【雙減】跨學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)“雙減”教學(xué)新樣態(tài) ——薛家灣第一小學(xué)五年級(jí)跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐及作業(yè)設(shè)計(jì)探究“雙減”新路徑
實(shí)施“雙減”政策，不僅是對(duì)我國(guó)教育格局的重大調(diào)整，更是教育觀念的重大變革。落實(shí)“雙減”政策，讓學(xué)生回歸課堂主陣地，作為教師更加關(guān)注學(xué)生完整人格和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而跨學(xué)科領(lǐng)域的突破為學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升提供了一個(gè)重要的途徑，也成為落實(shí)“雙減”政策的重要途徑。薛一小五年級(jí)組為落實(shí)“雙減”工作積極行動(dòng)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家和上級(jí)教育主管部門下發(fā)的“雙減”文件精神，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，協(xié)調(diào)各學(xué)科教師進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)新嘗試，注重學(xué)科內(nèi)涵的延展，研討學(xué)科融合下的多元化教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索“雙減”工作的新路徑。
跨學(xué)科融合不僅能帶動(dòng)教師的全面發(fā)展，而且知識(shí)結(jié)構(gòu)也更加綜合性、體系化，同時(shí)，學(xué)科融合也促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知方式的改變，將主觀認(rèn)知與客觀現(xiàn)實(shí)有效連接，將理論知識(shí)與生命情感體驗(yàn)融為一體，有助于達(dá)到“知行合一”的生命境界?？鐚W(xué)科教學(xué)植根于語(yǔ)文，五年級(jí)組在語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)、教研取得豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科有機(jī)融和，進(jìn)行了大膽實(shí)踐和探索。
教學(xué)案例一、語(yǔ)文教學(xué)與數(shù)學(xué)融合，語(yǔ)文課中的今昔對(duì)比、大小比較、事物描寫等等，動(dòng)員孩子們用數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行比較，對(duì)內(nèi)容的理解就會(huì)直觀、科學(xué)，語(yǔ)文課顯得形象生動(dòng)。
教學(xué)案例二：五年級(jí)信息技術(shù)課上，老師讓學(xué)生利用學(xué)所知識(shí)從網(wǎng)上查找資料，制作國(guó)慶節(jié)演講稿的Word文檔，并在文檔中插入國(guó)旗的圖片，圖文結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透思想品德教育和愛(ài)國(guó)主義教育,使學(xué)生在形成信息素養(yǎng)的同時(shí),愛(ài)國(guó)主義思想也深深扎根于心中。
教學(xué)案例三：五年級(jí)音樂(lè)課上，音樂(lè)老師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)唱歌曲《歌唱祖國(guó)》，了解歌曲的創(chuàng)作背景，在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，又根據(jù)歌詞內(nèi)容，創(chuàng)編了一些合適的動(dòng)作，使得同學(xué)們對(duì)歌曲有了更深入的了解與體會(huì)，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)這首歌曲的主動(dòng)性。在演唱環(huán)節(jié)，老師組織學(xué)生用各種演唱方式演唱，融合了思想教育和愛(ài)國(guó)主義的情感，更加張揚(yáng)了歌曲的表現(xiàn)力，孩子們發(fā)自內(nèi)心唱出了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，激發(fā)了愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的熱情，大大增強(qiáng)了中華民族的自尊心、自信心和自豪感。
教學(xué)案例四：五年級(jí)美術(shù)課上，老師融合學(xué)科素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)元素，結(jié)合，讓孩子們進(jìn)行手工繪制手抄報(bào)。有情懷的教育才是最有思想和特色的教育，孩子們根據(jù)老師的要求創(chuàng)作，作品或謳歌祖國(guó)的騰飛發(fā)展，或贊美祖國(guó)的大好河山，作品表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的真摯情感和衷心祝愿，激發(fā)青少年的愛(ài)國(guó)之情。與此同時(shí)，老師們把語(yǔ)文課也融入美術(shù)內(nèi)容，圖文并茂、形象生動(dòng)，學(xué)生在愉悅中學(xué)到了知識(shí)的同時(shí)，提升了審美力和創(chuàng)造力。教學(xué)案例五:涉及自然科學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)文課，除了學(xué)習(xí)培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，還激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣，課堂學(xué)習(xí)外讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，記錄觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)了觀察事物的能力和科學(xué)探究精神，學(xué)生的寫作能力也得到了提升。
教學(xué)案例六:語(yǔ)文閱讀欣賞與音樂(lè)跨學(xué)科融合，五年級(jí)老師在語(yǔ)文課上讓學(xué)生配樂(lè)朗誦，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，在音樂(lè)熏陶下，同學(xué)們更深刻理解了語(yǔ)文的思想感情和內(nèi)涵。在活動(dòng)融合方面，活動(dòng)開(kāi)展課程化是跨學(xué)科融合的一種重要方式，也在一定程度上提高了活動(dòng)的質(zhì)量。五年級(jí)組在認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹“雙減”文件精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極探索課后服務(wù)社團(tuán)化實(shí)踐，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組建的各類才藝社團(tuán)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并將開(kāi)學(xué)第一課、主題班隊(duì)會(huì)、同心向黨等系列主題教育活動(dòng)制度化、陣地化、課程化，從方案制定、目標(biāo)定位、課程實(shí)施、過(guò)程評(píng)價(jià)等各個(gè)層面推動(dòng)學(xué)生全員、全過(guò)程參與，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用綜合性知識(shí)思考、辨析、實(shí)踐，為落實(shí)“雙減”邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
跨學(xué)科融合的價(jià)值取向是實(shí)踐運(yùn)用，“雙減”政策的意義在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生時(shí)間與空間的自由。兩者互相照應(yīng)，互相促進(jìn)，相得益彰。當(dāng)然，“雙減”政策的落地，還有很多方式，如提高課堂實(shí)效、創(chuàng)新作業(yè)方式、加強(qiáng)家校溝通等。但從根本上講，作為教育者，要主動(dòng)拉長(zhǎng)教育時(shí)限，站在生命成長(zhǎng)的角度去思考、去實(shí)踐教育，要從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上去改變、去探索教育，從根源上解決學(xué)生負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的生命價(jià)值。
在跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，五年級(jí)組還進(jìn)行了跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的探索。他們主動(dòng)研討，懂得了跨學(xué)科作業(yè)也是學(xué)習(xí)資源的重新整合，是新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮餍缘囊环N教學(xué)舉措，有利于學(xué)生拓展視野，淡化學(xué)科界限，更有利于學(xué)生靈活運(yùn)用各方面知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，并能初步獲得現(xiàn)代教育所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，為學(xué)生持續(xù)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
案例一、串聯(lián)不同學(xué)科相關(guān)聯(lián)內(nèi)容布置作業(yè)。例如：五年級(jí)語(yǔ)文教師通過(guò)思品課中的網(wǎng)絡(luò)改變生活內(nèi)容及計(jì)算機(jī)教學(xué)中的《因特網(wǎng)的使用》，讓學(xué)生寫一篇信息技術(shù)促進(jìn)家鄉(xiāng)巨變的作文，就是跨學(xué)科作業(yè)的成功實(shí)踐。案例二、語(yǔ)文老師將音樂(lè)滲透到語(yǔ)文作業(yè)中來(lái)，讓學(xué)生完成配樂(lè)朗誦選曲子作業(yè)。孩子們感到新穎好奇，找到了自己朗誦內(nèi)容所需要曲子，并為此陶醉，情感得到了升華，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。
案例三、探究社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生完成主題手抄報(bào)作業(yè)，語(yǔ)、數(shù)、音、體、美等各學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用，孩子們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)過(guò)程中，綜合素質(zhì)得到了提升。
五年級(jí)組跨學(xué)科融合的實(shí)踐和探索，對(duì)未來(lái)人才的需求與當(dāng)下教育發(fā)展瓶頸的深度分析，立足從實(shí)際出發(fā)，站在學(xué)生成長(zhǎng)的高度，既關(guān)注學(xué)生完整人格和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及綜合分析能力，進(jìn)而提高學(xué)生利用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和水平，以此讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的人生價(jià)值。跨學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐和探索，為學(xué)生擁有完整的知識(shí)體系及培養(yǎng)完美人格提供了一個(gè)重要的途徑，也可成為落實(shí)“雙減”政策的重要路徑，落實(shí)“雙減”永遠(yuǎn)在路上。
圖文：王 娟
編輯：劉喜萍
審核：賀樹(shù)清
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