作者簡介
唐娜琳?米勒（Donalyn Miller）
米勒老師在德克薩斯州沃斯地區(qū)的多所小學擔任過高年級社會課和語文課老師,曾入國“2010年度德州最佳小學教師獎”。她和另一位名師聯(lián)合創(chuàng)立了讀書博客群“書呆子俱樂部”（Nerdy Book Club），并為學樂出版社（Scholastic）旗下教育網(wǎng)站的教育專欄撰稿。除此之外，米勒老師還經(jīng)常在《華盛頓郵報》《閱讀教師》《教育管理》等雜志上發(fā)表有關閱讀教育的文章。
內容簡介
《書語者——如何激發(fā)孩子的閱讀潛能》是米勒老師執(zhí)教七年的回顧和總結，也是對這一難題最為睿智且極有說服力的回答。在她執(zhí)教的班上，學生們很少花時間去做應試的訓練，而是盡可能擠出一切時間投入到閱讀和相關活動中。學生們泡在書海中，隨時準備進入自由獨立的閱讀狀態(tài)，一個學年下來至少要閱讀40本書，而且兼顧各種文類。在她的班上，一個學生想要不閱讀都會變得很難。結果，她的學生全部都通過了全州的測評考試，而且大多都名列前茅。米勒老師通過自己教學過程中一個個真實鮮活的案例，將十幾年閱讀教學的心路歷程娓娓道來，并給出了詳實可供參考的方法。這是一本書能告訴我們怎樣才能把對閱讀的熱愛與閱讀教學很好地結合在一起，鼓勵學生愛上閱讀，培養(yǎng)真正的讀者。
精彩分享
△ 用來閱讀的時間就是被善用的時間。
△ 告訴學生，閱讀不是裝飾，而是整個課程的基石。我們正在讀的書、書中引起我們注意的內容，以及令我們困惑的地方，都會成為課堂教學與學習的材料。
△ 老師作為一名資深讀者，應該去引導孩子，而不是刻板執(zhí)行。
△ 老師，作為一種知識的來源，在學生學習閱讀和寫作的過程中給與支持。
△ 只要我們教學生如何將閱讀作為終身習慣來培養(yǎng)，而不僅僅是將其作為一種 考試技能來掌握，那么我們就是在踐行我們的使命：培養(yǎng)真正的讀者。
△ 任何一種課堂閱讀教學法，除了在閱讀成績方面，還要在閱讀熱情方面，至 少達到或者超過獨立閱讀的效果，否則對學生有害無益。
△ 閱讀既是認知的過程，也是情感的旅程。身為教師就是要幫助學生踏上閱讀之旅教學生看懂閱讀的地圖，在他們迷路時告訴他們怎么做，但這個旅程終歸是他們的，要由他們自己去完成。
△ 每一堂課、每一次討論、每一個回答、每一次作業(yè)都必須引導學生盡量不依賴老師，而是推動他們走向自主讀寫。
△ 鼓勵學生閱讀的關鍵之一就是教師自己重視閱讀，并熱衷與學生分享閱讀的樂趣。
教師自身作為讀者的閱讀生活也是閱讀教學的重要組成部分。如果我們希望 學生在今后的人生中持續(xù)閱讀、享受閱讀，那么就必須向他們展示一個真正的讀者是怎樣生活的。
讀后感受
“閱讀是一切的基礎” ，閱讀的重要性眾所周知。那怎樣才能激發(fā)學生的閱讀潛能，讓學生真正愛上閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣呢？
一、 明確目標：激發(fā)閱讀潛能，培養(yǎng)終生讀者。
我們要始終堅信，只要我們教學生如何將閱讀作為終身習慣來培養(yǎng)，而不僅僅是將其作為一種考試技能來掌握，那么我們就是在踐行我們的使命：培養(yǎng)真正的讀者。在過程中，我們強調學生只有體悟到閱讀對其自身的意義，才會全身心投入，主動閱讀。
二、 賦予學生自主選書的權利。
美國作家理查德 . 麥肯納說 ：“任何一本書，只要能幫孩子養(yǎng)成閱讀習慣，并使閱讀成為一種深入持久的需求，對孩子來說就是有益的?！泵總€人的閱讀趣味、閱讀基礎是完全不同的，要讓學生愛上閱讀，首先得讓他有閱讀的欲望和自主權，而自己決定讀什么是最重要的前提。學生在做閱讀選擇時，無論選了什么書，我們都必須認同他們的選擇，因為這樣也遠好過他們一本書都不想讀。在孩子們愿意讀書的基礎上，再在有豐富經(jīng)驗的讀者引導，大多數(shù)學生會在閱讀得深度和廣度上取得進步，這就是我們老師發(fā)揮用處的地方。
三、 定制高的閱讀目標。
無數(shù)的事實證明，孩子的成長有很大的可塑性，你給他的期望值越高，他越會努力地去實踐。米勒老師給學生提出的要求是：一學年讀完40本書。這么高的要求，就是要確保學生一直有書讀，低于這個要求，學生很難養(yǎng)成自主閱讀的習慣。一二十本書不足以讓學生愛上閱讀。他們必須自主選擇并閱讀大量的書，才能“讀書上癮”。
四、 教師自己要成為一名讀者。
教師自己不讀書，要激發(fā)學生的潛能是非常困難的。每一個孩子都是不一樣的，在走進你的班級之前，他可能一年都沒有讀過幾本書，他可能只對奇幻類的小說感興趣，他可能只喜歡軍事戰(zhàn)爭或者游戲……教師要想引導孩子走向閱讀的道路，首先要找到他的興趣點所在，然后對癥下藥，給他推薦相關的書籍，激發(fā)他對閱讀的興趣。如果你自己沒有讀過這些作品，你怎么知道這本書是否適合學生讀呢？
此外，教師自身作為讀者的閱讀生活也是閱讀教學的重要組成部分。如果我們希望學生在今后的人生中持續(xù)閱讀、享受閱讀，那么就必須向他們展示一個真正的讀者是怎樣生活的。
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