以后還會(huì)遇到很多很多，大家可以和今天這樣，自己提出問(wèn)題，借助教義、結(jié)合自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自己去學(xué)習(xí)，自己去閱讀，自己去欣賞。好吧，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中下課吧。
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