先進(jìn)理念向具體實踐的轉(zhuǎn)化之路
——解讀山東省東營市勝利第四中學(xué)的“自主學(xué)習(xí)型”課堂
新課改對于基礎(chǔ)教育界來說，是機遇更是挑戰(zhàn)。適者生存，優(yōu)勝劣汰，在激烈的競爭面前，此法則更彰顯了它的正確性。在借鑒名校課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，東營市勝利第四中學(xué)結(jié)合自身實際，構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)型”課堂，利用《導(dǎo)學(xué)提綱》和教師的適時點撥，使學(xué)生在不延長學(xué)習(xí)時間的前提下，能愉快、高效地掌握知識，提高能力。他們的做法在業(yè)內(nèi)引起了強烈反響，很多市內(nèi)外，甚至省外的兄弟學(xué)校都慕名前來“取經(jīng)”。基于一種使命感和責(zé)任感，我們的目光一直在追隨著四中課改的步伐。近日，獲悉四中的“自主學(xué)習(xí)型”課堂又有了新進(jìn)展。帶著好奇與欣喜，我們再訪四中，看這方校園又譜寫了怎樣的課改華章，看“自主而有序，合作又高效”的背后，究竟隱藏著怎樣的來龍去脈……
上篇：將改革進(jìn)行到底
“認(rèn)定目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——交流釋疑——訓(xùn)練鞏固——檢測拓展”，這就是四中“自主學(xué)習(xí)型”課堂的“五步教學(xué)法”，我們依然記憶猶新。耳聽為虛，眼見為實。為了印證四中“自主學(xué)習(xí)型”課堂是否真的又有了新進(jìn)展，我們又一次走進(jìn)了四中的課堂。
語文、數(shù)學(xué)、英語、政治……幾門課聽下來，我們的眼睛，亮了；我們的視野，開了！
跟上次聽課一樣，在每門課上課之前，我們都拿到了本堂課的《導(dǎo)學(xué)提綱》。整個提綱分為以下幾個部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——交流釋疑——訓(xùn)練鞏固——拓展提高。在“五步教學(xué)法”的指導(dǎo)下，導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計既遵循教學(xué)法的大方向，又呈現(xiàn)出了不同學(xué)科的特點，可以靈活變通。而且，稍微對比一下就能發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在四中的《導(dǎo)學(xué)提綱》跟上次所見已經(jīng)發(fā)生了很大變化。
首先，每份提綱都有了統(tǒng)一的標(biāo)頭：自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)設(shè)計；“導(dǎo)學(xué)提綱”的標(biāo)題下是本課的課題；然后是課型、主備人、參與者、審核人、備課時間和擬使用時間。而且，在“拓展提高”部分，提綱上有了更明確的要求。比如，劉世智老師的初四語文課，是復(fù)習(xí)《唐雎不辱使命》一課，“拓展訓(xùn)練”部分，設(shè)計了《唐雎說信陵君》一文，訓(xùn)練和考察學(xué)生的古文閱讀理解能力；再如，段立新老師的初二英語課，復(fù)習(xí)“Why do you like koalas”一課，在“拓展提高”部分，要求學(xué)生以小記者的身分去采訪三位同學(xué)，詢問他們喜歡的動物及理由；就學(xué)生所喜歡的動物寫一篇短文，描述它的特征及生活習(xí)性。而且，在聽課中我們也發(fā)現(xiàn)，老師們拓展學(xué)生能力方面的意識更強了。比如李寧老師在上《端午的鴨蛋》一課時，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么題目不能是《高郵的鴨蛋》或者《端午的高郵》，如果改成這兩個題目，文章應(yīng)該怎樣寫。本課講的是高郵的特產(chǎn)——鴨蛋，老師就讓學(xué)生都來講講自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，于是，章丘大蔥、濰坊蘿卜等特產(chǎn)如亂花般飛入我們的腦海，孩子們的參與熱情絕對超乎我們的想象。最后，老師要求大家寫一篇短文，介紹一下家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，從而進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。再如肖寧波老師的初二數(shù)學(xué)課，講《一元一次方程與一次函數(shù)》。在講到一元一次方程、一次函數(shù)與直線的區(qū)別和聯(lián)系時，老師一改往日全盤灌輸?shù)淖龇?，讓學(xué)生通過圖像、習(xí)題來自己總結(jié)。還有古風(fēng)云老師在化學(xué)課上，將兩種白色溶液混合到一起，讓學(xué)生通過已學(xué)的知識猜測將會產(chǎn)生什么物質(zhì)。孩子們猜出了十幾種物質(zhì)，有的還把這些物質(zhì)分了類。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力讓我們驚嘆不已。
四中張廣利校長是個很有心的人，每當(dāng)看到有意義的名言或是他自己思想中閃現(xiàn)了靈動的火花，他就會馬上將它們記錄下來，作為自己教育隨筆的一個主題。在他的電腦中，我們看到了這樣一句話：人生快樂的秘訣在于“一”（一個目標(biāo)）。在張校長的帶領(lǐng)下，四中人就是認(rèn)定了課改的大方向，向著完善和發(fā)展“自主學(xué)習(xí)型”課堂的目標(biāo)不斷邁進(jìn)，當(dāng)把一個個困難踩在腳下的時候，他們一次又一次收獲了“無限風(fēng)光在險峰”的喜悅。從生動、活躍的課堂回到理論層面，張校長為我們介紹了四中最近一段時間課改的新成果。
第一，從操作層面講，課堂教學(xué)中進(jìn)一步要求減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。力爭讓學(xué)生讀一遍掌握信息的10%，聽一遍掌握信息的20%，說一遍掌握信息的40%，做一遍掌握信息的90%，教一遍掌握的信息≥100%。
第二，由于《導(dǎo)學(xué)提綱》是“自主學(xué)習(xí)型”課堂中教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的重要載體，四中十分注重它的豐富與完善?，F(xiàn)在，他們對《導(dǎo)學(xué)提綱》的內(nèi)涵已經(jīng)有了很明確的界定，即：導(dǎo)學(xué)提綱是在老師的適時指導(dǎo)和點撥下，讓學(xué)生通過自主、互助和交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教與學(xué)的工具。文本結(jié)構(gòu)上看主要包括三部分：一是統(tǒng)一的標(biāo)頭設(shè)計，二是自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)過程，導(dǎo)學(xué)過程包括五個教學(xué)板塊，即自主學(xué)習(xí)板塊、探究板塊、訓(xùn)練鞏固板塊、歸納檢測板塊、拓展提高板塊。結(jié)合扎實有效的集體備課活動，《導(dǎo)學(xué)提綱》也有了比較完善的編制過程：提前分工→主備教師備課→備課組集體研討，完善修訂導(dǎo)學(xué)提綱→教師個人提前備課→教師個人的課后二次備課?！秾?dǎo)學(xué)提綱》編寫的原則更為明確，即主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性和層次性原則，也就是在確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的前提下，使提綱具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，盡量設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并關(guān)照不同層次學(xué)生的不同要求。而且，針對不同學(xué)科的《導(dǎo)學(xué)提綱》的設(shè)計都已基本成形。
無論是肖老師讓學(xué)生自己總結(jié)數(shù)學(xué)中的規(guī)律，還是李老師讓學(xué)生探討不同題目下文章的寫作方法，都向我們傳達(dá)了一個信息，那就是，四中的《導(dǎo)學(xué)提綱》和課堂教學(xué)更注重“留白”藝術(shù)，不把知識直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)、自主思考的氛圍，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，通過自主學(xué)習(xí)、自主思考能夠得出結(jié)論，給學(xué)生的印象會更深刻。更重要的是，這種“留白”可以有效地開發(fā)和拓展學(xué)生的思維能力。過去，如果自己得出的答案和結(jié)論與標(biāo)準(zhǔn)答案不同，學(xué)生會說：“老師，我跟答案不一樣，我錯在哪里了？”現(xiàn)在，再遇到相同的情況，孩子們會問：“老師，書上的答案是不是有問題？”有思考才會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才會有疑問，學(xué)生問話和語氣上的變化，表明了其思考、質(zhì)疑能力和挑戰(zhàn)權(quán)威的自信心的提升，這是“自主學(xué)習(xí)型”課堂送給孩子們的一份厚禮！
張校長是個很平易近人的校長，學(xué)生與他無話不談，大到對學(xué)校課改的建議，小到家常里短，于學(xué)生而言，張校長既是師長，更是朋友。瞧，課下的時候，張校長又走到了學(xué)生中間，了解學(xué)生對于“自主學(xué)習(xí)型”課堂的意見和建議?？粗⒆觽儬幭瓤趾蟀l(fā)言的勁兒，我們能真切感受到自主、互助、交流帶給他們的喜悅與收獲。張校長教導(dǎo)孩子們一定要養(yǎng)成保存和整理導(dǎo)學(xué)提綱的良好習(xí)慣，使其真正成為學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固、提高的良師益友?？磥恚绾窝娱L和增強導(dǎo)學(xué)提綱的生命力，將是四中“自主學(xué)習(xí)型”課堂下一步的重頭戲。
與老師們座談，我們發(fā)現(xiàn)他們對課改的認(rèn)同感更強了，而且投身課改的勁頭也更大了，能夠在遵循學(xué)校大方向的前提下，充分發(fā)揮自己的聰明才智、結(jié)合本班實際，將“自主學(xué)習(xí)型”課堂向縱深演繹。比如李麗老師，她不但在課堂上運用“學(xué)習(xí)小組”，而且把其擴(kuò)展到了班級管理中，衛(wèi)生、桌面整潔度等都進(jìn)行小組捆綁評價，每周評選一次“優(yōu)勝小組”，極大地激發(fā)了孩子們的參與意識和競爭意識。這樣，學(xué)習(xí)小組的作用更大，觸角也更長了。張秀瑩老師則更注重從不同角度劃分小組，不但根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績劃分小組，而且還嘗試著打破小組的界限，將學(xué)生構(gòu)建成一種“網(wǎng)絡(luò)”，人人都既有負(fù)責(zé)人，也對他人負(fù)責(zé)。在小組分工中，既可以根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工，如設(shè)立語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長等，還可以根據(jù)班級日常事務(wù)分工，如設(shè)立紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、宣傳組長等，這樣既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，又能充分發(fā)現(xiàn)和利用每個孩子的特長和優(yōu)點。在與老師們的交談中，我們不時被一些新鮮的想法所吸引，他們的熱情感染著我們，他們的智慧之光震撼著我們。
漫步在如今的四中校園里，我們能更深切地感受到課改在這方校園中蓬勃的生命力。正如四中人所說，他們的“自主學(xué)習(xí)型”課堂的構(gòu)建產(chǎn)生是以解決問題為核心的，是不斷實踐——反思——優(yōu)化的過程。與前次所見所聞相比，“自主學(xué)習(xí)型”課堂的構(gòu)建已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，我們相信，開拓創(chuàng)新、上下求索的四中人，一定會在未來的日子里，用聰明智慧和勤奮努力為中國的課改盛宴奉上更為精致的饕餮大餐！
下篇：解讀“自主學(xué)習(xí)型”課堂背后的動力之源
四中取人之長，結(jié)合自身之實際，開創(chuàng)了“自主學(xué)習(xí)型”課堂模式，并以夸父逐日之精神一往無前，用心血使這一模式日臻完善?！蹲髠?#183;昭公九年》中有言曰：“我在伯父，猶衣服之有冠冕，木水之有本原。”的確，任何事物都不是無源之水，無本之木。那么，是什么在自始至終引領(lǐng)導(dǎo)著四中課改的進(jìn)程呢？在“自主學(xué)習(xí)型”課堂的背后，似乎有一種力量在支撐。我們一直在尋找答案……
正確實踐源于先進(jìn)理念
2000年新四中組建后，學(xué)校在進(jìn)行教師隊伍整合優(yōu)化的同時，整理、弘揚四中老校和四十三中、四十中、四職高等的優(yōu)秀文化，兼容并蓄，推陳出新，積極摸索、探尋適合校情并體現(xiàn)教育本真的辦學(xué)理念，在全面總結(jié)學(xué)校以往的辦學(xué)歷程和教育實踐的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查研究，鮮明地提出了“讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受生活，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念和“讓教師享受教學(xué)，讓教師享受生活，為教師的專業(yè)成長與發(fā)展負(fù)責(zé)”的教師管理理念，確立了“尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展”的教育教學(xué)指導(dǎo)思想。可以說，四中的辦學(xué)理念充分遵從了“以人為本”這一原則，是以有利于師生的終身發(fā)展為出發(fā)點和落腳點的。理念是一面旗幟，它能引導(dǎo)實踐與行動的方向。但如果只有理念而沒有實踐，理念就只能成為擺設(shè)和裝飾，空而無用。那么，如何將先進(jìn)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為切實有效的實踐呢？這是張校長一直在思索和研究的問題。
從1985年走上講臺始，張校長便開始了他與教育的不解之緣。懷揣著對事業(yè)的熱愛和對美好教育理想的憧憬，剛剛走上教學(xué)崗位的他，就在課堂教學(xué)方面進(jìn)行了直觀教學(xué)、情景教學(xué)和學(xué)生考試評價方面的改革，28歲那年他成為副校長，30歲擔(dān)任了學(xué)校的校長、書記，后又挑起了重組后的新四中校長的重任。隨著角色的轉(zhuǎn)換，他對教育的理解也越來越透徹、越來越深入。作為一名從一線教師成長起來的校長，他對積習(xí)已久的傳統(tǒng)教學(xué)模式深惡痛絕。老師滔滔不絕地講，極度疲勞；學(xué)生昏昏欲睡，完全是被動接受知識，也就絲毫提不起學(xué)習(xí)的興趣。從當(dāng)上校長的那一刻起，他就下了決心：堅決不能讓自己所領(lǐng)導(dǎo)的師生重復(fù)以前的路，一定要讓他們的工作和學(xué)習(xí)快樂起來、主動起來。但學(xué)校事務(wù)繁多，從哪里入手呢？2001年9月，新課程在全國38個國家實驗區(qū)進(jìn)行實驗，此時，仿佛一道閃電劃破夜空，他的思路頓時清晰了：課堂是學(xué)生汲取知識的最重要的場所，是師生工作、學(xué)習(xí)的重要空間。要徹底改變教師“厭教”和學(xué)生“厭學(xué)”的狀況，讓師生享受工作和學(xué)習(xí)，達(dá)到互助互動，促進(jìn)情感、態(tài)度、價值觀的提升，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式不正是一個突破口嗎？因此，投身課改，構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)型”課堂就成了讓先進(jìn)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實踐的一個最佳的渠道、最好的載體。四中打造品牌的道路豁然開朗。
教師： 推動課改 責(zé)無旁貸
受益課改 品質(zhì)提升
眾所周知，教師是學(xué)校的中流砥柱，是校領(lǐng)導(dǎo)決策的最關(guān)鍵、最主要的實踐者。但是，當(dāng)張校長抱著為了教師的專業(yè)成長與發(fā)展的目的推進(jìn)教改時，卻發(fā)現(xiàn)教師的積極性并不高，甚至存在一些應(yīng)付現(xiàn)象。經(jīng)過觀察課堂、召開教師座談會等形式，他發(fā)現(xiàn)了根源之所在。受傳統(tǒng)觀念、惰性的影響，受自己能力的限制，教師在課改與專業(yè)成長的認(rèn)識上存在誤區(qū)，認(rèn)為只要依照大綱、教材認(rèn)真上課、多輔導(dǎo)、多付出，教學(xué)成績也不會低，沒必要搞教研、搞課改。為了讓教師進(jìn)入那種“追求從教自為境，行到工作儒雅時”的專業(yè)成長的良性狀態(tài)和職業(yè)幸福境界，四中決定從讓教師體驗教學(xué)的生命活力這一途徑入手，讓教師盡快進(jìn)入課改角色。那么，他們究竟用了哪些妙招呢？還是讓我們從教師的言談之中尋找線索和答案吧。
“為了讓老師們轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校為我們創(chuàng)建了一個寬松的教研環(huán)境，讓大家不背思想包袱。只有勇于去做，才可能出成果、有成效。”李麗老師說起話來，總是那樣干脆利落。正如李老師所說，為了鼓勵教師投身課改，四中重建了學(xué)校管理制度，為教師輕裝上陣、開展課改和校本教研提供了一個良好的條件。積極引導(dǎo)教師開展校本研究，開展在教育情景中的問題研究，引領(lǐng)教師做實踐的研究者。為打消教師在課改起步時的畏難情緒，學(xué)校通過組織教師以合作研究小組為單位的自主、合作、探究的培訓(xùn)，先讓教師感受課改的課堂，通過教師的親身體驗和感受以及與現(xiàn)有沉悶的課堂教學(xué)的對比和分析，讓大家感到現(xiàn)在的沉悶課堂已經(jīng)到了非改不可的地步了，從而激發(fā)起教師課改的欲望和熱情。
熱情被激發(fā)起來了，怎樣有效提高教師課改的能力呢？在校領(lǐng)導(dǎo)的介紹和與老師們的交談中，我們時常能聽到這樣幾個關(guān)鍵詞——團(tuán)結(jié)、集體、捆綁。是的，一個好漢三個幫，集體的智慧往往能生發(fā)出無窮的能量。在構(gòu)建自身課改品牌這樣一個“摸著石頭過河”的過程中，尤其需要凝聚集體的力量。因此，學(xué)校加強團(tuán)隊精神的培育，充分發(fā)揮其教育、凝聚功能。依托建校之初艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史，四中確立并弘揚以“奉獻(xiàn)、拼搏、創(chuàng)新、開拓，為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”為核心內(nèi)容的團(tuán)隊精神，使其逐漸成為支撐學(xué)校發(fā)展的積極向上校園文化的重要組成部分。積極推行集體備課、教學(xué)經(jīng)驗交流會制度，形成教師間互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校規(guī)定每周三下午的課外活動時間為集體備課時間，由學(xué)科備課組組織任課教師進(jìn)行集體備課、探討教學(xué)難題，輪流執(zhí)教公開課，開展研課活動，同時，定期舉辦教學(xué)經(jīng)驗交流會，推行備課組學(xué)案實驗，互通教學(xué)經(jīng)驗及體會，為教師的共同成長提供學(xué)習(xí)、溝通的機會，促進(jìn)校本教研風(fēng)氣和合作型教師關(guān)系的建立。此外，學(xué)校還以新課改理念為導(dǎo)向，積極推進(jìn)教師評價制度改革。研究探索和落實捆綁式教學(xué)評價制度，建立完善了合作教學(xué)評價與管理機制，全面推行教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)化管理和教研組目標(biāo)管理考核，促進(jìn)了教師間合作文化的形成和教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。因此，就有了我們在《導(dǎo)學(xué)提綱》中看到的主備人、參與者、審核人等的明確的分工。大家在各司其職的基礎(chǔ)上密切合作，為了集體的榮譽和進(jìn)步，心往一處想，勁往一處使，眾人抬柴，燃燒起了熊熊火焰！
為了拓寬教師的課改思路，學(xué)校還堅持教師發(fā)展理念，全面優(yōu)化教師多元學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。鼓勵和支持教師學(xué)習(xí)新課程改革理念和現(xiàn)代教學(xué)理論，外出參觀學(xué)習(xí)、返校匯報交流，組織開展多種形式的教師培訓(xùn)研討和校本、課本研究。僅2007年一年，該校外派學(xué)習(xí)和參觀的教師就達(dá)130余人次，暑期還組織了40余名教師到北師大進(jìn)行新課程培訓(xùn)。名校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗開闊了教師視野，不斷的高端課程的培訓(xùn)更新了教師知識結(jié)構(gòu)，這些措施都有效促進(jìn)了四中學(xué)習(xí)型班組的建立和學(xué)習(xí)型教師的成長與發(fā)展。
學(xué)校的課改取得了一個又一個階段性成果，教師越來越從教學(xué)和工作中體驗到了成功感。但是，作為一個完整的生命個體，生活是教師生命的重要組成部分，也對工作起著關(guān)鍵性的輔助作用，因此，除了讓教師享受教學(xué)外，四中還想方設(shè)法對教師進(jìn)行人文關(guān)懷，讓他們在工作之外，享受到生活的幸福。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，豐富教師的校園文化生活，建立了職工之家，開展了班組師生合唱賽、師生聯(lián)誼籃球賽、冬季越野賽等豐富多彩的職工文體活動，暑假期間，學(xué)校還自籌部分資金，組織全體畢業(yè)班教師外出參觀旅游，以上活動的開展，不但及時調(diào)劑了學(xué)校緊張的工作氣氛，而且增進(jìn)了了解，加強了合作，凝聚了人心。更為重要的是，工作與生活的愉悅，能讓教師從更深層次上享受職業(yè)生涯，讓他們在喧囂的現(xiàn)代社會中沉下心來，潛心教育。以樂觀的精神對待生活，以積極的心態(tài)對待工作，在這個過程中，教師的人生價值不斷得到提升。
“在我們四中，教師真的是一個‘良心’活兒?，F(xiàn)在大多是獨生子女，學(xué)校托起的，是一個個家庭的希望，容不得我們有絲毫懈怠。我們校領(lǐng)導(dǎo)每天都忙忙碌碌，用他們的言行引領(lǐng)著我們；身邊有那么多優(yōu)秀的同事，用他們的努力在激勵著我們；學(xué)校作為一個學(xué)園和樂園，為我們搭建了良好的發(fā)展平臺，我們沒有理由不干好工作。有苦有累，更有快樂與榮耀！”通過四中老師們發(fā)自內(nèi)心的情感流露，我們在他們臉上讀到了這樣一種信息：享受教學(xué)，享受生活，專業(yè)上不斷成長，人生之路快樂延伸，他們愉快地付出著，幸福地收獲著……
學(xué)生： 體驗課改 積極參與
享受課改 我能成功
“自主學(xué)習(xí)型”課堂的構(gòu)建，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，啟迪了學(xué)生心智，拓展了學(xué)生思維，開發(fā)和鍛煉了學(xué)生各方面的能力，這些，已成為顯而易見的事實。此外，為了配合課改的進(jìn)一步推進(jìn)，四中還在學(xué)生評價制度的改革上大做文章，實行學(xué)生成長檔案制度，促進(jìn)學(xué)生自我評價、自我教育和自我約束能力的提高。同時，進(jìn)一步完善學(xué)生多元、立體的評價制度，按照學(xué)生自我申報、同學(xué)評議、班級審核上報、學(xué)校確認(rèn)的程序，積極開展“多元之星”評選等活動，使每一名學(xué)生都能體驗到成功的愉悅，構(gòu)建起素質(zhì)教育的評價體系。落實各年級期中“100分＋50分”和A、B兩卷分層考試制度，采取分層考核、分層表彰、有針對性地分析研究學(xué)情等措施，為每個層面學(xué)生的進(jìn)步提供機會。落實教師表揚學(xué)生制度和對話式評語制度改革，積極實施學(xué)生鼓勵性評價政策，通過平等、客觀的評價給學(xué)生以成功的情感體驗，增強學(xué)生主動參與的自信心。落實后進(jìn)生轉(zhuǎn)化承包責(zé)任制。分別將每學(xué)科后十名的學(xué)生掛靠到中層以上干部和任課教師名下，學(xué)校與承包人簽訂轉(zhuǎn)化目標(biāo)協(xié)議，加強對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況檢查、反饋和輔導(dǎo)，帶動學(xué)困生的進(jìn)步。
同時，四中人還認(rèn)識到，新課程改革是一項系統(tǒng)工程?，F(xiàn)在，基礎(chǔ)教育界所實行的國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度，使張校長和四中如沐春風(fēng)。如果說“自主學(xué)習(xí)型”課堂的構(gòu)建，是四中在國家課程層面進(jìn)行的大刀闊斧、意義深遠(yuǎn)的改革，那么，他們所開發(fā)的校本課程，就是對地方、學(xué)校課程設(shè)置改革層面的完美演繹。在采訪間隙，張校長帶我們參觀了四中的老校。在東營這片相對來說比較貧瘠的土地上，四中老校仿佛是一片世外桃源，水土豐沃。校園里有各種植物上百種，還有一湖碧水，湖波蕩漾，能為師生不時帶來些額外的收獲。雖然是隆冬時節(jié)，但校園中那棵棵合抱粗的大樹和塘中的流水，還是能讓我們想象到春暖花開時，校園中草長鶯飛的繁盛景象。學(xué)校充分利用這些資源，編寫了《花木種屬圖集》、《校園百草圖文集》等校本教材，并在老校區(qū)設(shè)立了社會實踐基地，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)自然，讓他們在增長知識的同時樹立環(huán)保意識。此外，學(xué)校還積極建立了特色主題活動課程，如“寄宿自理能力訓(xùn)練”、“科技藝術(shù)節(jié)”等；實踐性課程，如國畫、古箏等興趣小組；拓展性課程，如開展讀書交流活動等。這些課程為理念到實踐的轉(zhuǎn)化提供了更為豐富的載體。搭建最好的平臺，為孩子們塑造健康、多彩的童年，是四中不懈的追求。
這樣，讓學(xué)生在課堂上通過自主、合作、交流的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的思維和行為方式，同時，通過課下豐富的活動課程，將這種方式加以鞏固并提升，從而形成一種習(xí)慣。如此，從課上到課下，從課內(nèi)到課外，學(xué)生通過在四中四年學(xué)習(xí)、生活的積累，將形成一種自主學(xué)習(xí)的能力和優(yōu)秀的行為品質(zhì)，這些基礎(chǔ)將成為支持孩子終身發(fā)展的財富，伴他們走向漫漫人生長旅。
通過兩次深入四中的“自主學(xué)習(xí)型”課堂，通過與師生的交流談心，通過了解他們的課改配套措施，我們可以肯定地說，四中已經(jīng)實現(xiàn)了他們在辦學(xué)理念中所期望達(dá)到的目標(biāo)：
讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)——學(xué)生可以充分、主動地參與學(xué)習(xí)全過程，體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅。讓學(xué)生享受生活——把學(xué)校變成了學(xué)生體驗成功的學(xué)園、同學(xué)間和諧共處、合作共生、健康成長的樂園，為每一位學(xué)生創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，使其全面、主動、和諧地發(fā)展。為學(xué)生的成功人生和終身發(fā)展奠基——通過課改，著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高和終身學(xué)習(xí)及發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在校四年，為今后四十年的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。
現(xiàn)在，四中的每個班門口都有一塊以“我成長、我快樂、課改新體驗”為主題的宣傳欄，上邊有班級介紹、班主任寄語、學(xué)習(xí)小組名單，更有學(xué)生參與課改的心聲。“課改給了我們更大的發(fā)展空間，讓我們能充分展示自己的個性，使我們向快樂學(xué)習(xí)又邁進(jìn)了一大步。”“自主合作交流，開啟了我們的心智。夢想從這里起飛，理想從這里遠(yuǎn)航。”……一篇篇感言，已成為四中教學(xué)樓中一道靚麗的風(fēng)景，用無聲的語言向我們傳達(dá)著孩子們對于“自主學(xué)習(xí)型”課堂的喜愛與擁護(hù)。走進(jìn)四中的每一間教室，我們都能看到“班級八榮八恥”和“班級誓言”。“我愿做一個有良知的人，無愧于父母的養(yǎng)育之恩和老師的良苦用心；我愿做一個潛力無窮的人，在始終不渝、堅持不懈的努力之中積蓄力量；我愿做一個有骨氣的人，不甘于平庸，碌碌無為；我愿通過百倍的努力去改變?nèi)松?，?chuàng)造輝煌！”孩子們鏗鏘有力的誓言激蕩著我們的心靈。在誓言中，在努力中，在快樂中，精彩的人生之路，由四中起步！
在四中校園里，有一個宣傳欄特別吸引我們的目光。上面用圖文并茂的形式展現(xiàn)了走出四中、走向成功之路的學(xué)子的風(fēng)采。一張張風(fēng)華正茂、自信飛揚的臉，一段段令人激情澎湃的文字，四中畢業(yè)生的風(fēng)采鼓舞著學(xué)弟學(xué)妹。相信在課改甘霖的滋養(yǎng)下，四中學(xué)子一定能夠繼往開來，更勝前人，在四中的教學(xué)史上續(xù)寫更為輝煌的傳奇！
如今，隨著四中“自主學(xué)習(xí)型”課堂的不斷深入發(fā)展，學(xué)生家長對于學(xué)校課改的態(tài)度也在悄然發(fā)生著變化。由原來的懷疑到現(xiàn)在的認(rèn)可，家長們經(jīng)常來校聽課，并與校領(lǐng)導(dǎo)交流體會，為課改諫言獻(xiàn)策。幫助學(xué)校把課改搞好，讓自己的孩子得到更優(yōu)質(zhì)的教育，從某種程度而言，這也是課改帶給家長的一種收獲吧！
二訪勝利四中，使我們更堅定了一種想法：學(xué)校為教師搭建了良好的平臺，通過“自主學(xué)習(xí)型”課堂模式的構(gòu)建，讓教師在師生合作、教學(xué)互動、共生共長中體驗教學(xué)成功所帶來的滿足感，體驗學(xué)生進(jìn)步為自己帶來的幸福感，體驗所教學(xué)生走向社會、取得成功時給老師帶來的自豪感，體驗不斷探究、解決教育教學(xué)疑難問題給自己帶來的成功感。教師的成長與成熟，又能推進(jìn)和深化“自主學(xué)習(xí)型”課堂的構(gòu)建，提升學(xué)生的能力和品質(zhì)。而學(xué)生的發(fā)展，又是學(xué)校辦學(xué)成功的一個最生動、最有說服力的體現(xiàn)。如此，學(xué)?！處煛獙W(xué)生——學(xué)校，實現(xiàn)一個良性循環(huán)，就是在這種循環(huán)中，四中將他們所倡導(dǎo)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化成了實實在在的行動，并由課改起步，將品牌打造之路越走越寬廣！
山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；校不在小，有質(zhì)則興。我們期待“以質(zhì)興校”的勝利四中，能夠在以課改為先導(dǎo)的教育教學(xué)的各項工作中一路高奏凱歌，為我們帶來更多的驚喜！
每次走進(jìn)勝利四中，我們都能收獲滿懷的喜悅與感動。從他們充滿生機與活力的課堂中，我們體驗到了生命的鮮活；從校領(lǐng)導(dǎo)、師生的言談中，我們感悟到了改革的魅力。張校長是一名儒將，但他卻有著改革家般銳意創(chuàng)新進(jìn)取的精神。他是一個能夠在喧鬧中沉靜下來的人，一個永遠(yuǎn)朝著一點亮光奮進(jìn)的人，一個始終淡泊名利心境平和的人，一個做事講話注重細(xì)節(jié)的人，一個將僅有的智慧用到極致的人。未來的日子，站在“成功”臺階上的四中將面臨著更多的挑戰(zhàn)，但我們對四中的明天充滿信心，因為——有了一種追尋的勇氣，生命便將永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)精彩！——后記
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