一路閱讀，讀有字之書無(wú)字之書；一路行走，悟人生萬(wàn)象教育真諦。微言微語(yǔ)，載歲月芳華，助青春綻放?；蝻@稚嫩，或有偏頗，但確確實(shí)實(shí)是我走過(guò)的路，曾擁有的心情……百度說(shuō)，所謂民生，主要是指民眾的基本生存和生活狀態(tài)，以及民眾的基本發(fā)展機(jī)會(huì)、基本發(fā)展能力和基本權(quán)益保護(hù)的狀況，等等?，F(xiàn)實(shí)中，很多人談民生主要就是談教育、醫(yī)療、扶貧等。我以為最重要的民生是“基本權(quán)益的保護(hù)”，無(wú)論是個(gè)人還是單位，無(wú)論是國(guó)有還是私有的基本權(quán)益。
排隊(duì)一小時(shí)左右方得進(jìn)北京大學(xué)一睹久負(fù)盛名的未名湖?；蛟S是冬日的緣故，北大顯得那樣的蕭瑟。未名湖結(jié)了厚厚的一層冰，倒成了孩子們的樂(lè)園。岸邊的博雅塔甚是雄偉，為未名湖增添了一份大氣。校園里，分不清哪里是教室，哪里是辦公室，讓想圓一下心中北大夢(mèng)的我們和感受最高學(xué)府氛圍的兒子略感遺憾。“不能忘記”！圓明園外的紅色警示與園內(nèi)的斷壁殘?jiān)?，盡顯濃濃悲涼：國(guó)破家安在？
圓明園一角
現(xiàn)代北京與古典北京共存，共同勾畫出近現(xiàn)代史上北京城的發(fā)展變遷圖，呈現(xiàn)了北京人，乃至中國(guó)人物質(zhì)生活的發(fā)展和人們對(duì)“新事物”與“舊事物”認(rèn)知的復(fù)雜變化。這樣的優(yōu)質(zhì)課比賽不能說(shuō)一定用處沒有，關(guān)鍵看參加比賽的人目的和動(dòng)機(jī)。為比賽而準(zhǔn)備的人賽完了或許就完了，沒有反思總結(jié)，也就沒有實(shí)質(zhì)性的提升。為能力水平提升而參加比賽的人，在賽課中和賽課后的反思中一定能獲益良多?？上У氖钱?dāng)前為賽課而賽課的人太多。讓心去旅行sn：但現(xiàn)在很多學(xué)校的教研，就是這么做的
【蘇迅文摘】所謂成功的課堂，真的就是上課前集中備課，就是多媒體和PPT，就是在不同的班級(jí)試課——教育，怎么可能如此簡(jiǎn)單、機(jī)械？甘肅@何玉蓮 《教研，應(yīng)該直面師生當(dāng)下的遭遇》
2016年，曾有領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)我：你認(rèn)為晚自習(xí)有沒有必要上？我沒有正面回答：先看看白天上課的效益如何再考慮這個(gè)問(wèn)題。今天走進(jìn)一節(jié)數(shù)學(xué)課堂，讓我不由得又想起這段對(duì)話。課堂，是教師的陣地，必須堅(jiān)守。學(xué)校相關(guān)處室也要用科學(xué)謀劃和部署，為教師堅(jiān)守課堂陣地提供槍支彈藥。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。在和平年代教育學(xué)生通過(guò)合理合法途徑獲取資本與教會(huì)擁有獲取資本的能力同等重要。【蘇迅文摘】和任何話語(yǔ)相比，饑餓都是更大的真理。@王小波 《沉默的大多數(shù)》
向來(lái)不怎么看電視的我，最近卻被兩檔節(jié)目吸引和感動(dòng)了。我為《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》嘉賓、主持人和守擂者、攻擂者博古通今的淵博知識(shí)與關(guān)鍵時(shí)刻的沉著冷靜所折服；我為《朗讀者》中朗讀者的真情實(shí)感所感動(dòng)?！独首x者》之所以繼《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》之后成為又一檔爆紅的節(jié)目，其原因我想就在于朗讀者背后真實(shí)的故事和真實(shí)的情感，在娛樂(lè)化、調(diào)侃化節(jié)目一統(tǒng)天下的當(dāng)今，深入肺腑、直抵人心、直面靈魂，讓人心、人性在觀看節(jié)目時(shí)受到觸動(dòng)，感染和升華。
校長(zhǎng)職級(jí)制要在“管辦評(píng)”分開的背景下推進(jìn)。校長(zhǎng)職級(jí)制更多地是從“專家辦學(xué)”這個(gè)角度推進(jìn)的改革，注重引導(dǎo)校長(zhǎng)把更多的精力投入的辦學(xué)中去。但我們也知道，學(xué)校管理的很多方面都受制于教育行政部門、人社部門、財(cái)政部門等政府部門。只有限制和優(yōu)化政府部門的“管”，把政府部門的“管理”轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為的必要“監(jiān)管”，才能真正擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)。另一方面，要通過(guò)利好政策培育一批優(yōu)質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。教育行政部門和社會(huì)各界，通過(guò)公開透明的方式共同評(píng)價(jià)認(rèn)定其信譽(yù)等級(jí)。選取認(rèn)定評(píng)價(jià)信譽(yù)最高的教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)依法依規(guī)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)行為和辦學(xué)效益進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)促建。唯有“管辦評(píng)”三駕馬車并駕齊驅(qū)，教育改革之路才會(huì)越走越寬。人與人是不一樣的，當(dāng)然班主任與班主任也是不一樣的，不同班級(jí)的學(xué)生也是不一樣的。我們?cè)诎嗉?jí)文化布置和班級(jí)內(nèi)涵建設(shè)上，需要少點(diǎn)統(tǒng)一的規(guī)范，多點(diǎn)自主生發(fā)的“雜草”。班級(jí)布置的外觀上，甚至可以“丑”點(diǎn)。【蘇迅文摘】羅素：須知參差多態(tài)，乃是幸福本源。
真正實(shí)用的文章（如，公文）的內(nèi)核一定是思想，是創(chuàng)新的觀點(diǎn)，嚴(yán)密的邏輯和接地氣的舉措。文字的作用在于把思想表述清楚，如能瑯瑯上口當(dāng)然更好。【蘇迅文摘】真正的學(xué)問(wèn)不在字句上，而在于思想。@王小波 《沉默的大多數(shù)》
課堂教學(xué)可以適度超綱，啟發(fā)學(xué)生弄清楚知識(shí)生發(fā)的過(guò)程。如《數(shù)系的擴(kuò)充》，可在“有用之知識(shí)”——復(fù)數(shù)的概念及運(yùn)算之前，啟發(fā)學(xué)生掌握“無(wú)用之知識(shí)”——數(shù)系擴(kuò)充的基本原則和一般方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
有人說(shuō)，宣傳就是吹牛；也有人說(shuō)，宣傳就是高調(diào)；還有人說(shuō)，宣傳就是不務(wù)正業(yè)；……竊以為，就像倚天屠龍等神兵一樣，本無(wú)所謂好壞、正邪， 關(guān)鍵是用它的人的好壞、正邪。宣傳，也可以溝通人與人，單位與個(gè)人之間的關(guān)系，只要搞宣傳的人堅(jiān)持實(shí)事求是的新聞原則。“吃苦必須收益”。工作中，我們可以把一些看似無(wú)用之公事與有用之私事結(jié)合起來(lái)，在促進(jìn)公事發(fā)展的同時(shí)，提升自我。【蘇迅文摘】有些人據(jù)此認(rèn)為，人必須吃一些無(wú)益的苦、虛擲一些年華，用這種方法來(lái)達(dá)到崇高。這種想法不僅有害，而且是有病。說(shuō)到吃苦、犧牲，我認(rèn)為它是負(fù)面的事件。吃苦必須收益，犧牲必須有代價(jià)，這些都屬于一加一等于二的范疇。@王小波 《沉默的大多數(shù)》
衡水模式至今仍然備受相當(dāng)一部分人的推崇，其原因?qū)嵸|(zhì)上是高考模式的困境。相對(duì)于高考，老百姓更多的不是在乎你采用什么形式，而是在乎他們的子女最終能不能通過(guò)高考的獨(dú)木橋，實(shí)現(xiàn)人生的華麗轉(zhuǎn)換。基于這一點(diǎn)，一些地方政府和教育行政部門、學(xué)校選擇衡水模式，實(shí)質(zhì)上與政府過(guò)去“唯GDP”的政績(jī)沖動(dòng)是一個(gè)原理。我們要不要高考升學(xué)率這個(gè)GDP，在目前的體制下，我的回答是堅(jiān)定的，要！不過(guò)要的是“綠色”的高考升學(xué)率GDP。高考成績(jī)，無(wú)疑是“智育”的一個(gè)重要成果展示方式，是素質(zhì)教育的一部分。不要它，也是走向一個(gè)新的極端。制定活動(dòng)方案，是保證活動(dòng)前、中、后各項(xiàng)工作有條不紊，忙而不亂進(jìn)行的重要保障。不拜星的我，陪老婆走進(jìn)張學(xué)友的個(gè)人演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。演唱會(huì)舞美設(shè)計(jì)十分精美，學(xué)友演唱也很賣力，現(xiàn)場(chǎng)氣氛超嗨，旁邊的美女在演唱高潮時(shí)不斷尖叫。我雖是不喜，無(wú)法融入，但是卻十分理解，因?yàn)槟鞘撬麄兊膬?nèi)心的“主場(chǎng)”。政府要辦好教育，就要有一種無(wú)私的胸襟，真正從內(nèi)心深處把不同類型學(xué)校的孩子當(dāng)成自己的孩子。即，政府（包括政府工作人員，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部）要樹立一種意識(shí)——每個(gè)孩子的成人成才都是政府的成功，不同規(guī)模、不同類型的學(xué)校都可以在其中找到自己的定位和目標(biāo)。這要用于指導(dǎo)政府的決策，體現(xiàn)在政府的各類文件中，真正成為政府教育方針政策的指導(dǎo)思想。教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)和政府多方合力開展，家庭教育和社會(huì)教育的缺失，甚至較多的負(fù)面因素，以及政府教育職能的經(jīng)濟(jì)功利性，越來(lái)越為許多有識(shí)之士所關(guān)注。但事實(shí)上，目前的中小學(xué)學(xué)校教育也是弊病重重，迫切需要一場(chǎng)富有頂層設(shè)計(jì)的、前瞻性的強(qiáng)有力的改革。又是一年畢業(yè)季，又是收獲感動(dòng)時(shí)。學(xué)生說(shuō)，親愛的湯老師：先讓我告訴您一個(gè)秘密，其實(shí)我們私底下都叫您“老湯”，可能是因?yàn)槲覀兌加X得您是個(gè)很有閱歷的長(zhǎng)者！嘿嘿！您不厭其煩，帶領(lǐng)我們體驗(yàn)代數(shù)的耐心，領(lǐng)略幾何人生，很抱歉，我們總是有所欠缺，總是讓您哭笑不得，或者…又愛又恨！上午開完會(huì)走到工會(huì)，被老同志們喊住談?wù)摽?jī)效工資發(fā)放問(wèn)題。本不欲討論，奈何老同志非要笑談。他們從績(jī)效方案中課時(shí)津貼的限額，額外工作量的發(fā)放等方面發(fā)表了意見，認(rèn)為要保證正常上課的同志至少能拿到績(jī)效工資總量的平均數(shù)，分配差距不要太大。靜靜地聽取他們的意見后，我建議，可以將大家的意見整合按程序提請(qǐng)黨總支批準(zhǔn)召開教代會(huì)修改績(jī)效工資分配方案，但建議在修改績(jī)效工資方案前，充分調(diào)研教師和工人的訴求，分青年教師、老教師，初中部教師、高中部教師，管理人員、非管理人員等等不同類別征求意見建議，努力尋找最大公約數(shù)，結(jié)合以前的分配方案，草擬新方案，再次征求意見修改后上會(huì)；我說(shuō)，大家考慮自己這個(gè)群體的利益是不錯(cuò)的，因?yàn)榉桨妇褪且ＷC每一方的利益最大化，但不能只考慮自己這方的利益，要有妥協(xié)，這樣才能達(dá)成一致，獲得最大公約數(shù)；我還建議，要充分考慮調(diào)動(dòng)大多數(shù)人干事創(chuàng)業(yè)的激情，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和起草委員會(huì)必須堅(jiān)持的原則，否則只考慮分錢，不考慮事業(yè)發(fā)展，終將校將不校。我的一席話，引起老同志們的深思。隨著全面從嚴(yán)治黨由“關(guān)鍵少數(shù)”向基層的全面推進(jìn)，中小學(xué)也開始了“從嚴(yán)治黨”的征程。根據(jù)中小學(xué)校許多教職員工對(duì)黨建等工作不夠重視的現(xiàn)實(shí)狀況，個(gè)人覺得中小學(xué)在“從嚴(yán)治黨”的過(guò)程中，要牢固樹立抓黨建就是抓干部隊(duì)伍建設(shè)，抓教師核心隊(duì)伍建設(shè)的意識(shí)，著力將學(xué)校辦學(xué)理念、制度建設(shè)和中心工作推進(jìn)等與黨建要點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，既有理論高度的思想引領(lǐng)，又有辦優(yōu)質(zhì)學(xué)校的實(shí)在干貨，讓黨的政治理論學(xué)習(xí)有現(xiàn)實(shí)的需要和意義，從根本上實(shí)現(xiàn)抓黨建與抓業(yè)務(wù)的深度融合、相互促進(jìn)。弄明白是怎么回事了。所謂STEM課程，實(shí)則上是將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合形成的一門新學(xué)科。美國(guó)杰森課堂正致力于推廣此項(xiàng)目。他們認(rèn)為這樣的課堂更有利于知識(shí)的串聯(lián)和整體把握。通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，我感覺這樣的課堂更重視實(shí)踐、探究、感悟和發(fā)現(xiàn)，與生活實(shí)際聯(lián)系的會(huì)更緊密，學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)更強(qiáng)。在蘇州振華中學(xué)參加省stem課程培訓(xùn)今天的STEM課程上，美國(guó)????外教發(fā)給我們每位學(xué)員一面小美國(guó)國(guó)旗，讓我們陪她們歡度美國(guó)國(guó)慶（獨(dú)立日）。我們?cè)谧ＹR美國(guó)國(guó)家的生日之時(shí)，也在感懷我們的愛國(guó)主義教育。愛國(guó)主義教育一要明確應(yīng)該旗幟鮮明的地開展；二要避免走向民粹，把對(duì)外友好與崇洋媚外區(qū)分開來(lái)；三要堅(jiān)持潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的愛國(guó)主義教育，避免落入生硬、俗套。
一消防小哥，夜訓(xùn)蘇大操場(chǎng)。不能持，累臥跑道畔。長(zhǎng)官曰，需轎抬否？兵嗷然一聲吼，起而蹣跚奔跑前行。吾觀，心甚痛之敬之。副校長(zhǎng)直接兼任年級(jí)主任的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)校管理層級(jí)減少到最少，缺點(diǎn)是在沒有實(shí)行校長(zhǎng)“組閣制”的中國(guó)????大多數(shù)中學(xué)，校長(zhǎng)并不能實(shí)際調(diào)動(dòng)副校長(zhǎng)。當(dāng)副校長(zhǎng)因?yàn)榉N種原因與校長(zhǎng)意見不合，甚至走向?qū)αr(shí)，副校長(zhǎng)兼任年級(jí)主任，就會(huì)成為校長(zhǎng)治校的阻力和障礙。把年級(jí)作為學(xué)校的事業(yè)部門，讓其集教育、教學(xué)、科研、管理于一身，將權(quán)利和責(zé)任最大限度集中在這樣一個(gè)實(shí)體上?！枰凑諑洸牛辽偈菍⒉诺臉?biāo)準(zhǔn)選擇年級(jí)主要負(fù)責(zé)人。心寬，路遠(yuǎn)，我們倔強(qiáng)地行走在路上。——校園，早安！ 倚窗遙望嫦娥月，邀約仙女下凡來(lái)。眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在校園最深處。今日，向語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)了一節(jié)《蘭亭集序》。老師從序說(shuō)起，到王羲之其人、其書、其事，再到文本分析。隔行如隔山，感覺上得還行，不過(guò)稍顯平淡。從課堂效果角度來(lái)看，竊以為，可以由學(xué)生自由組合，根據(jù)教師指點(diǎn)，“穿越”回東晉，演繹羲之等人曲水流觴、吟詩(shī)作對(duì)、指點(diǎn)江山的場(chǎng)景，通過(guò)人物對(duì)話，交談出什么是序，羲之其人其書其事如何，表演出作者情感變化。或許，效果更佳。日前，走進(jìn)一位語(yǔ)文青年教師課堂，甚為熱鬧。學(xué)生們分為兩派爭(zhēng)論項(xiàng)羽不殺劉邦的緣由。討論了十五分鐘之多，教師話鋒一轉(zhuǎn)：我們接著上節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)《相信未來(lái)》。重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，對(duì)于走上講壇不久的青年教師，確實(shí)知易行難，惟愿不懈努力。世間萬(wàn)事，結(jié)果固然重要，但創(chuàng)造結(jié)果的過(guò)程常常更能帶給人們喜樂(lè)悲哀的情感體驗(yàn)，在人們的大腦中留下濃墨重彩的一筆，或美好，或糟糕。【蘇迅文摘】如果那鏡清明，花即使謝了，也曾清楚地映照過(guò)；如果那水澄澈，月即使沉落了，也曾明白地留下波光。水與鏡似乎都是永恒的事物，明顯如胸中的塊壘，那么，花與月雖有開謝升沉，都是一種可貴的足跡。@林清玄 《凡事不如看淡》之《生平一瓣香》
兄弟相見常常無(wú)語(yǔ)。彼此，不愿把生活的酸楚傳遞給對(duì)方。工作或是興趣也與兒時(shí)大不相同。【蘇迅文摘】所謂兄弟，就是家常日子平淡過(guò)，各自有各自的工作和生活，各自做各自的抉擇和承受。我們聚首，通常不是為了彼此，而是為了父親或母親。聚首時(shí)即使促膝而坐，也不必然會(huì)談心。即使談心，也不必然有所企求——自己的抉擇，只有自己能承受，在我們這個(gè)年齡，已經(jīng)了然在心。@龍應(yīng)臺(tái) 《目送》之《共老》
山河仍在，家園破。讀著文字，似乎眼前老人正佝僂著年邁的身軀，欲跪拜在父母的墳塋前。四周，盡顯悲涼。老人，跪拜的或許不只是他的父母，更有“少小離家老大回，時(shí)移世易無(wú)人識(shí)，無(wú)奈蹉跎歲月此一生”的悲涼。愿：戰(zhàn)爭(zhēng)，不再。【蘇迅文摘】他曾經(jīng)是個(gè)眼睛如小鹿，被母親疼愛的少年，心里懷著鶯飛草長(zhǎng)的輕快歡欣，期盼自己長(zhǎng)大，幻想人生大開大合的種種方式。唯一他沒想到的方式，卻來(lái)臨了，戰(zhàn)爭(zhēng)像突來(lái)的颶風(fēng)把他連根拔起，然后惡意棄置于陌生的荒地。在那里，他成為時(shí)代的孤兒，墮入社會(huì)底層，從此一生流離，半生坎坷。當(dāng)他垂垂老時(shí)，他可以回鄉(xiāng)了，山河仍在，春天依舊，只是父母的墳，在太深的草里，老年僵硬的膝蓋，無(wú)法跪拜。鄉(xiāng)里，已無(wú)故人。@龍應(yīng)臺(tái) 《目送》之《如果》
同濟(jì)大學(xué)80多歲的汪品先教授在同濟(jì)二附中作題為《學(xué)校是創(chuàng)新型社會(huì)的地基》，他矍鑠的精神、愛國(guó)的情懷、淵博的知識(shí)和幽默的語(yǔ)言，獲得了全場(chǎng)熱烈而持久的掌聲。他認(rèn)為，科技與文化的斷層（這種斷層是人為產(chǎn)生的），十分不利于創(chuàng)新思維的發(fā)生。他指出，科技是好玩的，我們不應(yīng)該把科技描繪的那樣的嚴(yán)肅。他還說(shuō)，儒教文化是為先賢立言的，這種“語(yǔ)錄教育”，阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展。他還從政府民眾層面舉例說(shuō)明“當(dāng)前，中國(guó)政府和公眾對(duì)教育的重視程度，堪稱世界第一”。上海市教委教研室主任徐淀芳提出，物理需要實(shí)驗(yàn)，需要用身邊的東西做實(shí)驗(yàn)，需要與計(jì)算機(jī)相結(jié)合。擁有深厚物理學(xué)、信息技術(shù)功底的一群人，在曾擔(dān)任過(guò)校長(zhǎng)的物理教師馮容士的帶領(lǐng)下，將物理實(shí)驗(yàn)通過(guò)傳感器轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的物理實(shí)驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)化，在中國(guó)，乃至全球獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。事業(yè)發(fā)展關(guān)鍵在人，合理選人用人，把合適的人放到合適的位置上，有利于調(diào)動(dòng)人的工作激情，充分發(fā)揮人的聰明才智。上海市同濟(jì)二附中在其校長(zhǎng)陸杰和他的前任們的領(lǐng)導(dǎo)下，著力打造理工特色的學(xué)校，構(gòu)建跨學(xué)科課程。為保證這一任務(wù)的完成，他們對(duì)中層崗位和學(xué)科教研組進(jìn)行了重新編制，一是編制便于學(xué)科融合的大教研組，如理工組、人文組等，二是以大行政職能為導(dǎo)向?qū)⑿姓徫环譃閷W(xué)校發(fā)展規(guī)劃中心、教師發(fā)展中心、學(xué)生發(fā)展中心和綜合行政部、后勤服務(wù)部“三中心兩部”，有力地統(tǒng)籌了德育、教學(xué)和教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面的力量，為學(xué)校中心工作的順利實(shí)施提供了人力資源保障。檔案，之于一所學(xué)校，是歷史的傳承；檔案，之于一所學(xué)校，是管理的規(guī)范；檔案，之于一所學(xué)校，是底蘊(yùn)的積累。在同濟(jì)二附中，看到如此規(guī)范的檔案室（窗外一瞥印象），能感受到這所學(xué)校規(guī)范的管理。當(dāng)一個(gè)組織任由民粹挾持所謂的民主（或民意）前行時(shí)，這個(gè)組織的前途已然走向滅亡。 管理是一門科學(xué)，學(xué)校的干部也需要懂點(diǎn)行政管理學(xué)的知識(shí)，助力管理的科學(xué)化，這有利于減少不必要的摩擦，提高行政效率。今天到某地一所知名小學(xué)檢查工作，學(xué)校校長(zhǎng)自豪地向我們介紹她們教師隊(duì)伍建設(shè)的成果。她說(shuō)，她們學(xué)校會(huì)安排名優(yōu)教師領(lǐng)銜負(fù)責(zé)集體備課，并安排名優(yōu)教師每周星期日晚上開設(shè)示范課，同組所有教師聽課。她介紹說(shuō)，她們通過(guò)這種方式培養(yǎng)了一大批青年骨干教師。說(shuō)實(shí)話，我得為這位校長(zhǎng)點(diǎn)贊，點(diǎn)贊她的敬業(yè)精神，點(diǎn)贊她的創(chuàng)新思維，點(diǎn)贊她的實(shí)干作風(fēng)。但我也想，周一到周五有沒有可能將這樣的活動(dòng)安排掉，而不是占用老師們本已很少的休息時(shí)間。這樣，也可以避免部分老師說(shuō)校長(zhǎng)不遵守《勞動(dòng)法》了。橡皮泥借你玩：名優(yōu)老師好累
蘇迅：名優(yōu)教師累點(diǎn)倒也罷了，因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)年紀(jì)較大，子女一般均已能獨(dú)立生活，且經(jīng)濟(jì)收入較高。但普通教師中有為數(shù)不少的是青年教師，他們家庭壓力大，經(jīng)濟(jì)收入低，長(zhǎng)此以往，難免陷入焦慮情緒中去（特別是沒有老人幫忙帶小孩的）。
南宋末期數(shù)學(xué)家楊輝的《乘除通變本末》（1274年）中的“習(xí)算綱目”，是我國(guó)第一個(gè)數(shù)學(xué)“教學(xué)計(jì)劃”，也是世界上至今已被發(fā)現(xiàn)最早的“教學(xué)計(jì)劃”，其中主要的數(shù)學(xué)思想和方法至今仍被推崇。精講多練，循序漸進(jìn)和注重知識(shí)生成過(guò)程等教學(xué)思想在今天的課堂教學(xué)中仍然需要認(rèn)真關(guān)注。今晚，我拿著期中考試成績(jī)分布圖像，分別找平均成績(jī)最高的一組和最低的一組學(xué)生談心。最低一組的同學(xué)蠻有信心，爭(zhēng)取下次有更大進(jìn)步。我勉勵(lì)成績(jī)最高的一組爭(zhēng)取更高，并勉勵(lì)他們與成績(jī)不太好的同學(xué)結(jié)對(duì)子，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。我說(shuō)，大家都進(jìn)不了，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就好了，就會(huì)形成比學(xué)趕幫、你追我趕的良性循環(huán)的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。大家表示贊同。期間，居然還有學(xué)生讓我做他們的班主任，說(shuō)我做他們班主任，他們進(jìn)步得一定會(huì)更快。當(dāng)然，他們也表?yè)P(yáng)現(xiàn)在的班主任蠻好。今天在家看完了電影《摔跤吧！爸爸》，被阿米爾·汗飾演的馬哈維亞執(zhí)著的精神和深厚的家國(guó)情懷所感動(dòng)。馬哈維亞在政府官僚腐敗不作為、民眾不理解不支持的情況下，將自己的兩個(gè)女兒訓(xùn)練成世界頂級(jí)摔跤手。這期間的苦楚和辛酸恐是外人無(wú)法想象的，這種不埋怨腳踏實(shí)地的苦干精神值得敬佩，值得弘揚(yáng)學(xué)習(xí)。而這背后支撐著他的，正是他深深的家國(guó)情懷。23日，主動(dòng)邀請(qǐng)名師工作室到校開展教學(xué)研討活動(dòng)。我與龍岡中學(xué)徐老師分別上了一節(jié)《任意角》的研討課。因?yàn)樽约合胪ㄟ^(guò)公開課促一促自己，所以準(zhǔn)備的比較認(rèn)真。這一節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)花了不少的功夫，由“角”旋轉(zhuǎn)的方向、圈數(shù)的不同，將“角”拓展到正角、負(fù)角、零角以及終邊相同的角；有雷達(dá)掃描圖，引導(dǎo)出象限角、軸線角的概念，個(gè)人感覺整體比較自然。課堂上，自己也比重返教學(xué)崗位時(shí)多了一些淡定從容，少了一些局促緊張。今天上午路過(guò)語(yǔ)文教研活動(dòng)室，被語(yǔ)文組孫老師喊住。她一開始就說(shuō)我讓他們編閱讀讀本，催得太急了。我有點(diǎn)懵了，不是已經(jīng)基本編好了嗎？怎么定稿還太急？后來(lái)經(jīng)過(guò)溝通，原來(lái)他們以為我讓他們申報(bào)課題，是要按照申報(bào)課題的體例重新編排讀本，感覺讀本的質(zhì)量在這么短的時(shí)間內(nèi)得不到保障。經(jīng)過(guò)解釋溝通，我們終于各自明白了對(duì)方想要表達(dá)的意思。語(yǔ)文組同仁表示要繼續(xù)推進(jìn)這項(xiàng)工作的進(jìn)展。這件事情讓我感到，一項(xiàng)工作部署的對(duì)話溝通和頂層設(shè)計(jì)同樣重要。過(guò)去，總聽到一些人說(shuō)我的身份（辦公室主任，而非教科處或教務(wù)處主任）不應(yīng)該去負(fù)責(zé)書香辦的工作，所以一直有所顧慮，害怕介入太深，招致更多的閑話，總想通過(guò)教研組長(zhǎng)或部分負(fù)責(zé)同志，讓專業(yè)的人士去做專業(yè)的事情，我同他們溝通就可以了；現(xiàn)在看來(lái)，一些重要的工作，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候走到大家中間去直接聽取大家的意見建議可能更為妥當(dāng)，或許也能更好地推動(dòng)事業(yè)的發(fā)展。其實(shí)，既然工作接手了，再去畏首畏尾，顧忌這顧忌那也就沒有意義了，但需謹(jǐn)記頂層設(shè)計(jì)（構(gòu)想）的科學(xué)性和實(shí)際操縱性，還有團(tuán)隊(duì)的理解、融合。原鹽阜中學(xué)校本閱讀讀本《經(jīng)典流韻》
? 閱讀，將經(jīng)典流轉(zhuǎn)為學(xué)生生命的滋養(yǎng)——在學(xué)校校本閱讀啟動(dòng)儀式上的講話
當(dāng)一個(gè)集體方向迷失的時(shí)候，認(rèn)真工作的人常常會(huì)成為另類。你，要么隨波逐流成為他們其中的一員，不再“另類”；要么堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，以常人難以想象的毅力堅(jiān)持到航向的返正。 有人說(shuō)，這件事情如果不是我自己愿意做的，而是單位布置給我的，我就不做。這句話帶給我們兩點(diǎn)啟示：一是布置的工作確實(shí)要盡可能轉(zhuǎn)化為執(zhí)行對(duì)象的行動(dòng)自覺，變“要我”為“我要”；二是領(lǐng)導(dǎo)層也要深刻反思，為什么任務(wù)他（她）就可以不做，是不是我們的獎(jiǎng)懲制度出了嚴(yán)重的問(wèn)題。
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